1. La aplicación del
Portfolio en la enseñanza
El Portfolio Europeo en las
de las lenguas
clases de idiomas extranjeros
Virginia Gil Braojos
Langenscheidt/SGEL
Virginia Gil Braojos
SGEL/Langenscheidt

3. Aprender Enseñar Evaluar
¿Qué aprendo? ¿Cómo de bien lo se hacer?
¿Cómo aprendo?

4. Modelo de Instrucción Modelo de Selección
Reducción a determinados Inmersión
contenidos
Aprender como proceso
Aprender como proceso
evolutivo
lineal
Dirección del aprendizaje Autonomía, organización propia
Concentración en la
Concentración en la forma:
comunicación: funcionalidad,
prioridad a lo correcto
contexto, orientación a la
acción

5. Modelo de Instrucción Modelo de Selección
Preferencia por Preferencia por el saber
conocimientos hacer (conocimiento
declarativos procedurales)
Clase abierta: ofrecer material
Clase: Dirección precisa en contexto, comunicación,
inmersión
Profesor: Transfiere Profesor como Colaborador:
conocimientos entrenador, asesor

6. Actividades Comunicativas y Estrategias
Expresión o Oral
producción
Escrita
Oral
Comprensión
o recepción Escrita
Audiovisual
Interacción Oral
Escrita
Mediación

8. Portfolio:
Contenido y función
• Es un documento para mostrar:
Función de documentación
• Es un acompañante del aprendizaje:
Función pedagógica - didáctica
DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK

9. Portfolio:
Contenido y función
• Aprender y enseñar de modo más reflexivo
• Clarificar los objetivos de aprendizaje
• Identificar las competencias:
• Fomentar la autoevaluación
• Incrementar la responsabilidad del aprendiz
• Fomentar la motivación por las lenguas
DAS DREIECK DER EUROPÄISCHEN SPRACHENPOLITIK

11. ¿Cómo
trabajar
con un
Portfolio?

12. Biografía lingüística

15. Conciencia sobre el idioma

16. Tarea:
¿En qué idiomas están escritas
estas informaciones?

20. Elige un idioma que no
conozcas:
¿Qué palabras entiendo?
¿Qué puedo descubrir sobre
la gramática del idioma?

21. Conciencia cómo aprendemos

24. Diarios de aprendizaje

25. Ayudas utilizadas
Objetivos
Evaluación de
Descripción
lo ya hecho
Revelaciones
de pasos de
trabajo
Dificultades en el proceso
de aprendizaje
Preguntas abiertas
Descripciones de estados
de ánimo Planes para el futuro

27. Esto es lo que he Palabras que Palabras que se
descubierto sobre el suenan escriben de
inglés: similares pero forma parecida
tienen pero se
El plural casi
diferentes pronuncian de
siempre tiene una –s.
significados: forma diferente:
Pero también hay
excepciones: - -
- 1 foot-2 feet - -
- 1child-2children - -
- 1 sheep-2 sheep

28. Fases de reflexión

29. Aprender a autoevaluarse

30. Enfoques para la autoevaluación
1. Proceso de aprendizaje
2. El dominio comunicativo del alumno
3. Dominio lingüístico del alumno

31. Auto-Observación
Creación de tu
propia imagen
Reflexión
Auto-Evaluación
Observación ajena

32. Tareas que ayudan a autoevaluar

33. Ya sé decir los
animales

35. 3 Vögel Piep, piep
2 Kühe Muh
3 Bienen Summ, summ
2 Ziegen Määh
1 Gans Schnatter
1 Frosch Quak, quak

37. Tareas de autocorrección

39. Tareas que ayudan a autoevaluar

40. Describe el lugar en el
que vives en un idioma
extranjero

41. Criterios de evaluación -
Estrategias
Saber deducir el significado del
• Estrategias de
contexto
recepción
Cambio de interlocutor
• Estrategias de Cooperation
interacción pedir explicación
Planificación
• Estrategias de Compensación
Control
producción Reparación

42. Criterios de evaluación
Fluidez
• Uso de la lengua Flexibilidad
Coherencia
Fonética
• Medios Léxico
lingüísticos Corrección gramatical

50. ¿Qué se puede incluir al dossier?

51. Check-List para el Dossier
•Fecha, curso
•Título
•Introducción a CDs,
Casetes etc.
•Letra clara
•Lo más importante es
el texto, imágenes solo
para ilustrar
•Todos los textos están
corregidos

52. Criterios para su
valoración:
• Diseño
•Contenido
•Capacidad lingüística

62. Comentarios de alumnos suizos de secundaria y
primaria sobre el Portfolio
•En el fondo me gusta todo, lo que más el diario de aprendizaje
•No se ponen garabatos, porque tiene la pinta de ser muy caro.
•Que se ven muy ordenadamente todas las lenguas que uno
aprende
•Nuestra profe ha dicho que no debemos meter el portfolio en
nuestra mochila, porque ahí se ensuzia mucho.
•Es como un documento en que uno guarda pruebas para su
vida futura.
•No me gusta que usemos poco el Portfolio.
•No me gusta, que los profes al final controlan, si uno se ha
sobrevaluado o infravalorado. Pienso, que es mi propia
evaluación, ¿no?
•Cuando uno no tiene experiencias en el extranjero ha tenido
mala pata: ¿Qué puedo poner en el dossier?
•Me gusta, que el futuro empresario pueda ver también las
actividades fuera de la clase. Cosas como intercambios y
actividades similares están reflejados y tienen valor.

63. Portfolios en España
Página WEB:
http://redgeomatica.rediris.es/elenza/documentos/portfolio.htm