PEI de francisco irazola

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“BODAS DE ORO”
2010 – 2014
Lic. Eugenio SALOME CONDORI
DIRECTOR
Lic. Armando BARZOLA ESTEBAN
Sub Director Académico
Lic. Enrique CERRON ALIAGA
SATIPO 2010
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“BODAS DE ORO 2010”
PRESENTACIÓN
El presente proyecto educativo institucional – PEI de la Institución
Educativa “Francisco Irazola” de Satipo, constituye un instrumento que ayudará
a la Institución Educativa para responder eficientemente a los cambios del
futuro, estableciendo los objetivos para el integramiento de laInstitución en
proyección al 2014.
El proyecto es parte de un propósito colectivo donde la comunidad
educativa proponen cambios progresivos importantes y necesarios para la
Institución y se comprometen a realizarlos.
La gran visión de la Institución es la de convertirse en una Institución
Educativa de calidad, líder por excelencia de la provincia de Satipo, capaz de
competir a nivel regional, nacional y mundial en todo aspecto y de gerenciar
una empresa de Producción y de Servicios, poniendo en práctica los
contenidos transversales de trabajo, producción y de gestión empresarial.
Con la única finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar en
los procesos pedagógicos ponemos en manos de la comunidad educativa y de
toda la provincia de Satipo el PEI que venimos trabajando en nuestra
institución.
Con el propósito de mejoramiento y actualización del 2010- 2014 nos
orientará el rumbo de nuestra educación con la aplicación de DISEÑO
CURRICULAR REGIONAL conservando nuestra interculturalidad a fin de
fortalecer el compañerismo la hermandad con nuestros semejantes.
Hemos contado con el aporte de muchas personas como: estudiantes,
profesores, vecinos, autoridades y funcionarios quien con su participación a
través del dialogo, la escucha, la reflexión nos han dado las sugerencias más
serias y significativas para hacer posible el presente trabajo en concordancia
con las normas vigentes.
EL DIRECTOR

1.-BREVE RESEÑA HISTÓRICA
En el texto Reseña histórica de la montaña del Pangoa gran
pajonal y Satipo 1673-1960 de Editorial San Antonio señala que “E l
comercio” del 7 de enero de 1960 anunciaba que este año se abriría en
Satipo un colegio de segunda enseñanza y añadía:
Notable entusiasmo ha causado en toda la Región la noticia de que
desde el primero de abril próximo empezará a funcionar aquí un plantel
de enseñanza secundaria.
Actualmente se está dotando al colegio de todo mobiliario y se
están haciendo los últimos arreglos en el local donde funcionará desde
abril el colegio “FRANCISCO IRAZOLA”.
El nuevo centro educativo ha recibido la autorización
correspondiente del Ministerio de Educación Pública que le ha otorgado
el correspondiente valor oficial.
Numerosos padres de familia se aprestan a matricular a sus hijos
en el colegio “Francisco Irazola”, ya que anteriormente los escolares que
culminaban su instrucción primaria no podían proseguir sus estudios por
la distancia entre esta ciudad y el próximo plantel secundario.
Según el ex alumno de la promoción 1965 Juvenal DOLORIER
SOLDEVILLA con DNI. 20984347 inicialmente se instala el local escolar
del colegio en el perímetro de la iglesia de Satipo, donde hoy es la
parroquia allí estudiamos en un techo improvisado donde tuvimos
nuestro patio de honor y un aula, todo con maderitas de la zona, desde
este lugar, todos los sábados de todas las semanas íbamos los alumnos
al lugar donde hoy se encuentra ubicado el colegio, íbamos en ese
tiempo todos los alumnos encabezado por nuestro regente profesor
Jacinto Cabrera llevando en cada mano piedras del río, arena y otros
materiales para ir mejorando el suelo del área del terreno obsequiado
era oconal o aguajal, en este terreno se construyó la moderna
infraestructura del que hoy en día es la I.E. “FRANCISCO IRAZOLA”.
Posteriormente, a solicitud de la comuna satipeña, el colegio particular
“Mariscal Agustín Gamarra” se nacionaliza el 24 de julio de 1964 por
R.D. Nº 822 con el nombre de COLEGIO NACIONAL FRANCISCO
IRAZOLA cuyo primer Director fue el Rvdo. Padre ISIDRO SALVADOR
(Q.E.P.D.).
Según el PEI DEL 2007 el 24 de julio de cada año es el día
central de la Institución, ya que en el año 1964, vecinos notables y
autoridades propiciaron su creación y fundación la que fue reconocida
mediante R.J. Nº 0826.
siendo el primer Director el Rvdo. Padre PALACIOS, para que ceda el
cargo al Rvdo. ISIDRO SALVADOR LLANO PÉREZ.

El primer local que ocupó fue en el local del Sr. Froylan Dionisio
Medina, del distrito de Satipo, provincia de Satipo, Departamento de
Junín, gracias al denodado esfuerzo de los moradores de la localidad y
padres de familia cuya finalidad era educar a sus hijos para un futuro
mejor.
En 1962, se había obtenido la cesión de un terreno consignado
con el Lote Mz. Nº 60, siendo Alcalde el St. Salvador Urco, el año 1972 a
raíz de una tragedia los padres franceses dejan la administración de la
Institución Educativa, este hecho provoca que el Prof. VICTOR
AGÜERO MORAS asuma la Dirección y se inicia la adquisición por
donación de mayor cantidad de terrenos, 2 años más tarde, este insigne
maestro se traslada al colegio “San Ramón” de San Ramón –
Chanchamayo, las acciones se estancan, hasta que en 1975 ante la
creciente cantidad de alumnos, en 1975 se trasladan alumnos y
docentes al local definitivo, en el cual se harían toda clase de mejoras a
beneficio de la Institución.
En la actualidad la I.E. “Francisco Irazola” cuenta con 55
secciones entre Ciencias y Humanidades y variante técnica, siendo su
Director en la actualidad el Lic. Eugenio SALOMÉ CONDORI, quien
tiene el propósito de llevar a la Institución a ser emblemática dentro de
los próximos años.
1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Los alumnos provienen de zonas urbanas y rurales de un estrato
económico social medio y bajo, mayoritariamente de condiciones
económicas bajas.
Los docentes provienen de diferentes regiones del país, y se han venido
asentando en la zona, la mayoría son docentes nombrados, con título
pedagógico, capacitados en diferentes ocasiones y en temas diversos,
siendo una FORTALEZA para el accionar estratégico y proyectivo de la
Institución.
Los pobladores, en su mayoría padres de familia de la Institución o del
ámbito de influencia de nuestra Institución son naturales o lugareños
asentados hace mucho tiempo en la zona, otro porcentaje provienen de
migraciones, quienes al establecerse en nuestra provincia, desarrollan
actividades económicas como el comercio, agricultura, ganadería,
pesca, extracción forestal, etc., parte de la población practica diversos
oficios como albañilería, carpintería, mecánica y obreros en general.
Existe entre ellos orígenes distintos: Nativos, emigrantes y lugareños, es
una población multicultural, multireligioso, etnodiversa.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
1. Infraestructura

Cuenta con local propio, el mismo que tiene 55 aulas para uso
convencional, además de Aula Taller de Carpintería, Aula de
Innovación, Laboratorio, asimismo con un Taller de Comunicación
Audiovisual, un Laboratorio, Biblioteca, Sala de Profesores,
Almacén, Servicios Higiénicos Múltiples y lozas deportivas, oficinas
para Dirección, Subdirección, OTUPI, APAFA y guardianía.
2. Ubicación
Propiedad ubicada en la esquina de Julio C. Tello y Agricultura,
teniendo un área total de terreno registrado en registros públicos 58
mil quinientos metros cuadrados. En el ámbito de la ciudad de
Satipo, distrito y provincia del mismo nombre.
3. Delimitación de la Institución Educativa
Frente : con el Jr. Agricultura, con AZ.227º 00’ Y100.00 m.l.
Fondo : Con el riachuelo San Francisco con longitud de
100.00 m.l.
COSTADO DERECHO: Con el jirón Julio C tello con AZº 137º00’ Y
100.00 ml.
COSTADO IZQUIERDO: Con la propiedad del C. E.M. “Francisco
Irazola” con AZ. 317º00’ y 100.00 m.l. Haciendo un total de 10,000
m2. Según la memoria descriptiva que está inscrito en los registros
públicos.
4. Vías de Acceso
Las vías principales de acceso a la Institución Educativa son el Jr.
Agricultura 5º cuadra por el Jr. Julio C. Tello, 28 de julio concordia y
otros de la ciudad de Satipo.
Tenemos un segundo terreno también registrado en registro
público con una extensión total de 25.500 m2. Cuyos linderos son:
FRENTE : Con propiedad varios, Rosa Stopp de
Sandoval, Familia Chacon con AZ.229º00’ t 148.00 m.l.
FONDO : Con el Riachuelo de San Francisco con
180.08 m.l.
COSTADO DERECHO : Con propiedad de la I.E.
“FRANCISCO IRAZOLA” Con AZ. 137º00’ Y 100 m.l. propietarios
varios con AZ.227º00’ y 12 m.l. , AZ.137º00’ y 12.97 m.l. , AZ
227º00’ Y20.60 m.l. AZ. 137º.00’ y 50.00 m.l.
COSTADO IZQUIERDO : Con la propiedad de varios
Tal como consta los linderos en los registros públicos
Primero.
Un terreno con 10 mil metros cuadrados registrado en registro
Público con la partida electrónica Nº 02001050 DE FECHA 17-03-
1988 plano Nº 1408
Segundo
Un terreno con 25 mil 500 metros cuadrados con la partida registral
Nº 02001051 en la fecha 17-031999 -plano Nº 1409

Tercero
Un terreno de 22 mil 500 metros cuadrados con plano Nº1407 de
fecha 17-03 1988.
5. Servicios Básicos
La Institución Educativa cuenta con agua, desagüe, alumbrado
eléctrico, teléfono e internet.
1.3. DENOMINACIÓN Y REFERENCIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
a. Institución Educativa:
“Francisco Irazola”
b. Documento de Creación:
R.J. Nº 0826
c. Nivel Educativo y Modalidad:
Secundaria de menores
d. Turnos:
Diurno
e. Sexo:
Mixto
f. Secciones:
Secundaria diurna: 55 secciones
g. Personal:
 Personal Directivo : 03
 Personal Jerárquico : 05
 Personal Docente : 85
 Personal Administrativo : 09
 Auxiliar de Educación : 05
 Dirección de la I.E. : Jr. Julio c. Tello Nº 1133
h. Ubicación Geográfica:
 Región de Educación : Satipo
 Región : Junín
 Provincia : Satipo
 Distrito : Satipo
 Ciudad : Satipo
i. Región Natural:
Selva Baja Central
j. Unidad de Gestión Educativa:
SATIPO
MISIÓN Y VISIÓN
1. Visión:

Institución líder en la innovación y en la calidad educativa orientada
a la formación integral, científico – humanista, técnico – productiva
y emprendedora de jóvenes que logren su propia realización
mejorando las condiciones de vida de la sociedad.
2. Misión:
Institución Educativa:
Organizadora y emprendedora
Innovadora y creativa
Promotora de la identidad irazolina y satipeña.
Generadora de la conciencia eco-ambiental, potencializando el
aprovechamiento sostenible y productivo de los recursos
naturales.
Desarrollando las capacidades en nuestros estudiantes
Impulsando y potenciando el talento de los estudiantes.
Integrando a la Institución Educativa: estudiantes, docentes, y
padres de familia en la comunidad educativa irazolina.
1.4. VALORES:
a) Respeto:
Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de nuestra Institución Educativa de la sociedad.
b) Responsabilidad:
Es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que
hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismo o sobre los
demás.
Las cosas se deben de hacer bien desde el principio hasta el final y
que solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ella.
c) Honestidad:
Cuando una persona es honesta se comporta de manera transparente
con sus semejantes, es decir, no oculta nada y esto le da tranquilidad.
Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual, ni material, es
una persona honrada.
d) Solidaridad:
Es el valor que exige la cooperación, la colaboración y la ayuda a
todos los seres humanos para la realización de la vida social.
e) Honradez:
Es una virtud del ser humano que le permite proceder con rectitud y
limpieza en todos sus actos.
1.5. Actitudes
 Respeto a las normas de convivencia
 Perseverancia en la tarea
 Disposición emprendedora
 Disposición cooperativa y democrática

Sentido de organización
1.6. OBJETIVOS GENERALES:
1. Objetivos estratégicos de la Institución Educativa
 Propiciar un clima organizacional excelente para el desarrollo
institucional.
 Generar un proceso de formación integral del estudiante, para ser
un modelo educativo innovador.
 Sensibilizar a todas las persona involucradas en el desarrollo
institucional a su participación comprometida y responsable.
 Promover la práctica de los valores, con el ejemplo de los
directivos y docentes.
 Atender con proyectos de implementación proyectos de
innovación pedagógica a la solución de la problemática
institucional.
 Buscar la excelencia en las interrelaciones personales de la
comunidad educativa
 Brindar formación integral de calidad a los estudiantes y asegurar
que el servicio educativo responde a la producción exigida en el
mundo global.
 Planificar, coordinar y evaluar el monitoreo educativo.
 Asesorar y orientar al personal directivo, docente, auxiliar y
administrativo por los especialistas del MED.
 Promover en forma permanente las capacitaciones y
perfeccionamiento de toda la comunidad educativa.
 Orientar y evaluar el desarrollo de la educación, especialmente en
los avances del progreso educativo.
 Orientar a toda la comunidad Educativa sobre las normas que
regulan el proceso y funcionamiento de la I.E.
 Mostrar que los estudiantes sean: Ético y moral, democrático,
critico y reflexivo, creativo e innovador, sensible y solidario,
trascendente comunicativo, empático y tolerante, organizado,
proactivo, autónomo, flexible, resolutivo, investigador e informado,
cooperativo y emprendedor
2. Principios de la Educación
 La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores
que permiten la construcción de una sociedad solidaria, justa, en la
que se respete la vida y la libertad.
 La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo
bajo este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas,
habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
 La educación debe estar preparada para el trabajo, otorgando
capacidades laborales adecuadas, no solo para emplearse en un
mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo productivo,

en el marco de la transformación y modernización de la estructura
propia del país.
 La educación debe estar al alcance de todos.
 La educación debe ser intercultural, inclusiva promoviendo el
diálogo entre las culturas, etnias de acuerdo con nuestra realidad
del país multicultural y multiétnico.
3. Fines
 Contar con docentes actualizados para el ejercicio de sus
funciones en libertad, democracia y paz promoviendo el
fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar
frente a situaciones problemáticas y de riesgo.
 Afirmar su identidad personal, de la comunidad irazolina a
través del desarrollo de su autoestima y autonomía.
 Ampliar el nivel de comprensión y desarrollo del conocimiento en
los diferentes campos del saber humano, científico, humanista,
social y tecnológico como base de una cultura para continuar
estudios superiores.
 Desarrollar competencias que posibiliten la formación del
pensamiento anticipatorio e innovador para su incorporación
creativa y productiva al mundo del trabajo.
 Ampliar la base de las capacidades motrices para el fortalecimiento
de la salud y el uso adecuado de su tiempo libre.
 Estimular el desarrollo de su capacidad estética y de apreciación
artística como forma de expresión personal.
 Afianzar su conciencia crítica y reflexiva con el sustento de la
comprensión y práctica de valores para una convivencia ética,
participativa, armoniosa y solidaria; en su relación con el medio.
 Crear conciencia ecológica en la familia irazolina.
 Formar personas capaces de lograr su realización ética intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de
sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para enfrentar incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa,
inclusiva, prospera, tolerante, forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística supere la pobreza impulse el desarrollo
sostenible de su pueblo el país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.

4. Lema:
“El mañana depende de lo que aprendamos hoy”

2.-GESTIÓN ADMINISTRATIVA
2.1.-Gestión Institucional del Director
FORTALEZAS DEBILIDADES
Capacidad de gestión
administrativa, bancaria y
pedagógica
Mantiene relaciones humanas
Demasiada comprensión
Falta de exigencia en la
puntualidad
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo de las instituciones
Concurso para el nombramiento
Brinda facilidades para
participar en capacitaciones
Entrega de documentos y
materiales educativos
inoportunos por la UGEL.
2.2.-APAFA
Tenemos Consejo Directivo de
la APAFA
Cuenta con recursos
económicos
Participa en actividades
No cumple con Plan Operativo
(Plan Anual)
Algunos padres de familia son
irresponsables
Escasos recursos económicos
Padres con escasa autoridad
en sus hogares
Hospitales para brindar atención
psicológica
Falta de valoración a las
instituciones públicas.
2.3.-Personal Administrativo
Labor administrativa
computarizada
Conocimiento de funciones
Personal estable (Secretaria,
Auxiliar de Laboratorio,
Personal de Servicio,
Biblioteca, Guardián, etc)
Relaciones institucionales
organizadas y apropiadas
Sobrecarga laboral
Falta de orden y seguridad a los
documentos administrativos
Infidencia administrativa
Impuntualidad
Comunicación inoportuna
Inestabilidad del personal de
servicio
Irresponsabilidad con su trabajo
del personal de servicio
Presencia de
instituciones superiores Reducción de plazas (personal

de biblioteca y personal de
seguridad)
2.4.-Con las Instituciones de la Localidad
Relaciones interinstitucionales
con el apoyo de banda de
músicos, deportes, con
profesores etc.
Limitada intercomunicación con
las instituciones
Falta de suscripción de
convenios
Aprovechar los apoyos
económicos exteriores
Brindan charlas y
capacitaciones instituciones
externas
Presencia de otras instituciones
que distraen el trabajo
institucional
2.5.-ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA: TÉCNICA FODA
ÁREA O
ASPECTO

PEDAGOGICO
.
 Destacada labor pedagógica
de un 50% de los maestros
 Excelente trayectoria
institucional.
 Docentes capacitados en
tecnologíade informática y
comunicación.
 Docentes con predisposición
para realizar trabajos en equipo
para el mejoramiento de la
educación.
 Textos para los alumnos
proporcionados por el Ministerio
de Educación.
 Docentes que participan
activamente en diferentes
eventos de la institución.
 Capacidad de organización
de eventos que repercuten a
nivel provincial y ocupar los
primeros puestos.
 Aplicación de los proyectos
de innovación
 Docentes con estudios de
maestría y segundas carreras en
diferentes especialidades.
 Producción en los talleres
de las áreas técnicas.
 Estudiantes que destacan
en las diferentes disciplinas
deportivas como semilleros,
 Estudiantes sobresalientes
en logro de capacidades
 Falta de
estrategia en
proceso enseñanza
- aprendizaje.
 Falta manejar
bien en la aplicación
de la motivación.
 Falta
conciencia de los
profesores en la
labor pedagógica.
en un 50%
 La
conformación de
grupos en perjuicio
de la institución.
 Falta de
paciencia y las
ganas de trabajar
eficientemente.
 Falta de apoyo
especial a cada
estudiante según su
participación en las
diferentes concursos
pedagógicos.
 Falta de interés
por el estudio,
progreso y
desarrollo personal
y del país.
 Falta un
proyecto de vida de
cada estudiante


INTITUCIONAL
 Dirección sub-direcciones
en la académico y
administrativo,
coordinadores de área,
área de OTOE, PEC,
personal administrativo
 Áreas técnicas
organizadas en diferentes
variantes técnicas.
 Comisión permanente de
defensa civil.
 Consejo académico
institucional.
 Consejo Educativo
Institucional (CONEI)
 Comité de banco de libros
 Comité de recursos
propios.
 Comité de gestión
patrimonial infraestructura
y mobiliario escolar.
Comisión de adjudicación
de quioscos escolares
 Los padres de familia
organizada en asamblea
general, consejo directivo,
comités de aula y consejo
de vigilancia.
 Estudiantes organizados
en municipio escolar,
brigadieres, policías.
 Brigadas ecológicas,
vigías escolares.
 Comité de tutoría
convivencia y disciplina
escolar.
 Falta de tomar
decisiones
oportunas.
 Demasiado
comprensible.
 Falta de
cumplir sus
funciones al 100%
 Falta de
identidad
institucional.
 Falta de
mantenimiento
permanente de la
institución por parte
de los personales de
servicio
 Falta de
cumplimiento a las
normas establecidas
para las APAFAS

 Maltrato de los
bienes físicos del
plantel por parte de
los estudiantes.
 Carencia de
mobiliarios
escolares.
 Sustracción
sistemática de los
bienes de la
institución
 Muestran
desinterés en el
cumplimiento de sus
cargos

ADMINISTRATIVO
 Desempeño eficiente de la
plana jerárquica.
 Desempeño eficiente del
área de administración.
 Eficiente cumplimiento de
los documentos administrativos.
 Eficiente cumplimiento de
las normas emanadas por la
superioridad.
 Adquisición de materiales de
limpieza, de escritorio con RDR y
de APAFA.
 Brindan implementos
deportivos a los deportistas
representantes de la institución.
 Eficiente manejo de la
economía de la institución a
través del cumplimiento de las
normas con orientación de un
CPC. Al día con los libros
contables firmados por el CPC.

 Necesidad de
fortalecer el trabajo
eficiente del
personal jerárquico
 Carencia de los
recursos
económicos para la
adquisición de
materiales para la
institución.
 Falta de aporte
por la unidad de
costeo de la Ugel
Satipo.
 Falta de
conciencia en la
administración
económica de parte
de APAFA.
 Falta de un
local adecuado para
la atención de los
cafetines.
 Falta de hacer
cumplir que los
padres de familia se
sumen a la
necesidad del la
institución.
 Falta de
comunicación
permanente sobre
los hechos que
ocurren en la
institución.

COMUNITARIO
 Capacidad para resolver
problemas que se presentan y
que repercuten en el bienestar y
salud del estudiante.
 Participación activa de los
padres en el quehacer y
mantenimiento de la I.E.
 Participación activa de los
padres de familia en las
diferentes actividades
programadas por la I.E.
 Asistencia masiva a las
charlas de escuela para padres
de familia.
 Conformación de los
comités de aula

 Estudiantes
que provienen de
hogares conflictivos.
 Estudiantes
que provienen de
familias
desintegradas.
 Escaso interés
de los padres de
familia en el
quehacer educativo.
 Falta de apoyo
decisivo en el
desarrollo educativo
de sus hijos.
 Bajo ingreso
económico de los
padres de familia.
 Desnutrición en
los estudiantes que
repercute en el
aprendizaje.
 Residencia en
lugares lejanos a la
I.E.
Carencias de
medios de
comunicación.
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS
PEDAGÓGICO
 Presencia de instituciones
de educación superior como
universidades, institutos
superiores, escuelas policiales
etc.
 Sub gerencia de desarrollo
social del gobierno regional.
 Municipalidades
provinciales y distritales.
 Parroquia.
 Academias pre
universitarias.
 ONGS
 PNP.
 Poder judicial.
 Empresas

 Presencia de
instituciones
educativas privadas.
 Presencia de
instituciones de
educación básica
alternativa.
 Medios de
comunicación que
faltan a la verdad.

INSTITUCIONAL
 Presencia de instituciones
de educación superior como
universidades, institutos
superiores, escuelas policiales
etc.
 Sub gerencia de desarrollo
social del gobierno regional.
 Municipalidades
provinciales y distritales.
 Parroquia.
 Academias pre
universitarias.
 ONGS
 PNP.
 Poder judicial.
 Empresas

 Incremento
desmesurado de
instituciones
privadas con falsas
expectativas.
ADMINISTR
ATIVO
 Dirección Regional de
Educación Huancayo.
 Ugel
 Dirección de la institución.
 Hostigamiento
a la administración
de la IE.
 Competencia
de otras
instituciones.
COMUNITARIO.
 Organizaciones sociales.  Conformación
de grupos de
pandillaje.
 Deserción
escolar.
 Embarazos
precoces en las
estudiantes.
 Drogadicción
en menor escala
2.6.-PROBLEMAS
 Conflicto por posesión de terreno
 Insuficiencia de aulas
 Falta de servicios básicos
 Falta de ambientes para el funcionamiento de aulas
 Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la práctica
educativa
 Falta motivación adecuada para el proceso de aprendizaje.
 50% de profesores que no enseñan bien
 Falta la producción en los talleres al 100%.
 Estudiantes que no quieren ir a clases.

1. PROYECTOS DE INNOVACIÓN POR ÁREAS
1.1.-MATEMATICA
1.2.-COMUNICACIÓN
1.3.-ARTE
1.4.-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.5.-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
1.6.-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.7.-EDUCACIÓN FISICA
1.8.-EDUCACIÓN RELIGIOSA
1.9.-CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.10 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.11 .-TUTORÍA
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR GRADOS
Y ÁREAS

1.12 MATEMATICA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.13 .-COMUNICACIÓN
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO

.-INGLES
PRIMERO
SEGUNDO
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE
INGLÉS.
SEGUNDO GRADO
TRIM.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODU
ITRIMESTRE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Nº
1
“YOU ARE
REALLY
IMPORTANT
HERE”
Emplea expresiones de cortesía formal e informal.
GREETINGS AND FAREWELLS.
Predice el contenido de un texto considerando los
elementos para textuales PRESENT TENSE OF
VERB TO BE – REVIEW
Redacta texto
Identifica herramientas de un taller. WORKSHOP. Predice el contenido de un texto considerando los
elementos para textuales PRESENT TENSE OF
VERB TO BE – REVIEW.
Discrimina in
redacción de t
Describe el aspecto físico de los personajes
importantes de la Región con la entonación y
pronunciación clara ADJECTIVES, PROFESSIONS
AND OCCUPATIONS.
Organiza información pertinente para describir su
entorno (PROFESSIONS & OCCUPATIONS)
Redacta descr
verb)
Emplea correctamente los pronombres personales y
adjetivos en descripciones.
Discrimina información relevante (JOBS &
OCCUPATIONS) y no relevante de un texto.
Utiliza recurs
pertinentes
IITRIMESTRE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE Nº
2
“THERE ARE
MANY
INTERESTIN
G PLACES TO
KNOW”
Infiere información proveniente de los medios de
comunicación referidos a temas de su interés
personal. FOLK DESERTS OF MY TOWN AND THE
REGIÓN.
Organiza información pertinente para describir su
entorno THERE IS / THERE ARE, IMPORTANT
HISTORIAL AND TOURIST PLACES OF HIS/HER
TOWN.
Organiza la
orden lógico
gramaticales
TENSE. FREQ
Infiere información acerca de los recursos naturales
y culturales de su región.
Compara sustantivos contables y no contables
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE NOUNS.
agricultural products of his/her town.
QUANTIFIERS (Any,many)
Elabora texto
actividades qu
comunidad. I
OF THE REGI
Describe de manera oral los recursos de su región
JUNÌN (THERE IS / THERE ARE)
Utiliza estrategias de lectura y elementos para
textuales en el proceso de lectura.
Utiliza reglas
su rutina S
FREQUENCY
Identifica las riquezas naturales e la región JUNIN
oyendo audios.
Presenta de manera creativa los recursos naturales y
culturales de su región.
Presenta de
los recursos n
región.
IIITRIMESTRE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE Nº
1
“WE CAN SEE
A LOT OF
ANIMALS IN
OUR ZOO”
Discrimina la información relevante sobre
deportistas destacados de la región, haciendo uso del
modal CAN.
Discrimina información relevante y no relevante de
un texto RELEVANT PLACES OF MY TOWN,
describe the location of them: zoo, museum, etc.).
PREPOSITIONS OF PLACE(Readings)
Discrimina los
en cuenta l
coherencia d
PRESENT P
PRESENT.
Infiere información a cerca de loa animales de de la
región.
Identifican los nombres de los animales mediante el
scanning & skimming.
Emplea la
PROGRESSIV
Infiere información MODALS. Comparan las habilidades de los animales (MODAL
CAN)
Elabora pres
gramática del
Describe de manera oral la flora de su región
JUNÌN (THERE IS / THERE ARE)
Organizan información relevante (PREPOSITIONS
OF PLACES & MODAL CAN)
Describir visit
gicosTENSE &

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CUARTO GRADO
TRIM.
UNIDADES
DIDÁCTICAS
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCER
ITRIMESTRE
I UNIDAD
Identifica las practicas de la cuaresma
Analiza la película: Jesús el revolucionario
Identifica la definición y división del Magisterio de la Iglesia
Identifica los temas y autores de los Documentos más importantes del Magisterio
de La Iglesia
Promueve las practicas de la cuaresm
Valora la celebración de de la Semana
Valora la enseñanza impartida por la ig
Agradece a Dios por los documentos e
II UNIDAD
Analiza el contenido de la Encíclica CARIDAD EN LA VERDAD
Compara el contenido y proceso histórico de los cuatro primeros documentos del
Magisterio de la Iglesia Latinoamericana.
Analiza el contenido del documento conclusivo de Aparecida.
Reconoce la presencia actual de Jesucristo en la iglesia: Jesús presente en la
Eucaristía y en el prójimo.
Identifica en los documentos eclesiales la misión de María como Discípula y
Misionera de Jesús.
Valora la presencia de Jesús en el pró
Agradece a Dios por dejarnos a María
IITRIMESTRE
III UNIDAD
Explica la misión de San Pablo en la formación de la iglesia de Jesucristo: Viajes y
cartas a las primeras
Comprende el significado de pertenen
ser misionero y la Vocación misionera
Asume la responsabilidad del laico en l
Valora la Conversión de san Pablo
IV UNIDAD
Infiere la importancia de los Sacramentos de curación en la vida del
cristiano.(sacramento de la reconciliación Y sacramento de la unción de los
enfermos)
Reconoce a San Pedro y san Pablo como los representantes de la iglesia y sus
sucesores
Valora la gracia santificante de los Sa
Propone en su proyecto de vida vivir
proyecto de vida
Practica la solidaridad frente a las
sensibilidad frente a las necesidades
de ayuda.
IIITRIMESTRE
V UNIDAD
Argumenta el verdadero sentido de la religiosidad popular
Reconoce la festividad del señor de los milagros como parte de la religiosidad
popular.
Descubre la incesante búsqueda del hombre a Dios.
Valora a San francisco como testigo d
Asume el compromiso de vivir de ac
denunciando toda forma de injusticia p
VI UNIDAD
Analiza la información referida al surgimiento de los nuevos movimientos religiosos
relacionándola con la actualidad. Grupos cristianos, orientalistas y cientificistas:
Fundadores, historia, símbolos, libros sagrados y ubicación geográfica.
Argumenta la importancia de la labor ecuménica del cristiano.
Identifica el sentido del Adviento y la Navidad en la vida del cristiano
Asume su responsabilidad con el cuida
Participa de las festividades religiosas
CUARTO
QUINTO

TRIM
UNIDAD
DIDACTICA
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS A TRAVÉS DE LOS ORGANIZADORES DEL ÁREA TEMAS
TRANS
VERSAL
ES
VALORES
DELAI.E.
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE
TEXTOS

I
PROYECTODEAPRENDIZAJE
Utiliza recursos no
verbales y expresiones
para saludar y despedirse.
Dialoga con sus
compañeros acerca de sí
mismo y de su entorno
inmediato.
Sigue instrucciones
sencillas y de uso cotidiano
en el aula.
 Identifica verbos regulares
e irregulares.
 Pide y da instrucciones de
cómo llegar a un lugar.
Identifica la información específica
para responder las preguntas.
 Infiere el mensaje de las frases para
seguir instrucciones, dar órdenes, etc.
 Predice el contenido de un texto a
través de imágenes.
 Selecciona oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas en el tiempo
presente simple.
 Infiere el mensaje del texto que lee
considerando la estructura gramatical
del presente simple.
 Elabora un texto sobre
su información personal.
 Escribe una lista de
obligaciones.
sus actividades
cotidianas.
sus vacaciones.
 Elabora conversaciones
de cómo llegar a un
lugar.
 Elabora una agenda
personal.
Estrategiadeaprendizaje.
Educaciónparalaautovaloración.
Respeto
Solidaridad

II
PROYECTODEAPRENDIZAJE
 Habla sobre metas
personales.
 Describe eventos y
experiencias personales
recientes.
 Habla sobre la frecuencia
con la que se han realizado
diferentes acciones.
 Habla sobre hechos que
tuvieron lugar en el pasado.
 Identifica los verbos regulares e
irregulares en pasado participio.
 Selecciona información específica
sobre el uso de verbos regulares e
irregulares en pasado participio.
 Infiere el mensaje del texto que lee
considerando la estructura
gramatical(presente perfecto)
 Identifica la estructura gramatical de
diversos textos.(presente perfecto)
 Utiliza reglas
gramaticales y
ortográficas para
elaborar oraciones en
tiempo futuro.
 Elabora trípticos
promoviendo lugares
turísticos de su zona.
 Elabora oraciones en
presente perfecto.
 Reescribe una carta en
tu cuaderno.
Culturaalimenticia.
Responsabilidad

III
UNIDAODEAPRENDIZAJE
 Evalúa el uso de los
tiempos pasado simple y
pasado progresivo.
 Describe experiencias
personales en el pasado.
 Contrasta ideas en el
pasado.
 Expresa obligaciones.
 Da sugerencias.
 Identifica los verbos en pasado.
 Evalúa y usa expresiones adecuadas
para dar su opinión acerca de la
importancia de ver buenos programas
de televisión.
 Describe un lugar.
 Identifica los conectores en un texto.
 Escribe una biografía.
 Organiza la estructura
de un párrafo sobre la
importancia de proteger
el medio ambiente.
 Escribe un texto
utilizando conectores.
Educaciónambiental.
Honestidad

1.14 .-ARTE
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.15 .-HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.16 .-FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.17 .-PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO

CUARTO
QUINTO
1.18 .-EDUCACIÓN FISICA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.19 .-EDUCACIÓN RELIGIOSA
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.20 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO

1.21 .-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
1.22 .-TUTORÍA
1.23
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
A. Procedencia Socio Económica de los Alumnos
Proceden de hogares poco formales, existiendo diversos
problemas socio económico y cultural lo cual influye en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
La mayoría de los alumnos que asisten a esta Institución Educativa
son de una zona urbano rural o urbano marginal,, donde los
ingresos económicos son relativamente bajos, ya que algunos
padres de familia se dedican a la agricultura incipiente
(sostenimiento), son operarios o peones, trabajadores eventuales,
trayendo como consecuencia el poco apoyo y el lento desarrollo
físico y psíquico de los alumnos, existe un porcentaje de alumnos
que provienen de hogares en conflicto o en separación de los
padres, lo que merece una atención especial.
Esta realidad determina un bajo rendimiento académico, pérdida de
valores y finalmente deserción escolar. Sin embargo, frente a esta
realidad existe un porcentaje de alumnos que tienen predisposición
de aprender, participando en diferentes talleres, práctica de
diferentes actividades deportivas y culturales, participación de
alumnos en asuntos democráticos internos (autoridades escolares).
B. Área Académica

Referida a la crisis económica y de valores que afectan con
dureza, condicionando gravemente el normal aprendizaje de
todas las áreas de desarrollo curricular, dependiendo de
todos los profesores y trabajadores de la Institución
Educativa participando los padres de familia en la Escuela
para Padres y solicitar la colaboración de las autoridades. La
misión de nuestra Institución es la formación integral del
alumno, esta se plasma en la Dirección, quien establece las
estrategias a seguir para garantizar los logros de aprendizaje
en los estudiantes.
C. Área Administrativa
Encargada y responsable de la administración de los bienes
muebles e inmuebles de la Institución, garantiza su buen
mantenimiento, oportuno suministro y recaudo apropiado. Se
evidencia en la subdirección administrativa.
Valores
Los valores que practican los alumnos deben estar
ejecutados directamente con todo el personal que labora en
nuestra Institución, la práctica de valores es evidenciada en
la Institución.
D. Práctica Educativa Docente
Los docentes son titulados y provienen de diferentes
lugares del interior de la República. Esta fusión de culturas
favorece a la interculturalidad. Existiendo la mínima cantidad
de docentes que tienen un poco interés por capacitarse y por
ende no aplica las técnicas y estrategias adecuadas. Un
porcentaje no muestra identificación por la Institución y
existiendo falta de puntualidad en las diferentes actividades
de la Institución.
1. PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Preámbulo
La propuesta pedagógica en el presente PEI está enfocada de acuerdo
al Diseño Curricular Regional 2010 y al Diseño Curricular Regional, en
donde presentan los principios orientadores de la Educación, en el que

se apoya y fundamenta la propuesta, lineamientos técnicos generales,
que definen, explican y sustentan el enfoque y propósito educativo.
Concepto de Educación
Es un proceso permanente que permite el desarrollo integral del
individuo, en el campo intelectual, actitudinal y procedimental.
Objetivos y Metas de la Institución Educativa
Objetivo General
Formar integralmente al educando en el desarrollo de capacidades
y así mejorar en el inter aprendizaje, la práctica de valores, el
estímulo y la creatividad, y la participación en eventos culturales y
deportivos de manera eficiente.
Objetivos Específicos
 Formar al educando con identidad nacional, regional y local
mediante las visitas de estudio a nuestro patrimonio cultural,
conociendo y practicando nuestro folklore, costumbres
regionales y valorando las lenguas y dialectos de nuestro país.
 Conocer la historia local, regional y nacional.
 Formar al educando con prácticas de valores y filosofía
humanista, asumiendo una actitud crítica, democrática, solidaria
y religiosa, que conlleve a identificarse con los problemas
sociales.
 Estimular la creatividad en el campo de la ciencia y tecnología,
letras, arte y deporte, mediante la participación directa e
indirecta de los diferentes eventos realizados en la Institución
Educativa y fuera de él.
 Desarrollar en los estudiantes competencias laborales que
permitan el auto sostenimiento.
Principios Pedagógicos
 Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al
educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos.
 Formar para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio
de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio.
Teniendo en cuenta las características, necesidades y derechos de
los púberes, adolescentes y adultos, basado todo esto en una
educación de valores y actitudes.
2. Lineamientos Curriculares
Organización

La organización de la educación secundaria se planifica en dos
ciclos:
SEXTO CICLO: Comprende el primer y segundo grado y se
caracteriza por brindar una formación general y se orienta a
afianzar las especialidades y actitudes desarrolladas en los niveles
anteriores. Permite al estudiante comprender los cambios y
transformaciones y asumir las nuevas funciones de los grupos
sociales a los que pertenecen, desarrollando aprendizajes que le
sean útiles para su vida actual.
Se pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades
comunicativas, relaciones sociales, trabajo en equipo, estrategias
de aprendizaje, procesos meta cognitivos y decisiones
vocacionales necesarias para las exigencias de la educación para
el trabajo.
SÉPTIMO CICLO: Comprende el tercer, cuarto y quinto grado, se
orienta a consolidar, profundizar los conocimientos y fortalecer las
capacidades y actitudes necesarias, para ejercer la ciudadanía y
para acceder a niveles superiores de estudio y al mundo de trabajo.
Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la
información, la formulación de proyectos, las técnicas de
investigación y para el aprendizaje autónomo y losprocesos meta
cognitivos.
3. Áreas Curriculares
Un área curricular articula e integra las capacidades,
conocimientos, valores y actitudes. Cada área organiza un conjunto
de aprendizaje orientado al logro de determinados propósitos.
En función a las capacidades se aplica y considera:
 Organizadores / competencias
 Capacidades
Las áreas son:
 Matemática
 Comunicación
 Inglés
 Arte
 Historia, Geografía y Economía
 Formación Ciudadana y Cívica
 Persona, Familia y Relaciones Humanas
 Educación Física
 Educación Religiosa
 Ciencia, Tecnología y Ambiente
 Educación para el Trabajo
 Tutoría
4. Marco Teórico

Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
(Adaptación: JOSÉ RAÚL LÓPEZ KOHLER)
CORRIENTE FUNDAMENTOS REPRESENTANTES
IDEALISMO Atribuye el papel clave a
la mente en la estructura
del mundo percibido, es
decir el origen de la
realidad es INMATERIAL,
no material, es la idea
absoluta, espíritu, alma.
 Platon
 Berkeley
 Kant
 Hegel
MATERIALISMO
DIALÉCTICO
 La materia es la que
crea a las ideas, es
decir entre idea y
materia, afirma la
materia es lo primero y
la idea es la creación de
lo primero.
 El conocimiento procede
de la experiencia.
 Los programas reflejan
las condiciones de
desarrollo cultural,
material y espiritual y no
una simple acumulación
de cultura.
 La educación refleja las
condiciones materiales
de la sociedad.
 Exacta los valores
colectivos sociales. (es
contraria al
individualismo y a la
competencia).
 Heraclito de Efeso
 Aristarco de Samos
 Engels
 Antonio Gramsci
 Bogdan Suchodosky
 Mario Madacorda
PRAGMATISMO  “El hombre a de
desenvolverse en un
mundo irracional e
incognoscible, sus
intentos de averiguar la
verdad objetiva carecen
de sentido y, por ello,
las teorías científicas,
las ideas sociales, los
principios morales, etc.
Deben enfocarse de
modo INSTRUMENTAL,
es decir desde el punto
de vista de sus ventajas
y su acomodo para
lograr nuestros
objetivos. Lo que es útil
 Charles Sanders
Peirce
 William James
 John Dewey

lo que responda al éxito
es cierto”.
 Es una corriente
filosófica idealista
subjetiva. Parte del
denominado principio
que determina el
significado de la verdad,
la utilidad práctica.
 Esta corriente filosófica
surgió en los EE.UU., y
fue enunciado por
primera vez por el lógico
matemático Sanders
Peice (1834-1914).
 Como corriente
pedagógica, predominó
en EE.UU., ingresa al
Perú en los 50, su
influencia se manifestó
a través de la Escuela
Nueva, las grandes
Unidades Escolares,
con Talleres de Áreas
Técnicas y las escuelas
pre vocacionales en las
áreas rurales.
EXISTENCIALISMO  El existencialismo
recoge estos aspectos:
1.La irreductibilidad del
individuo (existencia
individual y lo
verdadero es lo
singular – la realidad
personal – la
existencia humana).
2.La existencia como
libertad, la existencia
es el fenómeno
fundamental.
3.La fenomenología es
su método.
 El existencialismo se
originó como corriente
filosófica en Alemania
después de la I Guerra,
luego se extendió a
Francia y después de la
II Guerra Mundial a
EE.UU.
 Soren Kierkegaard
 Friedrich Nietzche
 Karl Jaspers
 Martín Heidegger

 El existencialismo es
también conocido como
filosofía de la existencia,
que se manifestó como
crisis ideológica del
capitalismo, pero los
cultores de esta filosofía
la hacen aparecer como
crisis del hombre y de la
cultura humana.
 Utiliza como método
para su análisis a la
fenomenología, con ella
analiza la existencia.
 Actúa como adversario
al pensamiento
científico.
 La creación histórica es,
ante todo, la creación de
un proyecto vital.
 Sartre sostiene que solo
el hombre traza
proyectos y ello le
diferencia a los
restantes seres vivos,
cuyos actos están
determinados por la
necesidad.
 El educador es un ser
que está con a otro en
el camino.
 La mejor política en la
escuela es alertar a los
alumnos acerca de la
necesidad de que se
conozcan así mismos,
de la necesidad de no
dejarse envolver por las
opciones y la necesidad
de afirmarse así mismos
de un modo genuino.
Los niños van a la
escuela en definitiva,
para saber qué son
ellos y para qué se vive.
 En el proceso educativo,
la libertad a ser
aprendida por los
alumnos y facilitadores
como una realidad

existente.
PROGRESISTA  Corriente progresista
surge en 1920 en
EE.UU. hasta 1959
como reacción contra el
tradicionalismo.
 Abarcó todas las eras
de la sociedad, para
mantener el sistema
capitalista en su forma
de democracia. Estuvo
contra los trust y los
monopolios.
 Tuvo influencia de John
Dewey (pragmatismo),
Sigmund Freud
(Psicoanálisis) y Juan
Jacobo
Rousseau(Teoría
Pedagógica).
 Están en contra del
docente autoritario,
dependencia de libros,
de texto, de métodos y
folletos…en contra el
aprendizaje pasivo,
contra eluso de temas o
castigos como forma de
disciplina.
 Los principios:
1. Interés por el niño
2. Alumnos
eminentemente
activos
3. El profesor es un
guía de viaje, un
facilitador del
aprendizaje
4. La escuela como
microcosmos de la
sociedad y no como
una preparación para
la vida.
 Carlos Washburne
 William H. Kilpatrick
 Harold Rugg
 George Counts
 Boyd H. Bodey
 John L. Chids
PERENNEALISMO  Nace como reacción
contra el progresismo, a
quienes han acusado de
destruir la fibra
intelectual de la vida
norteamericana, por su
énfasis en la escuela
 Robert Maynard
Hutchins
 Montiner Adler
 Andres MAjon
 Ramon Ruiz Amado y
Contreras

centrada en el niño y
por ubicar al profesor y
al alumno en un mismo
plano, además
recomiendan el retorno
a las lecturas clásicas
que han perdurado a
través del tiempo.
 Propugnan la educación
liberal en el sentido
clásico.
 Surgen en los años 30
en los EE.UU. y dura un
promedio de 40 años.
Sus principios son:
1. El hombre es un
animal racional
2. La naturaleza
humana es
universalmente
consiente, por lo tanto
la educación debe ser
la misma para todos.
3. El conocimiento es
universalmente
consiente.
4. La educación debe
adaptarse al individuo.
5. La materia. No es el
niño, no debe ocupar
el centro de gravedad
de la educación.
6. Las grandes obras
del pasado contienen
el conocimiento y
sabiduría que han
pasado la prueba del
tiempo y son
importantes en
nuestros días.
7. La experiencia
educativa es una
preparación para la
vida en lugar de ser
una situación de la
vida real.
NEOPOSITIVISMO  Es una corriente
filosófica cuya base se
encuentra en la
experiencia como fuente
 Augusto Comte
 David Hume
 Claude Henri de
Rouvroy

del conocimiento. Sobre
todo le da mayor énfasis
a las ciencias naturales.
Considera a la
metafísica y a la
teología como sistemas
de conocimientos
inadecuados e
imperfectos.
 Es tratada por el
materialismo dialéctico
como una corriente
burguesa, idealista
subjetiva. Pues no parte
del problema
fundamental de la
filosofía, es decir
ubicarse entre la idea-
materia.
 Para los idealistas, los
positivistas y
neopositivistas son
cuentistas, materialistas,
naturalistas: por
consiguiente no son
idealistas.
 Mientras que para los
positivistas (actualmente
neopositivistas) las
cuestiones entre ser y
conciencia, o sea, entre
idea o materia, son
problemas metafísicos o
teológicos, que a su vez
son imperfectos, para su
concepción empírica del
conocimiento científico
no son materia de
estudio.
 Conde Saint – Simon
 Círculo de Viena:
Moritz Schlick, Rudolp
Carnap, Karl Poper y
 Positivismo Lógico de:
Ludwing Wittgenstein
y los británicos
Bertrarnd Russel y
George Edward Moore
contrarios a los del
círculo de Viena.
 Sobre ello hay dos
posiciones básicas que
son:
1. Las concepciones
anti autoritarias y
libertarias
2. Las tendencias
antiinstitucionalistas
 La concepción
antiautoritaria y libertaria
está representada por:
 Bahunin, Tolstoi,
Francisco Ferrer
Guardia
 Everth Reimer
 Ivan Llich
 Carl Roger y Abraham
Maslow
 Paulo Freire

Bahunin, Tolstoi,
Francisco Ferrer
Guardia cuyos
basamentos son dar la
libertad absoluta al niño
(alumno). Incluso los
alumnos pueden
ingresar y salir de
clases cuando ello cran
conveniente. Practican
la igualdad de sexos
cuando se trata de su
educación. Los
profesores no imponen
las ideas a sus alumnos.
Hay un gran respeto a la
autonomía del niño o
educando. No se
enseña religión. Todo
tipo de castigo es
abolido. Elimina las
llamadas competencias,
no hay premios ni
tampoco hay castigos.
 La tendencia
antinstitucionalista (la
escuela a muerto) se
encuentra bien
representado por:
Everth Reimer, cuya
obra de por si nos
enseña su posición. La
escuela a muerto y el
otro destacado es Ivan
Ilich cuya obra asimismo
es muy indicativa: La
sociedad
desescolarizada, ambos
postulan, la eliminación
de la institución
(escuela) en el mundo
capitalista. La escuela
es un mito, aseveran,
ella es muy culpable
como la religión de la
alienación del hombre
contemporáneo. La
misión de la escuela es
reproducir las formas
del poder del estado.

 La influencia de la
psicquiatría y la
psicología en la
educación: Carl Roger y
Abraham Maslow. Con
el apareció el término
facilitador cuyo eje
central es el alumno. La
orientación del
aprendizaje crea
estímulos para el
descubrimiento de sus
capacidades. Asimismo
la motivación en el
aprendizaje es de vital
importancia.
 Paulo Freire, la
educación debe ser
para la transformación
de las estructuras de un
país y que se construya
a un país en la que no
se excluya a nadie.
 Es un movimiento
pedagógico
contemporáneo que
sintetiza tanto el
desarrollo de las
modernas teorías del
aprendizaje como el de
la psicología cognitiva,
que opone a concebir el
aprendizaje como
receptivo y pasivo,
considerándolo como
una actividad
organizadora compleja
del alumno que
construye y reconstruye
sus nuevos
conocimientos
propuestos, a partir de
revisiones, selecciones,
transformaciones y
reestructuraciones de
sus antiguos
conocimientos
pertinentes, en
cooperación con su
maestro y compañeros:
 Vigotsky
 Piaget
 Ausubel
 Bruner
 Teoría de H. Garnder
 Novak, etc.

es decir el verdadero
aprendizaje humano es
una construcción de
cada quien y que logra
modificar su estructura
mental.
 Divide en tres ollas 1)
La ola de la tierra 2) La
ola de la máquina 3) La
ola del conocimiento.
 La educación ingresa a
una nueva etapa en la
que existe un cambio de
paradigma con todos los
aspectos educacionales.
 Alvin Toffler
 Limpan
 Luis Alberto Machado
 Sternberg
 Rubistein
 Steiner
 Pensamiento
productivo/convington
1974
 Pensamiento
lateral/De bono
 Aprender a pensar/M.
de Sánchez, 1992
 Habilidades
metacognitivas/Kevisto
n-Flavell – 1980
6.-Enfoque Pedagógico
La propuesta educativa de la Institución Educativa se
denominaráEDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Basada
en los principios de:
1. Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo, teniendo en cuenta los
saberes previos y la construcción del conocimiento, a
partir de las decisiones y pareceres de los mismos
estudiantes.
2. Pensamiento Lateral
En el desarrollo creativo, crítico, reflexivo y riguroso de la
persona, alcanzando el máximo aprovechamiento de sus
capacidades, para fomentar el aprender a pensar y el
aprender a aprender.
3. Educación Holística
Basado en el principio de una educación eco-productiva,
tiene como propósitos una integración de los
aprendizajes, basado en la relación de los contenidos y
temas, para generar aprendizajes homogéneos y ordenar
esfuerzos, teniendo en cuenta cuatro momentos del
aprendizaje en sí.
4.-Acercamiento a la Realidad
Que consiste en la recuperación de los saberes
previos.Reflexión

Que es la construcción de los conocimientos o nuevos
saberes.
5.-Sistematización
Que es la aplicación de los saberes en situaciones reales
o simuladas.
Transferencia a la Realidad. Práctica Renovada
Se trata de emplear los conocimientos en nuevas tareas,
y de implicarlas en nuevos aprendizajes, así como
contribuir en el desarrollo delmedio interno y externo.
7.-Estrategias
A) Estrategias Primarias
Operan directamente sobre el procesamiento de la
información, se denominan cognoscitivas, se tienen
estrategias de presentación y estrategias de
representación. Entre ellas: Organizadores, metáforas,
ilustraciones, mapas conceptuales, etc.
B) Estrategias Secundarias
Preparan las condiciones para el trabajo, son de apoyo y
control sobre los procesos de aprendizaje y sobre el
ambiente. Se divide en:
a. Estrategias de Organización: Se clasifican en objetivas
y subjetivas.
b. Estrategias de control de comportamiento:
Preguntas anexas, pruebas cortas, subrayado.
Función: Planificar, concentrar, verificar
C)Estrategias Motivacionales
Mantienen el entusiasmo y la participación activa del
aprendizaje, son denominadas psicosociales: Entre ellas:
a. Estrategias de Interacción Social: Comprenden
factores psicosociales que se generan en las
situaciones de enseñanzas entre los participantes,
engloban las relaciones que se presentan entre el
facilitador y el participante.
b. Estrategias de Diseño: Se refieren a la utilización y a
la sistematización en la elaboración de un material o
situación de aprendizaje derivado de los principios de
diseño de instrucción.
Evaluación formativa, análisis de rendimiento.
Función: Atribución, autoestima, incentivos
D)Técnicas Activas
 Exposición
 Demostración
 Pregunta y/o diálogo
 Torbellino de ideas

 Debate
 Resolución de problemas
 Role Playing y/o desempeño de roles
 Entrevista
 Estudio de casos
 Síntesis
El resumen
El subrayado
El cuadro sinóptico
E)Técnicas Participativas
 Técnicas o dinámicas vivenciales
 Técnicas con actuación
 Técnicas auditivas y audiovisuales
 Técnicas Visuales:
 Técnicas Escritas: Papelógrafo, Tarjeta con lluvia de
ideas, lectura, textos, etc.
 Técnicas Gráficas: Afiches, “lectura de cartas”, etc.
Organizadores Visuales
 (Frisos) Mapa principal de una historia
 Líneas de tiempo
 Matrices de análisis: suma de ideas, causa – efecto,
consistencia de proyectos
 Cruz categorial
 Mapas Conceptuales
 Mapa mental
 Árbol de representaciones y explicaciones (ARE)
 La V de Gowin o Heurística
 Red topológica
F)Métodos Activos
 Método de construcción de nociones
 Método de Dienes
 Método de las experiencias objetivas
 Método de problemas
 Método axiomático
 Método interactivo
 Método heurístico
8.-Procesos Pedagógicos

1.-Diversificación Curricular
En el proceso de diversificación curricular; los docentes de
la Institución Educativa:
 Determinan y contextualizan los temas transversales
que orientan a la práctica.
 Seleccionar valores y actitudes a partir de los que se
sugiere en el presente P.E.I. y se incorporen estos de
acuerdo con la visión e intencionalidad del P.E.I.
 Determinan los aprendizajes separados para cada
grado.
 Los docentes de la Institución Educativa seleccionan las
actitudes y formulan sus respectivos comportamientos
observables que se promoverán en cada grado.
 El proceso de elaboración de las unidades didácticas, el
docente articula los componentes (organizadores de
contenido) las capacidades y actitudes al interior del
área.
 La actual propuesta curricular propicia una práctica
pedagógica que privilegia la participación activa y
cooperativa de los estudiantes. En tal sentido el trabajo
en el aula se caracteriza principalmente por:
Creación de un clima afectivo
La activación permanente de las experiencias y
conocimientos.
La reflexión permanente de los estudiantes sobre su
propio aprendizaje.
El desarrollo articulado de las capacidades de las
áreas.
El empleo de las estrategias didáctica.
9.-Evaluación
a. Definición:
La evaluación se planifica desde el momento de la
programación para que exista coherencia entre lo que
se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio en el
proceso y al término del aprendizaje. La comunicación
de los resultados a los estudiantes y padres de familia
se realiza por capacidad de área en cada periodo y al
finalizar el año escolar.
Las situaciones de evaluación son diversas y responden
a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los
procedimientos e instrumentos de evaluación son válida
en unos casos y en otros pueden no serlo.

b. Características:
Es participativa: Los estudiantes proponen la forma
como les gustaría ser evaluados.
Es inherente al aprendizaje: Debe realizarse en un
clima favorable sin inhibiciones ni amenazas. Debe
servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
y no como recurso de control de represión.
La valorización de las capacidades: Se realiza
utilizando la escala vigesimal.
La evaluación de las actitudes: Es u proceso que
requiere determinar previamente los
comportamientos observables que evidenciarán
unau otra actividad.
La institución educativa genera el instrumento
común que se empleará en la evaluación de
actitudes para facilitar la interpretación de los
resultados.
c. Clases:
Evaluación inicial:Es la que se realiza antes de
empezar el proceso educativo específico; es decir
permite conocer si los participantes cuentan con los
pre-requisitos establecidos para los inicios del
proceso educativo (conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes).
Evaluación de proceso o formativa: Conocido
también como evaluación continua por que su
objetivo es la de mejorar constantemente la acción
educativa, suministrando la información que debe
conducir a la modificación o mejoramiento del
alumno e incluye los factores siguientes: interés,
motivación, actitud, tiempo de atención,
perseverancia, aptitudes, destrezas, etc.
Evaluación final: Es la que se realiza al término del
proceso educativo específico y permite determinar si
han sido logrados las competencias y capacidades
que se señalaron al comienzo del proceso educativo.
d. Procedimientos de Evaluación:
1. Los docentes brindan apoyo oportuno a los
estudiantes; refuerzan su autoestima y dan
oportunidades para que reflexionen sobre
alternativas posibles para superar problemas y
tomen las decisiones apropiadas.

2. Los criterios fundamentales se dan de acuerdo a las
áreas.
La evaluación es trimestral; donde se utilizarán los
indicadores de logros curriculares.
10.-Perfiles de los Actores Educativos
Perfil del Director
Socio Cultural y Afectivo
Ser líder y dinamizador del
proceso educativo.
Creativo, justo, veraz,
respetuoso, disciplinado,
leal, humilde y dedicado.
Organizado y comprometido
con el cambio social.
Práctico, asertivo y
desarrollar una labor
holística.
Demostrar actitud de
simpatía, ser optimista y
perseverante.
Ser el gerente de la gran
empresa de modelar el
pensamiento de los
estudiantes.
 Poseer un pensamiento
analítico, crítico y creativo.
 Identificarse con su
Institución Educativa, ser
asesor y orientador.
 Solidario, consecuente con
todas las personas en su
entorno.
 Comprensivo y
democrático.
Cognitivo Académico
 Constar con conocimientos
pedagógicos,
administrativos, monitoreo,
asesoramiento, control y
amplia cultura general.
 Ser capaz de incentivar y
dirigir la capacitación
docente.
 Demostrar una alta
formación científica, técnica
y humanista.
 Tener disposición para el
trabajo en equipo.
 Ser idóneo con equidad en

sus funciones con la
comunidad educativa.
 Poseer amplia capacidad
de gestión.
 Promover innovaciones –
Docentes, alumno y
comunidad.
11.-Perfil del Docente
Socio Cultural y Afectivo
Ser responsable y
respetuoso con los seres
de su entorno.
Ser disciplinado con
iniciativa y sensibilidad.
Ser auténtico mediador,
orientador y guía del
aprendizaje del educando.
Ser consecuente con lo que
dice y hace.
Ser creativo y dinámico.
Tener equilibrio emocional.
Tener empatía –
comunicación fluida –
Identificación con su
Institución Educativa.
Mantener buenas
relaciones con la
Tener capacidad para
entender, distinguir,
ordenar, razonar, juzgar y
expresar ideas creativas
sobre su trabajo y su misión
de maestro.
Ser tolerante, flexible y
democrático.
Ser el gran líder y que
conduzca al progreso de
los estudiantes y del pueblo
Cognitivo Académico
Demostrar un manejo
eficiente del TIC.
Tener un buen nivel cultural
para comprender el mundo
físico, social y el desarrollo
histórico a nivel local,
regional, nacional y
universal.
Participar en
capacitaciones.
Tener capacidad de

decisión.
Poseer conocimientos
básicos del derecho
Dominio de estrategias
metodológicas para la
enseñanza – aprendizaje.
Participar en los proyectos
de innovación y actividad
extracurricular.
Investigador y promotor del
cambio.
12.-Perfil Ideal del Alumno
Dimensión Socio Cultural
y Afectivo
Productivo, creativo,
reflexivo, investigador.
Practica el respeto a la
equidad de género.
Dinámico, audaces y
hábiles para el trabajo.
Practicar valores.
Alumnos felices, optimistas
y democráticos.
Identificado con su realidad
socio cultural, institucional a
nivel local, regional y
nacional.
Poseer alta autoestima.
Asume sus
responsabilidades y
defiende sus derechos.
Expresa con seguridad sus
sentimientos e ideas.
Conoce aprecia y cuida su
cuerpo, contribuye a su
desarrollo adoptando
hábitos de conservación de
su salud integral y colectiva.
Dimensión Cognoscitiva
Poseer buenos hábitos para
el estudio y ser competente.
Desarrollar actitudes y
aptitudes por la
investigación científica.
Dimensión Psicomotora
Dinámicos, audaces y
hábiles en el trabajo.
Desarrollar habilidades y
destrezas participando en

actividades recreativas,
deportivas y artísticas.
13.-Perfil Ideal de los Padres de Familia
Socio Cultural Afectivo
Familias solidamente
constituidas.
Padres responsables
considerando que son los
primeros educadores de
sus hijos.
 Ser cariñoso y al mismo
tiempo exigente con sus
hijos.
Mostrar respeto por la labor
de los maestros de sus
hijos.
Mantener una constante
comunicación positiva con
sus hijos y la institución
educativa.
Participar en reuniones,
jornadas de trabajo y
demás actividades
pedagógicas.
Inculcar la práctica de
valores.
9.5.-Perfil de los Administrativos
Cultural y Afectivo
Disciplinado, responsable,
respetuoso con la
Asertiva y que tenga una
comunicación de simpatía y
vocación de servicio.
Cumplir adecuadamente sus
funciones.
Mantener equilibrio
emocional y trato con
equidad.
Sentido de autoestima y
pertenencia.
Cognitivo
Se capacita
permanentemente en
gestión administrativa,
cómputo e Internet.
Que conozca ampliamente
su trabajo profesional.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
4.1.Concepción:
La Institución Educativa “Francisco Irazola” entiende que gestionar
institucionalmente, es garantizar la participación de un equipo humano
hacia el logro de sus objetivos institucionales, ese equipo humano se
llamará COMUNIDAD EDUCATIVA IRAZOLINA. La gestión institucional
involucra a la organización flexible, los procesos de gestión, el clima
institucional y las relaciones con la comunidad.
Cuando hablamos de ORGANIZACIÓN FLEXIBLE, nos referimos a la
capacidad de adaptación a los cambios que harán falta en la actual
estructura para mejorar cualitativamente el servicio.
En lo que respecta a los PROCESOS DE GESTIÓN debe considerarse:
 Mejora en la selección, control y evaluación del personal.
 Manejo apropiado y responsable del aspecto presupuestal.
 Custodia, administración, mantenimiento y adquisición de materiales
fungibles y no fungibles.
 Clima institucional favorable, en que se promueve la participación
responsable de los agentes o actores educativos.
El CLIMA INSTITUCIONAL, es el ambiente que se vive en la
Institución a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros,
las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la
participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima
institucional.
Las RELACIONES CON LA COMUNIDAD se dan a través de la
coordinación constante con los padres de familia, la suscripción de
convenios institucionales y organizacionales sociales y sobre todo
convirtiendo a la I.E. en foco de desarrollo cultural de la comunidad.
4.2.Objetivos:
Nuestra Institución Educativa pretende:
a) Fortalecer el clima institucional, la organización institucional y los
procesos de gestión.
b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos.
c) Optimizar y aprovechar eficazmente los recursos con que la
Institución Educativa cuenta.
d) Articular (considerar) la propuesta pedagógica con el planeamiento
estratégico institucional.
4.3.Principios Orientadores de la Gestión:
Los avances significativos que se están produciendo en otros países,
nos obliga a la toma de conciencia sobre la necesidad de aportar por
una educación de CALIDAD. Que permita satisfacer las necesidades
básicas de aprendizaje de la población y los requerimientos del
desarrollo socio económico nacional.

Para ello la educación debe organizarse como una institución educativa
y productiva que implica un cambio completo de los principios
orientadores de gestión que en nuestro juicio consideramos los
siguientes:
JERARQUÍA,
AUTORIDAD,
TOMA DE
DECISIONES,
CONTROL Y
EVALUACIÓN
UNIDAD DE
PROPÓSITO
COORDINACIÓN
–
PARTICIPATIVA
TRANSPARENCIA
Y
COMUNICACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
FUNCIONAL
 Ejercer la
autoridad y
jerarquía
sin
entorpecer
las
competenci
as de
ejecución
propia de
cada
órgano.
 Espíritu de
tolerancia,
comprensió
n y respeto
mutuo entre
los
integrantes
de la I.E.
 La toma de
decisiones
es eficaz,
oportuno,
dinámico,
responsable
y
comprometi
do en una
determinad
a escala de
valores
 Establecer un
trabajo,
armonioso y
colectivo
entre los
miembros de
la I.E.
 Canalizar el
apoyo de
entidades
públicas y
privadas a
favor de la
ejecución del
PEI.
 Las acciones
educativas y
administrativa
s orientadas
al logro de
los objetivos
propuestos
en el PEI.
 Conocimiento
y estricto
cumplimiento
de normas
establecidas
en la I.E. y el
M.E.D.
 Toma de
conciencia ser
leal y
responsable
con la tarea
encomendada.
 La
transparencia
de gestión
educativa será
permanente.
 Comunicación
de las
acciones que
realiza la I.E.
 Para el proceso de
distribución de
funciones se
tomará en cuenta
la especialización
de cada miembro
de la comunidad
educativa.
 Actualización
permanente del
docente de
acuerdo a las
normas vigentes
siendo de carácter
obligatorio.
4.4.Proceso de Gestión:
En el PEI planteamos un cambio de estructura organizativa que refleja
las aspiraciones de toda la comunidad educativa por rubros.
VALORES
TÉCNICO
PEDAGÓGICO
RELACIONES
HUMANAS
ADMINISTRATIVA
 Respeto,  Elaboración  Relaciones  La selección,

cooperació
n entre los
miembros
de la
comunidad
educativa.
 Cultivar el
espíritu
democrátic
o, solidario,
crítico,
disciplinado
y
responsabl
e.
 Valorar y
revalorar
nuestra
identidad
nacional,
regional y
local.
de
programas
curriculares.
 Clases
preparadas,
motivadoras
y activas,
mediante la
selección de
materiales en
su utilización.
 Elaboración,
adquisición
de
materiales,
didácticas
para cada
grado
adecuado al
modelo de
aprendizaje.
 Elaboración y
ejecución del
perfil
educativo de
la I.E.
 Estricto
cumplimiento
de
desempeño y
dar énfasis a
las fechas
cívicas.
humanas
respetuosas,
cordiales y
fraternas
entre los
miembros de
la I.E.
 Solidaridad y
responsabilid
ad en las
diversas
acciones que
se realizarán
en el PEI.
 Impulsar el
mejoramiento
del perfil
educativo.
 Valorar el
esfuerzo que
realizan los
docentes y
personal
administrativo
con el trabajo
pedagógico.
 Organizar
eventos que
permitan
mejorar las
relaciones
humanas
como
implementaci
ón cultural y
deportiva.
 Reactivar la
comunidad
magisterial.
evaluación y
control del
personal se
hará mediante
la
reestructuración
administrativa
de la I.E. en
función al PEI.
 Trabajo
planificado y
responsable de
todo el
personal,
alumnado y
padres de
familia.
 La propuesta de
la existencia de
02 áreas
interrelacionado
s. Una
académica y
otra
administrativa –
técnica que
hagan posible la
constitución del
PEI.
 Centralizar el
manejo
financiero:
Tesorería
central.
 Cambio de
denominación
de PEC por
Imagen
Institucional.
4.4.1. Selección, control y Evaluación Personal
La selección del personal se debe basar en los principios modernos
de gestión tratando en lo posible de ubicar o delegar
responsabilidades de acuerdo a su capacidad, responsabilidad,
eficiencia y de acuerdo a normas preestablecidas.
4.4.2. Perfil del Personal que Asume Cargos por Especialización funcional
El perfil del personal que trabaja en la Institución Educativa en las
áreas socios afectivos, cognitivas y profesionales reproduce en
síntesis el trabajo intenso para asociar la teoría con la práctica.

SOCIO AFECTIVA COGNITIVO PROFESIONAL
Flexible
Responsable
Democrático
Solidario
Crítico y
autocrítico
Debe estar
permanentemente
actualizado acorde
con los avances
científicos y
tecnológicos.
Preparación
especializada para
desempeñar el
cargo con eficiencia.
Ser eficiente y
preparado.
Ser profesional de
la educación para
poder supervisar.
Tener
conocimientos
profundos para
ejercer la gerencia
administrativa.
4.4.3. Diseño de Selección y evaluación del Personal Postulante a los
Diferentes Cargos
Para la selección del personal nuevo se tomará en cuenta los
requisitos establecidos por la comisión evaluadora para cada cargo
y debe tener el siguiente perfil a partir de un concurso interno:
 Deben ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las
innovaciones educativas.
 Aptitud para planear y ejecutar actividades adecuadas para
cumplir los objetivos y metas educacionales de la Institución
Educativa.
 Aptitud para promover la autodisciplina e interés a nivel
institucional.
4.4.4. Planificación de la Programación, Ejecución y Evaluación Curricular
La propuesta de programación de modelo de diseño
INTERDISCIPLINARIO el mismo que se adapta con las
concesiones que queremos superar: el tradicional sistema
educativo.
a. Programación:
Los procesos de enseñanza aprendizaje se darán del Plan
Anual, dividido por período trimestral y diarios. Nuestro programa
estará integral y gradual: La clasificación de capacidades se
dará a partir del programa curricular del nivel.
b. Ejecución:
Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la
programación de las acciones educativas a llevarse en el
presente año.
La organización de los educandos será en equipo y de
interacción del aprendizaje resaltando la dinámica de equipo de
trabajo. La capacitación de los docentes será permanente.
El esquema de aprendizaje será de forma lógica y metodológica
de acuerdo a los momentos de clase o proyectos.
c. Evaluación:

La evaluación será cualitativa y cuantitativamente de acuerdo al
modelo constructivo por períodos para así medir los avances de
la formación durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los informes de evaluación serán parte del sistema. La
evaluación curricular, parte de la evaluación de los objetivos
institucionales van a permitir medir el impacto en cuanto al
avance de la mejora de la calidad educativa.
4.4.5. Monitoreo
El plan de monitoreo se llevará a cabo como parte de un plan
general que permite ver a ésta como:
 Sistema integral, flexible y permanente.
 Acompañamiento, asistencia y ayuda a desarrollar el potencial
de cada maestro.
 La autoevaluación como parte del desarrollo profesional y
personal.
4.4.6. Selección y Evaluación de Materiales
 El material educativo como responsabilidad del área
administrativa debe ser oportuno y adecuado.
 La elaboración del material educativo podrá participar los padres
de familia, alumnos y otras personas con la orientación del
docente responsable.
 Ofrecer recursos efectivos para que la supervisión alcance sus
fines, promueva la producción y reproducción de materiales
didácticos.
 Utilización de recursos naturales de la comunidad y de bajo
costo.
4.4.7. Suministro de Materiales
 El suministro de materiales es de responsabilidad del área
administrativa de la I.E. en coordinación con APAFA.
 Los ingresos que obtiene el plantel, aporte de APAFA, tendrán
las siguientes prioridades. Útiles de escritorio, bibliografías
especializadas, material didáctico, arreglo del aula y servicios
higiénicos.
4.4.8.
4.5.Clima Institucional y sus Estrategias
 Se velará el cumplimiento responsable de funciones.
 Se superará todas las diferencias en función al objetivo común, con
sentido y orientación institucional.
 Las relaciones humanas será de confianza, amistad y respeto entre
cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
4.5.1. Estrategias

Toda la Institución Educativa para desarrollar efectivamente su
misión, necesita un plan o proyecto que señale los objetivos, las
metas el estilo pedagógico y el ideario de todos los miembros del
mismo. Es el proyecto que marca el rumbo el que orienta los
esfuerzos, el que ayuda a evaluar los procesos y conseguir las
desviaciones. En este sentido para complementar nuestra inmersión
planteamos las siguientes estrategias de gestión.
PARTICIPACIÓN
DELEGACIONES
DE FUNCIONES
MOTIVACIÓN
MONITOREO
YEVALUACIÓN
Identificación
con la
institución ya
sea formal o
real.
Respeto y
confianza con
dignidad
humana entre
los miembros
de la
comunidad
educativa.
Todos deben
ser
responsables
y solidarios.
La
participación
como eje
fundamental
de la gestión
educativa.
Conceder cada
uno de los
miembros
educativos una
tarea
específica
teniendo
responsabilida
d en los
resultados.
Conceder la
autoridad y
responsabilida
d en los
resultados.
Conceder la
autoridad y
responsabilida
d en los
resultados.
Conceder la
autoridad y
responsabilida
d necesaria
para la
ejecución de
cada una de
las acciones.
Valorar los
éxitos de la
comunidad
educativa.
Dar
estímulos al
óptimo
rendimiento
académico.
La evaluación
tiene como
objetivo
fundamental
reforzar los
avances en la
construcción
del PEI y el
replanteamient
o de algunas
secciones.
La evaluación
es concebida
como un
proceso que
permite definir
criterios para
el
asesoramiento
de
actividades.
4.5.2. Organigrama
En la expresión gráfica de la estructura organizativa de la Institución
Educativa, en el se describe los diferentes niveles de los órganos de
autoridad, coordinación, ejecución y apoyo así como sus respectivas
relaciones.
4.5.3. Manual de Organización y Funciones (MOF)
Documento normativo que describe las funciones específicas a nivel
de cargo o puesto de trabajo desarrollándose a partir de la estructura
orgánica y funciones, así como en base a los requerimientos de

cargos considerados en el cuadro de asignación de personal. Es útil
porque:
 Determina funciones específicas, responsabilidades, autoridad y
requisitos mínimos de los cargos.
 Proporciona información a los funcionarios y servidores públicos
sobre funciones y ubicación.
 Ayuda a institucionalizar la simplificación administrativa.
 Facilita el proceso de inducción de personal nuevo y el de
adiestramiento y orientación del personal de servicio.
4.5.4. Reglamento Interno
Instrumento de apoyo que regula la organización y funcionamiento
de la Institución Educativa, contiene los objetivos y la organización
del centro, así como las funciones, responsabilidades y obligaciones
académicas y administrativas el régimen económico, disciplinario y
las relaciones con la comunidad.
Garantiza el buen funcionamiento de la Institución Educativa,
informar al personal sobre sus derechos, obligaciones y
responsabilidades y define ámbito de competencias de los miembros
de la comunidad educativa.
4.5.5. Manual de Procedimientos Administrativos
Instrumento de gestión que describe el proceso de aplicaciones que
deben realizar los órganos administrativos para cumplir con sus
respectivas funciones, señale los pasos mínimos indispensables que
hay que seguir para realizar un trámite o procedimiento.
4.5.6. Cuadro de Asignación de Personal
Instrumento de gestión organizacional de cargos para el personal de
la Institución Educativa, contiene información cualitativa de los
cargos necesarios, jornada laboral, condiciones laborales, nivel
magisterial de manera administrativa. Es aprobado mediante
resolución de la UGEL y ejecutado por la Dirección de la Institución
Educativa.
4.5.7. Informe de Gestión Anual
Resultado del proceso de auto evaluación de la gestión de la
Institución Educativa, en base a la ejecución del Plan Anual de
Trabajo, Reglamento Interno, proyectos de mejora educativa, en el
contexto del PEI y de los indicados de desempeño establecidos
colectivamente. Se empieza a formulario a partir del segundo
trimestre del año. Se elabora con opinión favorable del Consejo
Educativo Institucional y luego es aprobado por Resolución
Directoral de la Institución Educativa, el informe de gestión anual
sirve de base para la formulación y actualización de los documentos
de gestión del año siguiente.
4.5.8. Consejo Educativo Institucional (CONEI)

Es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana
de la Institución Educativapública y colabora con la promoción y
ejercicio de la gestión educativa eficaz, transparente, ética y
democrática que promueve los principios de equidad, inclusión e
interculturalidad.
Son elegidos en forma democrática, universal y secreta se define en
el marco de la ley general de educación y está conformado por:
 Director (Presidente)
 Subdirectores
 Representantes del personal docente
 Representante del personal administrativo
 Representante de los ex alumnos
 Representante de padres de familia
 Otros representantes de la comunidad
4.6.Viabilidad y Sostenibilidad
4.6.1. Presupuesto
El presupuesto de la Institución Educativa “Francisco Irazola” se
expresará indicando los gastos y los ingresos requeridos para
ejecutar las actividades y proyectos considerados en el Plan Anual
por ejecutarse. En cuadros de doble entrada se detalla las cifras
correspondientes a los gastos y a los ingresos tal como se indican a
continuación:
PRESUPUESTO DE GASTO DEL PLAN ANUAL DE LA I.E.
ÁREAS
ACTIVIDA
DES Y
PROYECT
OS
GASTO
TOTAL
S/.
ASIGNACIONES
REMUN
ERACI
ONES
BIENES
CORRIEN
TES
SERVICIO
S NO
PERSONA
LES
BIENE
S DE
CAPIT
AL
Área 1:
Administrati
va
Área 2:
Pedagógica
Área 3:
Capacitació
n
Área 4:
OTOE
Área 5:
PEC
Área 6:
Técnica
Área 7:

C.T.A.
Otras
Áreas:
Total
FUENTES DE FINANCIAMIENTO (INGRESOS)
ÁREAS
ACTIVIDA
DES Y
PROYECT
OS
GAST
O
TOTAL
S/.
ASIGNACIONES
Tesor
ero
Públic
o/pro
motor
Ingres
os
propio
s
Endeud
amient
o
Donac
iones
APAF
A
Pro
d.
De
Ser
vici
os
Área 1:
Administrati
va
Área 2:
Técnica
Área 3:
Educación
Física
Área 4:
Música
Área 5:
PEC
Total

V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN E INNOVACIÓN:
ITE
M
ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN
RESPONSABL
E
CRONOGRAMA
2006 2007
J J A S O N D E F M A M
1 Identidad Irazolina Acción con jornadas, charlas y eventos
de capacitación que propicie la
participación comprometida de toda la
comunidad educativa irazolina.
Director
+ + + + + + +
2 Plan Lector: Insertándose en el plan lector para
fomentar los hábitos de lectura, la
comprensión lectora y el desarrollo de
capacidades a partir de lecturas.
Lectura por placer.
Área de
comunicación
+ + + + + + + +
3 Aprovechamiento de los
Residuos Sólidos: Práctica y
Sensibilización Ambiental
Implementar el plan integral de
aprovechamiento de los RR.SS. siendo
las acciones:
 Jornada de implementación.
 Aplicación del manual
 Acciones de aprovechamiento de los
residuos sólidos.
 Generación de recursos.
Área de CTA
+ + + + + + + + + + + +
4 Instalación de Proyectos
Productivos
Aprovechamiento de las horas para la
producción:
 Obras de artesanía
 Venta de los trabajos de obra de arte
Área de
Educación para
el Trabajo
+ + + + + + + + + + + +
5 Implementación de los
Espacios Pedagógicos a través
Formación de estudiantes por sus
habilidades a través de clubes o
Subdirección de
Educación
+ + + + + + + + + + + +

de Círculos y Talleres por la
Calidad Educativa:
 Círculo: “Calidad
Matemática”
 Círculo: “Informática
Irazolina”
 Círculo: “Turismo
Irazolino”
 Círculo de Arte Plástico
 Círculo: “Declamación y
Oratoria”
 Estudiantina Irazolina
 Clínicas Deportivas:
Basquetball, Voleyball,
Football
círculos que permitan su desarrollo en
acciones extracurriculares, captando los
talentos y potenciándolos.
Secundaria
6 Jornada de Capacitación,
Autoformación y Reflexión
Reuniones de docentes donde se
aproveche los conocimientos y
capacidades de cada uno de ellos con
la finalidad de poder integrar las
acciones y aplicaciones que en la
Institución se puedan dar o realizar.
Dirección y
Subdirecciones.
7 Análisis Físico Integral de la
Infraestructura
Elaboración del proyecto
integral de la infraestructura de
I.E. y buscar financiamiento
Este se cumplirá en varias etapas:
 Diagnóstico físico – integral de la
Institución. Encuesta.
 Elaboración del proyecto con el
nombre MEJORAMIENTO EN LA
PRESTACIÓN DE SERVICIOS
EDUCATIVOS DE LA I.E.
FRANCISCO IRAZOLA DISTRITO
DE SATIPO PROVINCIA DE
SATIPO.
Dirección,
municipalidad
provincial,
entidades
cooperantes

 Buscar financiamiento en diferentes
entidades como: GOBIERNO
REGIONAL, FONIPREL, PAISES
COOPERANTES, MED. Etc.
8 Implementación de Ambientes
Estratégicos
La misma que considera:
 Laboratorios.
 Talleres: Mecánica, Carpintería,
industria del vestido, agroindustria,
mecánica de motores
 Sala de innovación informática
Dirección, en
coordinación
con OTOE y las
demás áreas
9 Práctica de Valores Desarrollo de jornadas de formación en
valores, estableciendo las normas de
convivencia y determinando la práctica
de valores. Cumplimiento del
reglamento interno de la I.E. RI.
Diercción
coordinación de
OTOE y tutores
de áreas
10 Mejoramiento del Clima
Institucional
Diálogo permanente con toda la
comunidad educativapara la mejora del
clima institucional, y práctica de buenas
relaciones interpersonales dentro y
fuera de la institución.
Charlas psicológicas a profesores en
reingeniería interpersonal
Direción
11 Nivelación académica
Irazolina
Reforzamiento de capacidades
mediante la nivelación académica
irazolina en las área de MATEMATICA
COMUNICACIÓN, INGLÉS aplicando
el DCR
Dirección,
subdirecciones
en coordinación
con las áreas.
12 Implementación con nuevos
módulos de informática.
Dotar de módulos de computadoras,
multimedias, pizarras digitales a la
institución por gestión.
Dirección
13 Implementación del sistema de Adquisición del sistema de control Dirección,

control del personal docente y
administrativos de la I.E.
computarizado para todo el personal
docente y administrativo
APAFA
14 Construcción de la pagina WEB Creación de la página WEB de la I.E.
con miras de inter culturalizarse dentro
del mundo globalizado
Dirección
Subdirección.
15 Realización de actividades pro
fondos de la I.E. y de la áreas
Programar diferentes actividades
durante los años académicos sin fines
de lucro en beneficio de la I.E. en
coordinación con la comunidad
educativa.
Dirección
APAFA tutores,
coordinadores
de área,
personal
administrativo,
presidentes de
aula,
estudiantes
16 Mantenimiento permanente de
la infraestructura y la movilidad
escolar
Mantenimiento permanente de la
infraestructura, mobiliario, vehículo
escolar
Dirección y
Subdirecciones.
APAFA
17 Convenios interinstitucionales Realizar y ejecutar convenios
interinstitucionales en busca de la
calidad educativa.
Dirección
Subdirecciones

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