1. Oujda, 29-30 novembre 2010
Département de Physique
Faculté des Sciences, Université Mohamed Ier
Observation d’usages des environnements
technopédagogiques à l’Université de Genève
Daniel Peraya, Claire Peltier
http://tecfa.unige.ch
TECFA Université de Genève
23.09.08 Us@TICE 1

2. Contexte de l’Université de Genève

3. Une organisation complexe
Deux ordres de critères
1. Universitaire vs facultaire
2. Entité de service vs entité académique

4. Une vision globale
Burgi, P.Y, Rapport eLearning 2008-2009

5. Quelques repères
1989-91 Naissance du Web
1994 TECFA Staf dispositif hybride, Web 1.0
1997 TECFA Campus virtuel Web dynamique et VRML
2000-2003 Campus virtuel Suisse (phase 1)
2001 Claroline, UCL, Belgique
200 3/4 Dale Dougherty &Tim O’Reilly Web 2.0
2004 UNIGE  Dokeos
2004-2008 CVS (Phase 2)
2005 UNIGE Moodle & première enquête sur les usages
2007 Mashup, intégrateur, PEL
UNIGE utilisation des plateformes obligatoire
2010 UNIGE NTICE Développement d’un intégrateur institutionnel
Enquêtes sur les usages
TECFA Projet Européen Dispositifs Hybrides

6. Participations interinstitutionnelles, réseautage
https://plone2.unige.ch/ntice/documentation-ntice/elearning2008-2009.pdf/view, Rapport Burgi,
eLearning 2008-2009
Dokeos
• Participation à la nouvelle version Dokeos 2.0 (Université de
Gent)
• Couche d’authentification AAI (Switch-Authentification and
Authorization Infrastructure), mise en place de nouveaux
services web et formats de métadonnées standardisées (LOM)
Outils didactiques de visualisation de données
• Collaboration avec l’UDREM (Médecine): Virolab, Séquenceur ADN
virtuel,Microscope virtuel
• Etc.
Collaboration FormEv
• Atelier de pédagogie universitaire (Réseau romand Conseil Formation
Évaluation)
• Conseil « à la carte » notamment en matière de TICE

7. Participations interinstitutionnelles, réseautage
Eduhub :
• communauté des CCSPs suisses post-CVS
• "educational technology working group" (ETWG)
• Webinar & SIGs
Switch- AAA e-infrastructure for eScience
• Financement de projets notamment dans le domaine du e-Learning
• « Enregistrement et diffusion de documents audiovisuels enrichis »
(auditoires pilotes en médecine et à Bastions) : tablette électronique,
tableau interactif, système de capture de traces, etc.

8. Burgi, op. cit., p. 27

9. Participations interinstitutionnelles, réseautage
eLeru : fin en 2007 (League of European Research
Universities)
•e-modules dans différentes disciplines visant à créer des
programmes d’études communs
•« top-science talks » : mieux faire connaître les axes de
recherche d’excellence
•Réseau pérenne aujourd'hui
VSE
Coimbra
• Réseau d’excellence
• Soutenir le développement de stratégies d’utilisation des TICE, du
eLearning
Re.ViCa (07-09)
• faire l’inventaire et la revue systématique des initiatives de campus
virtuels de ces 10 dernières années.

10. Utilisation des plateformes institutionnelles

11. Résultats de l’enquête de 2006
(Lenzo Marchese, Rege Colet, Rapport, 2006, p.9)
Soit 20% des cours de l’Université
Droit et ETI ont leur propre environnement

12. Résultats de l’enquête de 2009
(Burgi, P.Y, Rapport Elearning 2009, p. 64 )
Mais peu d’homogénéité dans la prise de données
entre les deux rapports

13. La Faculté de Médecine: une étude pilote
Origine de l’étude
•Importance de la pénétration des usages des
plateformes dans cette faculté
•Étude de Lebrun et al., AIPU, 2008
Postulat
•Une plateforme riche en fonctionnalités et simple
favorise l’évolution des usages pédagogiques
•Deux indicateurs de la nature pédagogique des usages
• la fréquence d’utilisation des outils/usages
• le type d’interactions LC/LL/LI (Moore, 1989)
MAIS
ne tient pas compte de l’articulation Présence/Distance

14. Fréquence d’utilisation des outils 08-09
(Burgi, op.cit. p. 65)
1. 210 utilisateurs
2. Usage « passe plat », fonction d’information dominante (cfr étude de RAMBOLL)

15. Le magistral traditionnel se reproduit allègrement dans les dispositifs technologiques.
Viennent ensuite les outils d’interaction (outils « Annonces » et « Forums ») et
finalement les outils qui incitent les étudiants au travail plus personnel (outils «
Travaux » et « Exercices » (Lebrun et al., p.6)

16. La faculté des Sciences: une étude exploratoire
(Peltier, 2010)
Origine de l’étude
•Faculté dans laquelle les usages sont peu fréquents
•Proposer une comparaison avec la Faculté de
Médecine
Postulats identiques
MAIS
• Utilisation de la classification des 8 fonctions
génériques d’un dispositif (Peraya, 2002-2007)
• Situation des pratiques sur l’échelle LOTI

17. • Usage « passe-plat »
• Niveaux 0-2 sur l’échelle Loti

18. (Peltier, p. 20)

19. Peltier, p. 21.

20. Peltier, p. 23.

22. Des pratiques alternatives ?
UTICEF/ACREDITE
• Partenariat AUF/Cergy/Mons/TECFA (M1 et M2)
• Formation entièrement à distance
• Public de collègues désireux de mettre à distance leur cours
• Pédagogie basée sur des situations problèmes, travaux de groupe, collaboration
synchrone et asynchrone
Certificat en formation continue en eLearning TECFA
• Public de formateurs et enseignants
• Cours modulaires, passerelles avec le Master TECFA
• Formation centrée autour d’un projet professionnel
Master MALTT TECFA
Cours Us@tice BAC 1
Faire de la PF un lieu de travail et d’interactions
Complémentarité des environnements institutionnels et personnels
Si hybridation, articuler scénarisation présence et distance
Articuler travail individuel et collectif
Distinguer information et formation

23. Conclusions

26. Merci de votre attention et de vos questions

27. Merci de votre attention et de vos questions