ALMANANHE DE BRINCADEIRAS - 500 atividades escolares
Jogos Simulações
1. Jogos e Simulações Pedro Damião Aspectos práticos sobre a sua concepção Acção de Formação “As simulações e os jogos na educação geográfica”
2. “ Simulations afford the unique possibility of designing an authentic learning experience when it is impossible or impractical to foster such an experience in the physical world.” ( Lisa Galarneau)
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4. Conceber jogos e simulações “ pedagogical elements ” Componentes que tornam possível a aplicação do jogo/simulação Apenas existem para tornar o jogo mais divertido e motivador (sorte, azar, competição, recompensa, descoberta, etc) Contexto de aprendizagem Enquadramento teórico Avaliação Reflexão (Clark Aldrich, 2004) “ simulation elements ” “ game elements ”
5. Conceber jogos e simulações “ pedagogical elements ” “ simulation elements ” “ game elements ” Equilíbrio
12. 2. Definir o contexto em que decorre o jogo / simulação Verdadeiro ? Hipotético ? País Região Mundo Cidade Semi-abstracto Abstracto
13. 3. Estabelecer a natureza do jogo quanto a: a) Material necessário b) Contribuição pessoal c) Grau de competição Sem material Material específico Sem regras pré-determinadas Existência de regras que condicionam o jogo Competição Cooperação
14. a) Cada aluno simula b) Cada grupo de alunos simula uma pessoa ? um grupo ? uma pessoa ? um grupo ? 4. Identificar os jogadores Ex. Presidente da câmara Ex. Agricultores
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16. 6. Estabelecer as interacções entre os jogadores Trata-se de definir a ideia-central ou estrutura segundo a qual o jogo/simulação se irá desenrolar É o núcleo da actividade e através da qual os diferentes intervenientes interagem para conseguir os seus objectivos. ex. Os representantes dos países, com as matérias-primas, o capital e a tecnologia ao seu dispor, produzem bens para serem comercializados e aumentarem o seu rendimento. (Jogo do Comércio Internacional)
17. 7. Dar significado real ao jogo Consiste em dar realismo aos objectivos, aos intervenientes e à forma como interagem entre si, de modo que o jogo/simulação tenha um significado prático. Transferência Compreensão de conceitos / processos Significado É a componente mais importante!!
18. 8. Enquadrar o jogo na realidade criando diversos constrangimentos Procuram-se equilibrar os diferentes componentes para que o jogo/simulação faça sentido no seu conjunto. ex. Os agricultores quando decidem fazer o Curso de Gestão Agrícola ficam livres da crise económica mundial. Quando os agricultores estão a atravessar a crise económica, não recebem rendimentos do aluguer dos seus terrenos. O investimento em tractores só pode ser feito depois de se ter fertilizado todos os terrenos da exploração. (Agropoly)
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21. 9. Definir as regras São as “instruções” mais específicas que são dadas a conhecer aos participantes. Devem ser definidas de forma clara de modo a que sejam fácil e rapidamente apreendidas .
22. 10. Verificar a coerência global do jogo/simulação No final, verificar se a transformação e simplificação que se fez da realidade não desvirtuaram os objectivos iniciais . Revisão das regras e das interacções previstas entre os diferentes participantes. Quanto mais complexo for o jogo/simulação, maior terá que ser o cuidado depositado nesta última fase.
