1. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE AULA
-Bajo rendimiento académico y conductas disrruptivas-
Jorge Moya Ayza
Fernando Muñoz Cebrián
Patricia Rodríguez Albalat
2. 1. PROBLEMA QUE SE PLANTEA
Se observa un bajo rendimiento de un grupo
determinado de alumnos de 4º de la E.S.O en la
asignatura de Matemáticas.
Además se dan conductas disrruptivas en el periodo
lectivo de dicha materia por estos alumnos que a
menudo incitan a otro porcentaje de alumnos a
acometer también dichas conductas.
3. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Necesidad de la evaluación:
La necesidad viene en consecuencia de este hecho y se trata de evitar esta
situación y remendarla de la mejor manera posible. Además este estudio
será además un instrumento para averiguar si este obstáculo ocurre tan
solo en nuestra asignatura o si se da en el resto de materias.
Viabilidad de la investigación
- ¿Se puede llevar a cabo este estudio? El docente afectado puede realizarlo
porque tiene el derecho y la obligación para con su materia, así como de
los resultados y actuaciones que se den en la misma.
- ¿Cómo?
4. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Técnicas:
-Observación directa del grupo.
-Test de elaboración propia por y para el profesor.
-Entrevista personal con el alumnado.
-Análisis de la evaluación inicial.
-Análisis del comportamiento del aula en otras asignaturas y con otros
docentes.
-Observación de estos mismos alumnos en cursos previos.
-Estudio sobre el comportamiento de los educandos fuera del aula.
-Distinción de los diferentes roles que se dan en el aula (líderes).
-Comunicación con el Departamento de Orientación para advertir posibles
problemas de los alumnos que el docente desconozca.
-Indagación en sus expedientes académicos.
5. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Posibles obstáculos
-Falta de cooperación por parte
de los alumnos.
-Imposición de la ley del silencio.
-Que no se conozca a los alumnos.
-Que el docente o los alumnos sean nuevos en el centro.
-No disponer del tiempo necesario para elaborar el estudio.
-Comenzar y abandonar el estudio.
-Que el comportamiento de los alumnos supere las habilidades del
docente.
-Que el docente no sepa cómo encontrar la raíz del problema.
6. 2. EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN
Recursos necesarios
-Tiempo
-Disponer de una plantilla
para anotar los resultados o las anotaciones.
-Colaboración por parte del resto del claustro.
-Acceso a los datos de años anteriores.
-Ayuda por parte de los docentes de los años anteriores.
-Encuesta elaborada por el profesor.
-Observación directa y capacidad de atención y psicología
sobre los comportamientos.
7. 3.EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
En primer lugar es necesario averiguar si es más positivo elaborar el
estudio de forma individual o de manera colectiva.
En el caso de que el estudio se decida realizar de forma individual puede
deberse a varios motivos:
-Porque en la sesión de evaluación se haya dejado claro que no hay
problemas en el resto de asignaturas y que sea un conflicto aislado y único
de la materia del objeto de estudio.
-Por falta de espíritu colaborativo por parte del resto del profesorado.
-Por motivación personal del docente.
-Porque la asignatura con dicho inconveniente no guarda relación con el
resto de materias al ser muy práctica (ejemplo: educación física, prácticas
de laboratorio, etc).
8. 4. FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
-La finalidad de la evaluación no será otra que la de diagnosticar y
orientar al docente a partir de los datos obtenidos por su
investigación. A partir de los mismos el profesor decidirá cómo
evaluar teniendo en cuenta las averiguaciones suscitadas de su
trabajo de estudio sin dejar de lado los procesos cotidianos y
reguladores de la evaluación continua y por competencias propias
de la E.S.O.
-Luego la evaluación será mixta en tanto que responderá a valores
cuantitativos (procesos) y cualitativos (evaluatorios) y en todo
momento estos datos servirán para interpretar la información
recogida en el tiempo de estudio y después del mismo teniéndolo
en cuenta a la hora de evaluar.
9. 5. PLANIFICACIÓN
Criterios a los que se debe responder:
-¿Qué preguntas debe responder la evaluación?
-¿Quién elabora las preguntas?
-Criterios y referentes que se utilizarán para responder a éstas
preguntas.
Cómo recolectar la información:
-Temporalización del estudio
de la evaluación
Procedimiento
10. 6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
• El análisis como se apuntaba con anterioridad será mixto. Así pues se establecerán criterios
cuantitativos y cualitativos.
Cuantitativos:
-Número de estudiantes que condicionan con su conducta al resto de la clase.
-Cuantía de alumnos que demuestran bajo rendimiento escolar.
-Cifra de alumnos que se ven condicionados por dicha situación.
-Número de faltas que puedan presentar los alumnos disruptivos.
-Cantidad de faltas de asistencia que midan el grado de absentismo escolar en el caso de que
lo hubiera.
-Elaboración de estadísticas a raíz de la información recogida.
Cualitativos:
-Grado de satisfacción en cuanto a la aplicación de distintas metodologías aplicadas por el
docente para averiguar la aceptación por parte de los alumnos.
-Procesos.
-Diseño de la evaluación.
11. 6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Instrumentos
-Cuestionario o entrevista con los alumnos.
-Escala de observación mediante plantilla.
-Cuestiones y respuestas dados por el mismo docente, anotaciones.
-Propuestas del Departamento de Orientación para llevar a cabo esta recogida y que se haga de forma
efectiva, o métodos para obtener información.
-Documentos de años anteriores o actas de evaluación, así como información dada en los consejos de
evaluación del año lectivo.
Interpretación
-Advertir si el tiempo estimado para la evaluación es el adecuado.
-Buscar correlaciones con otros aspectos de la vida educativa.
-Considerar en qué tanto por cien se da dicha situación.
-Observar si existe diferenciación por sexos, nacionalidades, edad (en el caso de alumnos repetidores) etc.
-Identificar conductas significativas cuando sean asociadas a alteraciones.
-Comparación de resultados con otras materias.
-Interpretar los resultados con otros miembros del proceso educativo, así como con el Departamento de
Orientación.
-Clasificar la gravedad de las conductas que se puedan dar.
-Aportar soluciones.
-Valorar las carencias que pueda tener el centro en el caso de que el motivo de dicha conducta pueda ser
producto de este hecho. Poner en conocimiento del equipo directivo si así fuera.
Se adjunta anexo con el ejemplo de entrevista y test para el alumno.
12. 6.1 EJEMPLO ESCALA
DE OBSERVACIÓN
Fecha: Hora: Grupo:
¿Existen conductas disruptivas en el aula?
Descripción de las mismas.
¿Qué rol tienen los alumnos que las inician en el aula?
(repetidor, líder, nuevo alumno).
¿Es generalizado, de un grupo en concreto o individual?
Sexo de los alumnos. ¿Se da más en chicos, en chicas o es
indiferente?
¿Qué lugar ocupan en el aula?
¿A qué hora ocurren los incidentes?
¿Qué asignatura imparten antes de la mía?
¿Qué profesor tienen en la hora previa?
¿Qué metodología utilizo? (clase magistral, participativa)
¿Los alumnos están en el aula común o en el patio,
laboratorio…?
¿Existen indicios de bullying?
¿Quiénes son los afectados?
¿Ha habido problemas fuera del horario lectivo que
desconozco?
¿Cómo han sido las calificaciones de los alumnos en general
en años anteriores?
¿Se conocían ya estos alumnos o provienen de distintos
colegios?
¿Existe un problema de racismo, homofobia o de xenofobia?
Tienen estos alumnos problemas de aprendizaje no
detectados?
¿Tienen problemas personales que desconozco?
¿Desean seguir estudiando?
¿Pueden estar inmersos en el abuso de sustancias
estupefacientes?
¿Trabajan fuera del aula o ayudan a sus familias
económicamente?
¿Existe algún problema de anorexia, bulimia o similar?
¿Cómo me ven mis alumnos como docente?
¿Tengo algún mote?
¿Han hecho algún comentario despectivo o positivo de mi
función como profesor?
¿Qué se dijo en la última sesión de evaluación sobre estos
alumnos?
¿Tienen los demás profesores también problemas con
ellos, o sólo ocurre en mi asignatura?
¿Hay algún alumno que me pueda orientar acerca de lo
que ocurre en el aula?
¿Estoy repitiendo contenidos y se aburren?
¿No comprenden lo que les explico y por ende no me
explico bien?
¿Qué soluciones a corto plazo puedo aportar para paliar
este comportamiento y ver si funciona?
¿Les parece inútil mi asignatura para la vida cotidiana?
13. 6.2 EJEMPLO ENTREVISTA
¿De dónde eres?
¿Has repetido curso alguna vez?
¿Cuántas horas semanales le dedicas al estudio de
mi asignatura?
¿Tomas apuntes en clase?
¿Qué manera tienes de estudiar?
¿Dónde estudias?
¿A qué hora te vas a dormir?
¿Cuántas horas le dedicas a la TV y a Internet?
¿Estudias viendo la TV o escuchando música?
¿Cuántas horas le dedicas al ocio en general?
¿Tienes ayuda por parte de profesores particulares?
¿Posees ordenador en casa?
¿Qué quieres ser cuando acabes tus estudios de
Enseñanza Obligatoria?
¿Lees la prensa?
¿Cómo te llevas con tus padres, hermanos, etc?
¿Te gusta mi asignatura?
¿Dejarías los estudios antes de tiempo?
¿Has tenido muchas faltas de asistencia este año?
¿Con quién te sientas en clase?
¿Con cuántas personas de tu clase tienes un trato
diario o amistoso?
¿Cuánto tiempo llevas en este centro?
¿Qué elementos cambiarías de esta asignatura?
¿Pierdes el hilo o la atención durante mis clases?
¿Sales el fin de semana? ¿A qué hora llegas a
casa?
¿Fumas?
¿Has bebido alcohol alguna vez?
¿Te llevas mal con algún compañero/a?
¿Tienes problemas para concentrarte?
¿Traes el móvil al centro escolar?
¿Tienes Whatsapp, Facebook, Tuenti, etc?
Si no estuvieras en mi clase, ¿qué estarías
haciendo?
14. 7. CONTRASTE DE INFORMACIONES
-Devolver y contrastar la información:
La elaboración del informe consiste en redactar las conclusiones de la evaluación y la
memoria personal derivadas de la misma.
- Elaboración del informe y difusión de los resultados:
El contenido del informe debe poseer:
-La motivación que ha llevado al docente a elaborar el estudio.
-El problema que subyace.
-Los datos cuantitativos y cualitativos del mismo que se han recopilado.
-Las conclusiones que se derivan de estos.
-Las soluciones que se aportan.
A partir de la finitud de la investigación pueden difundirse los resultados de muchas maneras:
15. 7. CONTRASTE DE
INFORMACIONES
De la resolución de la evaluación
se procederá a la toma de decisiones:
-¿Se debe cambiar el horario en el que se imparte esta clase para
obtener un mejor rendimiento?
-¿Se deben tomar medidas disciplinares con algunos alumnos?
-¿Es necesario hablar con los familiares de estos alumnos para
instigarles a que abandonen ciertos comportamientos?
-¿Se debe poner en conocimiento de posibles casos de bullying al
equipo de orientación?
-¿Existen problemas externos al ámbito educativo que influyen en
mis clases?
-¿Debo llevar estos resultados a la sesión de evaluación?
16. 8. EVALUACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
Utilidad
-Resolver los problemas de bajo rendimiento y conductas disruptivas.
-Observar si el tiempo estimado ha sido suficiente para su realización.
-Avistar si se ha contemplado a otros docentes en el estudio.
-Examinar si se ha aportado nueva información que sirva para discernir qué lleva a los
alumnos a tener dichas actitudes.
-Ver si alguien a parte de mí se ha interesado en el proceso.
-Averiguar si existe otro profesor en mi situación al que mi evaluación le pueda servir para
completar otro estudio que éste esté realizando.
-Divisar si las soluciones que se plantean sirven para remediar el conflicto.
A tener en cuenta
-Viabilidad (Es necesario advertir con antelación si es posible elaborar la evaluación y
prevenir las posibles trabas que puedan surgir durante el mismo)
-Ética (para la ejecución de la pesquisa será necesario tener en cuenta los derechos del
sujeto de estudio)
