Modelos Pedag Gicos[1]

MODELOS PEDAGÓGICOS Mg. ROSA A. ARIZAGA ARIZOLA [email_address]

¿Qué es un modelo pedagógico?

¿Qué es un modelo pedagógico? ,[object Object],[object Object]

¿De qué elementos hablamos? ,[object Object],[object Object],2¿Qué E E /A? contenidos habilidades . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],4.¿Cómo E/A? Metodología 5. ¿Con què E/A? Recursos. 6¿Se cumplió o no? Evaluación.

CUADRO PROPUESTA DE CLASIFICACIÓN PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA ACTIVA PEDAGOGÍA PERSONA LIZADA PEDAGOGÍA TECNICISTA PEDAGOGÍA DEL CONOCI MIENTO PEDAGOGÍA HISTÓRICO. CRÍTICA E J E S LA ENSEÑANZA EL APRENDIZAJE EL CAMBIO DE ACTITUDES EL CAMBIO DE CONDUCTA EL APREHENDIZAJE EL APRENDZJE. Y LA TRANSFMCI. LOS CONTENIDOS LOS PROCESOS RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO LOS OBJETIVOS Y METAS DSRROLLO. DE ESTRUTRA. COGNITIVAS DSARRLLO DE ESTRUCT. COGNITIVAS AFECTIVAS Y VALORATIVAS EL PROFESOR EL ALUMNO EL ALUMNO EL TECNÓLGO DE EDCACIÓN EL ALUMNO-PROFESOR EL PROFESOR-ALUMNO “ HAY QUE ESTUDIAR” “ HAY QUE APRENDER A APRENDER” “ HAY QUE APRENDER A SER” “ HAY QUE APRENDER A HACER” “ HAY QUE CONOCER COMO CONOCER” “ HAY QUE CONOCER PARA TRANSFORM “ EL MAESTRO ES UN APOSTOL” EL MAESTRO ES UN FACILITDOR “ EL MAESTRO ES UN GUIA EL MAESTRO ES UN ING. DE CONDUCTS EL MAESTRO ES UN FACILITDOR “ EL MAESTRO ES UN MEDIADOR”

PARADIGMA TRADICIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La Nueva Escuela Y El Modelo Activista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pedagogía Personalizda. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

KARL ROGER ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pedagogìa Tecnicista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

APRENDIZAJE ,[object Object],CONDUCTISTA PROCESO CUANTITATIVO SECUENCIAL Y JERÁRQUICO ASOCIADO A: CANTIDAD DE INFORMACIÓN. LOS ESTANDARES COGNITIVA PROCESO CUALITATIVO DISCONTINUO Y SÚBITO. ASOCIADO A: “INSIGTH” “EUREKA” “ILUMINACIÓN” LIGADOS AL ACTO CREATIVO

PARA PIAGET ,[object Object],[object Object]

A. JOHN B. WATSON ,[object Object]

SKINNER PSICÓLOGO DEL APRENDIZAJE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ENTRADAS (INPUT) OBJETIVOS RESULTADOS (OUPUT) EVALUACIÓN DE LOGRO DE OBJETIVOS

MECANICISTAS VS. ORGANICISTAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

RELACIÓN MÉTODO-TEORÍA- REALIDAD ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPO RANEAS LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DERIVADAS DE PIAGET ,[object Object],[object Object],[object Object],LA ESCUELA HISTÓRICO-CULTURAL (VIGOTSKI) ,[object Object],[object Object],[object Object],LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL) ,[object Object],[object Object],[object Object],PEDAGOGÍA CONCEPTUAL (DE ZUBIRIA) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Otras Propuestas Psicopedagógicas ,[object Object],[object Object],[object Object]

Estructuración del saber y grandes enfoques pedagógicos EL SUJETO INDIVIDUAL Y COLECTIVO PRODUCEN CONOCIMIENTO: SABER TODO CONOCIMIENTO O SABER SE ENCUENTRA ORGANIZADO: ESTRUCTURADO FUERA DEL SUJETO (su énfasis) DENTRO DEL SUJETO MODELOS PEDAGÓGICOS DE HETEROESTRUCTURACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS DE INTER ESTRUCTURACIÓN MODELOS PEDAGÓGICOS DE AUTO ESTRUCTURACIÓN

Pedagogía Conceptual ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pedagogía Conceptual ,[object Object],[object Object],[object Object]

La Escuela Histórico-Cultural ,[object Object],[object Object],[object Object]

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