Guía de la pizarra digital interactiva

GUÍA DIDÁCTICA
DE LA PIZARRA DIGITAL (PD)
18 modelos para su uso en clase
Ejemplos de buenas prácticas con el videoproyector
Se incluyen actividades específicas para pizarra digital interactiva (PDI),
lector de documentos y sistemas electrónicos de votación.
ANEXO: Conclusiones de las investigaciones realizadas en DIM
Dr. Pere Marquès (2014) http://peremarques.net/ UAB – grupo DIM
Ilustraciones: Ole C. Glad ocglad@aim.com
V: 5.1

¿Qué es una pizarra
digital, PD?
• Elementos: sistema tecnológico integrado por 2 elementos (+ altavoces):
- videoproyector + superficie de proyección (pizarra blanca,
pantalla o pared) o monitor de gran tamaño
- y ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet.
- Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la
superficie de proyección o monitor que constituye la “pizarra digital”.
Es una 2ª gran pantalla del ordenador que ven todos los alumnos en clase.
• Forma de interacción: se interactúa sobre las imágenes que aparecen en
la PD con el ratón y teclado del ordenador (conviene sean Bluetooth)
PD Pere Marquès (2014)
Con la PD, la infinita información de Internet
y todos los demás materiales digitales que creamos o tenemos a nuestro alcance
los podemos proyectar y comentar en el aula de clase

¿Qué es una pizarra
digital interactiva, PDI?
• Elementos: sistema tecnológico integrado por 3 elementos (+ altavoces):
- Videoproyector + pizarra blanca o monitor de gran tamaño
- ordenador (u otro dispositivo digital) conectado a Internet
- y un dispositivo de control de puntero (que o bien será portátil o
bien estará integrado en la pizarra, monitor o videoproyector).
• Visualización: las imágenes de la pantalla del ordenador se ven en la
pizarra blanca o monitor, que constituye la “pizarra digital interactiva”
• Forma de interacción: Se interactúa directamente sobre la PDI con un
puntero (en las PDI táctiles también con los dedos) permitiendo:
- Hacer anotaciones sobre la pizarra (como en las pizarras de tiza)
- Controlar el ordenador desde la pizarra y manipular los elementos
gráficos y multimedia proyectados (mover, ocultar, modificar)
El valor añadido de la PDI sobre la PD es esta interacción directa sobre la pizarra
Y editar actividades interactivas, capturar imágenes y grabar vídeo, lupa…
PDPereMarquès(2014)

¿Cual es el impacto de una PD en el aula?
BUSCADO LA MAGIA DE LA PIZARRA DIGITAL
• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible
de forma inmediata en clase (es como un espejo mágico + genio Google)
• Introduce más canales de comunicación/interacción entre los
profesores, los estudiantes y los contenidos educativos.
• Visualizador de documentos que permite compartir y comentar
recursos (elaborados por profesores y alumnos, de Internet…).
• Facilita la explicación de conceptos y la realización de ejercicios.
• Los estudiantes están más atentos y motivados; comprenden mejor
los contenidos; participan más: presentación de trabajos, debates,
ejercicios colectivos...
• Clases más activas y audiovisuales; es más fácil renovar
metodologías y tratar la diversidad.
• Integra el uso de las TIC en las actividades del aula: buscar
información, realizar y presentar trabajos...
• Y para el profesorado: es fácil de usar, no da problemas, entusiasma y
aumenta la autoestima profesional.

Un buen complemento
para las pizarras digitales:
el lector de documentos
• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un pié ajustable que
permite mover la altura y el ángulo de la cámara.
• Se conecta o bien a un ordenador con PD o bien directamente a un
videoproyector o gran monitor de aula.
• Permite visualizar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto
tridimensional, de manera que multiplica las posibilidades didácticas
de las PD (que solo visualizan documentos digitales)

Modelos
centrados en el
PROFESOR
En los modelos centrados en la actividad e
iniciativa del profesor, aunque los estudiantes
participan formulando sus preguntas y realizando los
ejercicios y respondiendo las preguntas que les
asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se
realiza con la PD la tiene plenamente el docente.
actividad/iniciativa
PROFESOR
alumnos
Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Preguntar
?
Explicar
1. El profesor explica y hace preguntas en la PD
(profesor magistral)

• El profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando
materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con
imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...
• Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas
• Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas
de contenidos educativos o en Internet.
• Luego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase”
o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos.
OTRAS POSIBILIDADES
• Hacer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes.
Con un sistema de votación electrónico participarían todos.
• Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.
• Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesión).
• Presentar materiales didácticos para que luego los alumnos trabajen con
ellos en su ordenador.
Pere Marquès (2010)

2. Realizar ejercicios “entre todos” en la PD
?
B

• El profesor proyecta ejercicios interactivos (JClic, libros digitales,
notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los
resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.
• Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos
OTRAS POSIBILIDADES
• Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.
• Dividir la clase en grupos para que cada uno que busque una solución.
Luego se verificarán al introducirlas en el ordenador de la PD.
• Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor
con el sistema de votación electrónico (todos participan).
• Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.
• Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PDI.
• Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento
proyectado en la PD o asume un personaje.
• Actividades multimedia relacionadas con la música y los idiomas.

3. Corrección colectiva de ejercicios en la PD
(corregir los deberes)
?

• Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan los
deberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato digital
(documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”).
• Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el
profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.
• Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen
correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los
deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno.
• Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el
profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el
sistema de votación electrónico indique la suya (así todos participan).

4. Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatores)
alumno relator

• Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste
en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos
con el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales
aspectos del tema.
• En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los
alumnos y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe
en la PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.
• Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet
educativa del centro para que todos puedan revisarlo.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa
pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con más
detalle a todos sus compañeros.
• Hacer un debate y que el “alumno-relator” recoja las conclusiones.

5. Chats y videoconferencias en la PD

• Cuando resulte oportuno la PD facilitará la comunicación por correo
electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos
de cualquier lugar del mundo.
• Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una
videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le
podemos hacer preguntas.
OTRAS POSIBILIDADES
• Conversar con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus
preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el
entorno de su centro o ciudad.
• Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los alumnos
de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo propio.
• En el caso de los más pequeños, pueden participar los padres (como lo
harían en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.

6. Revisar “entre todos” el blog “diario de clase” en la PD
1. Resumir la clase en el blog
diario de clase
2. Presentarlo a los
compañeros
El blog escolar
El blog escolar

• Cuando se lleva un blog “diario de clase”, cada día dos alumnos (autores)
resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales,
enlaces, imágenes...
• En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las
anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y
comentarlas entre todos en clase.
• El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros
OTRAS POSIBILIDADES DEL BLOG “DIARIO DE CLASE”
• Repasar temas, que los alumnos que no han podido asistir a clase se
pongan al corriente, que las familias sepan qué se hace en clase.
• Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.
• Incluir los mejores trabajos de los alumnos.
• El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los
alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo
que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...

tema
7. Improvisar en la PD: documentarse y debatir
?información
opiniones
INTERNET

• Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede
ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar
sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de
la clase.
• El profesor o los alumnos buscan una información específica en Internet
durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos.
• Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el sistema de votación electrónico, se puede proyectar cualquier
noticia o recurso y recoger la opinión de todos los alumnos.

8. Aplicaciones específicas en Educación Especial
trabajar con caracteres
grandes

interactuar ratón ni teclado

• Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva
(PDI) por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede
interactuar sin ratón ni teclado) o visuales (en la PDI se puede trabajar con
caracteres grandes).
OTRAS POSIBILIDADES
• El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con
dificultades visuales .
• Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión. Tienen su
ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir
escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los
demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.
• El sistema de votación electrónico puede facilitar la participación en
actividades colectivas de alumnos con problemas de visión y con
dificultades para escribir.

Aunque tienen gran autonomía al desarrollar estas actividades, los profesores
coordinan su trabajo, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y
corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas.
Modelos
centrados en los
ESTUDIANTES
En los modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes,
éstos pueden presentar a consideración del profesor y de la clase los trabajos
que realizan, adoptar rol de profesor y hacer más observaciones y preguntas.
Actividad
ALUMNO
Clase

9. Los estudiantes buscan información
y recursos didácticos en Internet
y los presentan en la PD (alumnos buscadores)
?

• De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet
recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones,
documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está
estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD.
• Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.
• Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los
recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel o
tridimensionales.
• Recopilar los enlaces a los mejores recursos en el blog “diario de clase”
o en la intranet educativa del centro para revisarlos cuando convenga.

10. Los estudiantes presentan y discuten
sus trabajos (monografías, webquest) en la PD
?

• Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan
en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de
manera individual por encargo del profesor.
• Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad
más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
• Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y
facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.
• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los
compañeros, para Incentivar su participación.
• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y
hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES
• Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector de
documentos.
• ¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.net

11. Los estudiantes preparan un tema y lo exponen
en la PD (los estudiantes hacen de profesores)

• Por indicación del profesor, los estudiantes se preparan un tema de
repaso, elaborando una presentación multimedia, y lo explican en la PD a
sus compañeros.
• El profesor les habrá dado unas indicaciones (aspectos básicos a tratar,
fuentes de información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle
una tutoría si necesitan más orientación.
• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y
hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES
• Preparar la introducción a un tema nuevo.
• Un grupo de estudiantes (tras pactarlo con el profesor) presenta un
tema del interés de toda la clase, aunque no es estrictamente curricular

?????????????
?????????????
12. Los alumnos preparan una batería de preguntas
y la pasan a sus compañeros
??

• Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un
tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cada
pregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD.
• Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.
• Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las
respuestas correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por
pares.
• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y si
corresponde corregirá la batería de preguntas presentada.
OTRAS POSIBILIDADES
• Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica.
• Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.
• Las preguntas pueden ser imágenes: animales, monumentos…

13. Los estudiantes crean materiales didácticos
y los presentan en la PD
?

• Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales
didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y
luego los presentan en la PD.
• Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia,
software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de
creación multimedia (Hotpotatoes, JClic).
• Cuando los estudiantes lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del
profesor.
• Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de
clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán
individualmente
OTRAS POSIBILIDADES
• Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar
a sus compañeros.
• Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato
multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase con la PD.
Cada semana se puede visitar un museo o lugar diferente.

14. Los alumnos presentan trabajos colaborativos
intercentros en la PD y por videoconferencia
(proyectos telemáticos)
Trabajar juntos
Presentar juntos

• Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de
otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información, preparar
un tema..., lo van exponiendo a sus "socios“ de manera presencial en sus
respectivos centros y con transmisión por videoconferencia.
• Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia:
lo que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...
• Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro
lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se darán
las soluciones y se podrán hacer aclaraciones.
• Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema
determinado: animales, monumentos artísticos…

15. Revisar y comentar la prensa entre todos
(la actualidad entra en las aulas)
?

• Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se
pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura,
debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la
multiculturalidad.
• Cada día dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de
interés y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a
través de la PD.
• A partir de esta información, se abre un debate.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes, y en
otras lenguas). También se pueden ampliar conceptos en Internet.
• Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá
convertirse en un material didáctico en un momento dado.
• Con el sistema de votación electrónico, se puede conocer la opinión de
los alumnos sobre determinadas noticias.

16. Debates con apoyos multimedia

• Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada
perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para
presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia).
• Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en
pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.
• A continuación, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos
implicados, suposiciones, evidencias, conclusiones e implicaciones), que
son recogidas por un "relator" en la pizarra digital.
• Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate
general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo
sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.
• Al final los estudiantes explican qué han aprendido, como ha cambiado
su punto de vista.

17. Los estudiantes presentan su “blog portafolio
personal” en la PD
Mi blog
• Cuando cada estudiante tiene un blog
personal en él puede realizar los trabajos que
le encargue el profesor y también ir recopilando
a manera de portafolio informaciones
multimedia sobre cada tema de la asignatura.
• En este marco, cuando lo establezca el
profesor, algunos alumnos presentarán su
blog en la PD y comentarán algunos de los
trabajos.
• De esta manera podrán ser revisados
por toda la clase y el profesor podrá
• España 2012:
todas las aulas
tendrán pizarra
digital
• La magia de la
pizarra digital…
la pones tú
• ¿Quien teme el
busca, copia y
pega de
Internet?
• Portal de la
PIZARRA
DIGITAL:
investigaciones
, bibliografía…
http://peremarq
ues.net/pizarra.
htm
• Tecnología
educativa. Web
de Pere
Marquès

• Cuando cada estudiante tiene un blog personal (o portafolio digital) en él
puede realizar los trabajos que le encargue el profesor y también ir
recopilando informaciones multimedia sobre cada tema de la asignatura.
• En este marco, cuando lo establezca el profesor, algunos alumnos
presentarán su blog en la PD y comentarán algunos de los trabajos.
• De esta manera los blogs podrán ser revisados por toda la clase y el
profesor podrá comentar y evaluar el trabajo de los autores y los
comentarios que hagan los compañeros.
OTRAS POSIBILIDADES
• Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del
blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los
autores. Éstos deberán contestarles mediante otro comentario.
• El profesor también puede ir revisando blogs y dejar sus comentarios
• Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante
encuentra algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un
comentario al blog.

18. Los estudiantes presentan en la PD trabajos
colaborativos realizados en wikis

• Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que
se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario
multimedia sobre la asignatura.
• Periódicamente, cuando lo indique el profesor, cada grupo presentará
en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que
recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros.
• Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y
hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo.
• Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá
derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso.
• Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros
OTRAS POSIBILIDADES
• Estos trabajos colaborativos se pueden hacer también con otras
herramientas de la web 2.0, por ejemplo GoogleDocs.

¿Y QUÉ DICEN LAS INVESTIGACIONES?
Las investigaciones realizadas por el grupo DIM-UAB ratifican los aspectos señalados en la
diapositiva nº 4 de esta guía y también afirman:
• Las PD son instrumento de comunicación/interacción entre docentes y
discentes, útil en todas las asignaturas y niveles.
• Profesores y estudiantes prefieren hacer clase con la PD.
• Facilitan tanto la aplicación de metodologías tradicionales centradas en la
enseñanza como de metodologías centradas en los estudiantes (la mayoría
de profesores manifiesta que con la PD innova).
• El profesorado con PD en las aulas y que recibe adecuada formación
técnico-didáctica, aún partiendo de concepciones memorísticas de la
enseñanza va aplicando progresivamente modelos didácticos más
centrados en la actividad del alumno.
• Se puede aprender más y mejor con la PD, aunque esto depende de lo que
se haga con ella...
La magia de la PD la debe poner el profesorado.

DURSI
Epson
SMART Promethean MIMIO
Alta motivación, participación… del alumnado
91 92 96 87
Mejora la comprensión de los temas 81 92 94 86
Facilita la realización de tareas colaborativas
59 56 87 73
Favorece la creatividad, investigar…
87 78 75
Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado
67 85 78 65
Facilita la labor docente
68 94 89 79
Facilita la innovación metodológica
79 83 86 77
Exige mayor dedicación docente (preparar, seguimiento de actividades)
44 88 74 61
Aumenta la satisfacción, motivación y autoestima docente
60 85 86 63
Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general 59 95 85 70
Los alumnos consideran que aprenden más 72 84 72 47
Se mejora el rendimiento académico de los estudiantes en general 31 60 50 32
Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.
COMPARANDO RESULTADOS…
…DE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITAL

Para lograr una significativa mejora en las notas y en la reducción del fracaso
escolar no basta un cambio tecnológico/metodológico, se necesita un cambio
curricular en profundidad como el que proponen
el “curriculum bimodal” y el ”nuevoparadigma formativo”.
PereMarquès(2014)

• Otras versiones: CATALÀ, ENGLISH
• España 2012: todas las aulas tendrán pizarra digital
• ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?
• Investigaciones DIM sobre pizarra digital
• Portal de la PIZARRA DIGITAL: http://peremarques.net/pizarra.htm
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès http://peremarques.net/
• Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
MÁS INFORMACIÓN…
Pere Marquès (2013) UAB
Grupo DIM
<pere.marques@uab.es>
Ilustraciones:
Ole C. Glad
<ocglad@aim.com>
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con
profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico
de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría

ANEXO: OTROS ESQUEMAS
RELACIONADOS CON EL TEMA
En http://peremarques.net/didacticacontic.htm
Ver TÉCNICAS DIDÁCTICAS CON TIC
http://peremarques.net/didacticacontic.htm

+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta familia,
intel.múltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima,
emociones, motivación
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
consultando: apuntes, libros, Internet
Y elaborar unos
“apuntes personales”
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN CONTINUA
y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
y elaborar un “glosario
personal”
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios, leer, expresarse..
EXPE
RIEN
CIA
individuales y colaborativas
buscar información, investigar, aplicar, valorar,
crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos: se pueden
usar los apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosario

Pere Marquès (2014)Pere Marquès (2014)Pere Marquès (2014)

Aprender =
memorizar mucho +
saber hacer
con lo memorizado
(sin apoyos)
Aprender =
saber hacer
con apoyos
+ memorizar
vocabulario
APRENDER: AYER Y HOY
AYER
HOY
+ crear nuestra
memoria externa
Ahora la información
la tenemos siempre al alcance…
…pero tenemos que aprender a
encontrarla (con rapidez)
cuando la necesitamos.
Por ello necesitamos
crear y organizar
nuestra memoria externa
con un amplio vocabulario y
referentes culturales bien
estructurados Pere Marquès (2014)

PROFESORADO
tutoría y detección precoz de dificultades
planificador, gestor, investigador…
ALUMNADO
aprendizaje servicio en el aula
evaluación continua compartida y aprender del error
iniciativa discente y autoaprendizaje
INSTRUMENTOS
uso intensivo de las TIC
todos los entornos y recursos
grupos y tiempos flexibles
ACTIVIDADES
muchas y significativas
crear la memoria externa
cada día: instrumentales
CURRICULUM
bimodal
común+proyectos optativos
14 BASES PARA EL PARADIGMA FORMATIVO
+?
de la Era Internet

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