Les blogues et les wikis en éducation
Des «frères» technologiques... <ul><li>CMS ou « Content Management System » </li><ul><li>Moteur ou logiciel qui facilite <...
La gestion des données
La publication des données </li></ul><li>L'exemple de  PédagoTIC </li></ul></ul>
Qu'est-ce qu'un blogue? <ul><li>Site web... </li><ul><li>Billets = contenus multimédias
Centré autour d'un auteur ou d'un petit groupe d'auteurs
Présentation antéchronologique
Interactif, mais... </li><ul><li>Philosophie du «Je» </li></ul></ul></ul>
Des exemples de blogues... <ul><li>PédagoTIC </li><ul><li>Par Patrick Giroux, UQAC </li></ul><li>Mario Tout de Go </li><ul...
Qu'est-ce qu'un wiki? <ul><li>Site web... </li><ul><li>Wiki = lecture + écriture
Permet à tout individu de modifier une page à volonté </li><ul><li>Philosophie du «Nous» </li></ul><li>Contenus multimédias
Organisation selon contenus et contextes </li></ul></ul>
Des exemples de wikis <ul><li>Le wiki de l 'identité numérique </li><ul><li>Par Patrick Giroux et coll. </li></ul><li>Wiki...
Caractéristiques communicationnelles Selon la typologie de Collins, Neville et Bielaczyz (2000)
Transmission <ul><li>Blogue </li><ul><li>Contrôler par 1 individu/équipe
Interactif (multidirectionnel)
Receveurs potentiels illimités
Asynchrone
Ø contrainte liée à la localisation </li></ul></ul><ul><li>Wiki </li><ul><li>Pas de contrôle
Interactif (multidirectionnel)
Receveurs potentiels illimités
Asynchrone
Ø contrainte liée à la localisation </li></ul></ul>
Enregistrement <ul><li>Blogue </li><ul><li>Facilement reproduit, multiplié...
Modifiable par le propriétaire
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Sur les blogues et les wikis

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Petit diaporama préparé pour soutenir mes interventions lors du premier salon techno-pédago de l'UQAC (http://www.uqac.ca/cpu/salontechno2011.php).

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Sur les blogues et les wikis

  1. 1. Les blogues et les wikis en éducation
  2. 2. Des «frères» technologiques... <ul><li>CMS ou « Content Management System » </li><ul><li>Moteur ou logiciel qui facilite </li><ul><li>L’entrée des données
  3. 3. La gestion des données
  4. 4. La publication des données </li></ul><li>L'exemple de PédagoTIC </li></ul></ul>
  5. 5. Qu'est-ce qu'un blogue? <ul><li>Site web... </li><ul><li>Billets = contenus multimédias
  6. 6. Centré autour d'un auteur ou d'un petit groupe d'auteurs
  7. 7. Présentation antéchronologique
  8. 8. Interactif, mais... </li><ul><li>Philosophie du «Je» </li></ul></ul></ul>
  9. 9. Des exemples de blogues... <ul><li>PédagoTIC </li><ul><li>Par Patrick Giroux, UQAC </li></ul><li>Mario Tout de Go </li><ul><li>Par Mario Asselin, Opossum </li></ul><li>Emob </li><ul><li>Par l'équipe d'Emob </li></ul></ul>
  10. 10. Qu'est-ce qu'un wiki? <ul><li>Site web... </li><ul><li>Wiki = lecture + écriture
  11. 11. Permet à tout individu de modifier une page à volonté </li><ul><li>Philosophie du «Nous» </li></ul><li>Contenus multimédias
  12. 12. Organisation selon contenus et contextes </li></ul></ul>
  13. 13. Des exemples de wikis <ul><li>Le wiki de l 'identité numérique </li><ul><li>Par Patrick Giroux et coll. </li></ul><li>Wikipédia , l'encyclopédie libre! </li><ul><li>Par «Nous»! </li></ul><li>Jurispedia , le droit partagé </li><ul><li>Par des universitaires et coll. </li></ul></ul>
  14. 14. Caractéristiques communicationnelles Selon la typologie de Collins, Neville et Bielaczyz (2000)
  15. 15. Transmission <ul><li>Blogue </li><ul><li>Contrôler par 1 individu/équipe
  16. 16. Interactif (multidirectionnel)
  17. 17. Receveurs potentiels illimités
  18. 18. Asynchrone
  19. 19. Ø contrainte liée à la localisation </li></ul></ul><ul><li>Wiki </li><ul><li>Pas de contrôle
  20. 20. Interactif (multidirectionnel)
  21. 21. Receveurs potentiels illimités
  22. 22. Asynchrone
  23. 23. Ø contrainte liée à la localisation </li></ul></ul>
  24. 24. Enregistrement <ul><li>Blogue </li><ul><li>Facilement reproduit, multiplié...
  25. 25. Modifiable par le propriétaire
  26. 26. Navigabilité: Calendrier, archives mensuelles, recherche par mots clés...
  27. 27. «Surveyability»: difficile! </li></ul></ul><ul><li>Wiki </li><ul><li>Facilement reproduit, multiplié....
  28. 28. Modifiable
  29. 29. Navigabilité et «surveyability»: Selon le contexte et le degré de respect des règles d’utilisabilité du Web </li></ul></ul>
  30. 30. Production <ul><li>Blogue et wiki </li><ul><li>Coût </li><ul><li>Plusieurs solutions libres existantes
  31. 31. Niveau d’habileté technique lié à l’opération: </li><ul><li>Variable, généralement faible </li></ul><li>Spécialisation: </li><ul><li>Faible </li></ul></ul></ul></ul>
  32. 32. Aspects sociaux <ul><li>Blogue et wiki </li><ul><li>Auteur «invisible»
  33. 33. Crédibilité contextuelle
  34. 34. Favorisent la création de communautés ou d’alliances sociales </li></ul></ul>
  35. 35. Usages pédagogiques documentés <ul><li>Blogue </li><ul><li>Organiser ressources documentées (Oravec, 2002)
  36. 36. Ens. des langues (compétences en écriture) (Lanshear et Knobel, 2003; Goodwin-Jones, 2003) </li></ul></ul><ul><li>Wiki </li><ul><li>Brouillon, «brainstorming» (Lamb, 2004)
  37. 37. Listes qui doivent être régulièrement mises à jours (webographie, texte liés à un sujet particulier…) (Lamb, 2004) </li></ul></ul>
  38. 38. Usages pédagogiques documentés <ul><li>Blogue </li><ul><li>Communiquer avec... (Embrey, 2002)
  39. 39. Soutien à l'enseignement (Duber, 2002)
  40. 40. Espace de réflexion avec possibilité de rétroaction et de discussion (Ferdig et Trammel, 2004) </li></ul></ul><ul><li>Wiki </li><ul><li>Planification de réunion (Lamb, 2004)
  41. 41. Pour appuyer une pédagogie centrée sur la réalisation de projets (Goodwin-Jones, 2003) </li></ul></ul>
  42. 42. Quelques avantages (Blogue) <ul><li>Web: Accessible, adaptable, Ø distance … (Ferdig et Trammel, 2004; Morrison, 2002)
  43. 43. Facile à publier, éditer, mettre à jour; peu couteux (Duber, 2002; Embrey, 2002; Goodwin-Jones, 2003)
  44. 44. Facilite organisation des ressources (Oravec, 2002) </li></ul>
  45. 45. Quelques avantages (Blogue) <ul><li>Information disponible immédiatement (Duber, 2002)
  46. 46. Motivant, augmente intérêt et engagement (Duber, 2002; Ferdig et Trammel; 2004)
  47. 47. Possibilité de recevoir des rétroactions et de participer activement (Ferdig et Trammel; 2004) </li></ul>
  48. 48. Quelques avantages (Blogue) <ul><li>Donne aux apprenants la chance de devenir des experts (Ferdig et Trammel; 2004) </li></ul>
  49. 49. Quelques avantages (Wiki) <ul><li>Web: Accessible, adaptable, Ø distance...
  50. 50. Facile à publier, éditer, mettre à jour; peu couteux (Goodwin-Jones, 2003; Lamb, 2004)
  51. 51. Permet collaboration à distance </li></ul>
  52. 52. Quelques avantages (Wiki) <ul><li>Par rapport à l’écriture (Lamb, 2004): </li><ul><li>Forme d’écriture appréciée, motivant d’écrire pour un public
  53. 53. Fait la promotion du processus d’écriture-révision
  54. 54. Permet de garder des traces des modifications
  55. 55. Forme d’introduction à la «culture des réseaux» (Lamb, 2004) </li></ul></ul>
  56. 56. Défis… <ul><li>Incompréhension
  57. 57. Propriété de l’information
  58. 58. Publicité intempestive, vandalisme </li></ul><ul><li>Plagiat
  59. 59. Évaluation des contributions individuelles ou du travail d’une équipe </li></ul>
  60. 60. Références <ul><li>Collins, A., Neville, P., & Bielaczyc, K. (2000). The Role of Different Media in Designing Learning Environments. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 11, 144-162.
  61. 61. Duber, J. (2002). Mad Blogs and English(men). TESL-EJ, 6(2).
  62. 62. Embrey, T. (2002). You Blog, We Blog. Teacher Librarian, 30(2), 7-9. </li></ul>
  63. 63. Références <ul><li>Farmer, J. (2004, 5-8 December). Communication dynamics: Discussion boards, weblogs and the development of communities of inquiry in online learning environments. Paper presented at the Beyond the comfort zone: 21st ASCILITE Conference, Perth.
  64. 64. Ferdig, R. E., & Trammell, K. D. (2004). Content delivery in the blogosphere. T.H.E. Journal, 31(7), 12-20.
  65. 65. Goodwin-Jones, B. (2003). Blogs and Wikis: Environments for On-Line Collaboration. Language Learning & Technology, 7(2), 12-16. </li></ul>
  66. 66. Références <ul><li>Huffaker, D. A., & Calvert, S. L. (2005). Gender, identity, and language use in teenage blogs. Journal of Computer-Mediated Communication, 10(2).
  67. 67. Kennedy, R. S., & Alger, I. E. E. (2004). Weblogs, Social Software, and New Interactivity on the Web. Psychiatric Services, 55(3), 247-249. </li></ul>
  68. 68. Références <ul><li>Lankshear, C., & Knobel, M. (2003). Do-It-Yourself Broadcasting: Writing Weblogs in a Knowledge Society. (120 Opinion Papers; 150 Speeches/Meeting Papers). Australia.
  69. 69. Morrison, S. (2002). Interactive Language Learning on the Web. (071 Information Analyses--ERIC IAPs No. EDO-FL-02-12). District of Columbia: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, Washington, DC.
  70. 70. Oravec, J. A. (2002). Bookmarking the World: Weblog Applications in Education. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 45(7), 616-621. </li></ul>
  71. 71. Références <ul><li>Oravec, J. A. (2003). Weblogs as an Emerging Genre in Higher Education. Journal of Computing in Higher Education, 14(2), 21-44.
  72. 72. Weiler, G. (2003). Using Weblogs in the Classroom. English Journal, 92(5), 73-75.
  73. 73. Wikipedia. (2005). Wikipédia - l'encyclopédie libre et gratuite. Consulté le 10 février, 2005, à partir de http://fr.wikipedia.org/wiki/BLOG </li></ul>
  74. 74. Références <ul><li>Williams, J. B., & Jacobs, J. (2004). Exploring the use of blogs as learning spaces in the higher education sector. Australasian Journal of Educational Technology, 20(2), 232-247.
  75. 75. Winer, D. (2003, 23 May). What Makes a Weblog a Weblog?Weblogs at Harvard Law. Consulté le 9 février, 2005, à partir de http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesAWeblogAWeblog </li></ul>

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