Mapa Conceptual

1. Maestría en Educación
Comunicación Educativa, 4º. Módulo
Instructora: M. en Ed. María Teresa Ortega Reza
Tercera Actividad
MAPA CONCEPTUAL DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Sede Toluca Alumno: Perla Gpe. Gómez Ortega.
RECEPOR
(ALUMNO
)
ES UN
DEBESER
DE
EMISOR
(DOCENTE)
COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PROCESO
MOTIVADORA
INTERCAMBIO DE
INFORMACION
UN MEDIO
ADAPTATIVA
PERSUASIVA
ESTRUCTURANTE
FACILITADORA
DEBESER
DEBESER
DEBESER
DEBESER
DECODIFICADORA
S
HABLAR YESCRIBIR
MENSAJ
E
EMISOR
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
SITUACION DELA
COMUNICACION
CODIFICADORAS
ACTITUDES
REFLEXION Y
PENSAMIENTO COMPRENDER
LEER YESCUCHAR
COMPONENTES
HACIA
SABER
SABER
SABER
RECEPTOR
CANAL
SI MISMO
ALUMNOS
EMPATIA
RA
SEGURIDAD
NIVEL DECONFIANZA
SEGURIDA
D
AUTOESTIMA
APERTURA
RA
SEGURIDAD
ACCESIBILIDAD
RA
SEGURIDAD
RETROALIMENTACION
CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
DE
DEBE SER

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COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Se define a la comunidad Educativa como un proceso en el que se produce un intercambio
modificadorparalosinvolucrados,yque tiene comoelementosunemisorunreceptoruncanal un
código y algunos elementos que pueden aparecer, como el medio y el ruido. (Córica, 2015)
Es notable la convergencia en el desarrollo de la Tecnología Educativa de dos pilares
fundamentales:LaPsicologíadel Aprendizaje ylaTeoría de la ComunicaciónDe ellasse desprende
fundamentalmente: (Lazarte, 2014)
a) No se trata de cómo enseñar, sino de cómo aprender. Psicología del Aprendizaje
b) Solo se aprende lo que se hace
c) Todos no aprenden de la misma forma y con la misma rapidez
d) Las situaciones de aprendizaje requieren una interacción realizada como proceso de
comunicación
e) La comunicacióncreaunainformación(mensaje)que víalenguaje (documento), se propaga del
emisor al receptor por un canal (instrumento). Teoría de la Comunicación
f) La elaboración y el tratamiento de la información es un arte que ya tiene sus técnicas
COMPONENTESDE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA (EcuRed,2015)
EMISOR
(DOCENTE)
RECEPTOR
(ALUMNO)
MENSAJE
MEDIO
RETROALIMENTACIÓN

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La comunicación educativa, debe ser (Córica, 2015);
a) Motivadora: El docente debe transmitir en la comunicación educativa estímulos que
permitan captar y mantener la atención del alumno, ya sea por la creación de una
necesidad o por la satisfacción de ella. Debe crear en el alumno la disponibilidad para
aprender.
b) Persuasiva:Debe lograrsufinalidadtantoenfunciónalosobjetivos como a las metas. Los
procedimientos y actitudes deben verse modificados de acuerdo a lo previsto.
c) Estructurante: La comunicación debe ser capaz de orientar, facilitar y promover la
construcciónpersonal del educando.Porlateoríadel aprendizajesignificativode Ausubel3
que el aprendizaje duradero es un proceso que se produce por la interacción o
intrincación de los contenidos nuevos en el esquema cognoscitivo formado por el
conjunto de los conocimientos previos del alumno. Es importante entonces que la
comunicaciónseaestructúrate,ayudandono sólo a identificar la estructura jerárquica en
la que se inscribe el conocimiento que se transmite, sino también su relación con los
organizadores previos de la estructura cognoscitiva de los discentes. Deberá tener
entonces coherencia interna y externa. Interna dentro de los componentes de la
comunicaciónyexternaconel restode los elementos de la estructura cognoscitiva previa
de los alumnos.
d) Adaptativa:Esta característica de la comunicación educativa es la que tiende a facilitar la
de interacción del discente con el medio en el que éste se desenvuelve, a través del
mejoramiento del repertorio de conductas del sujeto.
e) Generalizadora: La comunicación educativa debe tener capacidad para inducir a nuevas
interconexiones o relaciones que permitan la aplicación del conocimiento adquirido a
circunstancias análogas.
f) Facilitadora de la Inteligibilidad: Esta meta se consigue cuando se logra "adaptar la
informaciónalascircunstanciasque posibilitansucaptaciónporel sujeto".Estosupone un
cuidadosoanálisisde loscanales,losmediosde reforzamientode mensajes,losritmosy la
progresión, etc. Debe tenerse en cuenta el viejo adagio "se recibe en función del

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recipiente". El ritmo de la comunicación de contenidos debe estar adecuado al quien lo
recibe tanto en volumen como en nivel y frecuencia.
Factores que determinan la efectividad de la comunicación educativa
 Habilidades:estándebenserdecodificadoras,codificadorasyde reflexiónopensamiento.
 Actitudinales:debetenerunnivelde confianza,seguridad,entusiasmo,debe serempático
con los alumnos.
 Conocimientos:Larelaciónentre le nivel de conocimientos del docente y su repercusión
enla transmisióndel mensaje resultaobvia,dadoque nose puede comunicarfielmentelo
que no se conoce cabalmente o se comprende de manera parcial o confusa.

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Bibliografía
Córica,J. L. (2015). COMUNICACIÓN YNUEVASTECNOLOGÍAS:SU INCIDENCIA EN LAS
ORGANIZACIONESEDUCATIVAS.HIDALGO,MEXICO.
EcuRed.(2015). Conocimiento con todosy para todos.Obtenidode
http://www.ecured.cu/index.php/Comunicaci%C3%B3n_Educativa
Lazarte,G. d.(2014). ComunicaciónyComunicaciónEducativa. Docencia,8.