Teil 4

1. Fachdidaktik I
Philippe Wampfler, Februar 2015
fd.phwa.ch

2. Sitzung 7, 30. März 2015

3. • Rückblick Protokoll
• VdM-Einstieg 5
• Fragen und Antworten
• Planung/Abgrenzung ganze Einheit
• Rechtschreibkompetenzen

4. Protokoll 5. Sitzung

5. »Lernen durch Lehren«
Lektionenvorbereitungen statt
Referate*
Lektüre mit erklärenden Inputs
begleiten*
Diskussionsleitungen*
Lehraufgaben abgeben

6. für Maturaklasse

7. Verhör Daniel Saladin
zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit

8. Verhör Daniel Saladin
zitiert nach: Nick, Die nackte Wahrheit

9. fd.phwa.ch

10. 22. April
[2 Lektionen,
9.50]
(1. Hälfte VdM gelesen)
24. April
[1 Lektion, 8.55]
29. April
[2 Lektionen,
9.50]
6. Mai
[2 Lektionen,
9.50]
(Vdm gelesen)

11. 8. Mai
[1 Lektion, 8.55]
13. Mai
[2 Lektionen,
9.50]
15. Mai
[1 Lektion, 8.55]
Abschluss und Überblick
20. Mai
[2 Lektionen,
9.50]
Prüfung:
Interpretationsaufsatz

12. BASF-Studie, Rechtschreibung

13. BASF-Studie, Rechtschreibung

14. Sitzung 6, 23. März 2015

15. • Rückblick Protokoll
• VdM-Einstieg 4
• Auswertung 18. März - Beobachtung
• (Rechtschreibekompetenzen)

16. Protokoll 5. Sitzung

17. Jigsaw
Elliot Aronson, 1978
Interdependenz
Kooperation
Lernen durch Lehren
vgl. Stary 2006

18. nach Stary 2006, S. 5

19. Stammgruppen
Expertengruppen

20. Textbeispiele Jigsaw
Semiotik/Kommunikation
Studienbuch Linguistik, Kapitel 1.2
de Saussure: Auszüge aus Einleitung
semiotisches Dreieck: Wikipedia
Watzlawick: Paarungsverhalten /
Axiome

21. a) die Sus können beurteilen, ob sie die
Semiotik-Begriffe anwenden können.
(Geniale Formulierung: es heisst
nicht: die SuS können die Semiotik-
Begriffe anwenden) Die LP macht sie
mit den Begriffen vertraut,
erwartet aber nicht, dass sie sie
anwenden können.+++
b) Die SuS entwickeln eigen Urteile über
Funktion von Normen. Naja.
c) Die SuS erleben Beurteilung des
Novellen-Projekts als fair und valide.
Die LP ist sehr bemüht, gerecht und
fair zu sein, und die Schüler erleben
ihn auch so.

22. Feedback
Reduktion führt zu falschen Aussagen
passiver Schüler
Beispiele bei kreativen Aufgaben
Alltags- / Pausengesprächsbezug
ungleiche Positionierung im Raum
Angabe von Quellen

23. aus Ziegler 2011, S. 69

26. Hemden und Blusen
nicht eng, nicht weit, nicht bunt
keine Logos
T-Shirts bei Frauen ja, bei Männern eher
nicht
Träger drei Finger breit
keine sichtbaren Körperhaare
keine Hoodies oder Faserpelz, dafür
Strickjacken
Männer immer lange Hosen, Frauen nicht
kürzer als Knie
»Je mehr Bart ein Mann trägt, desto
gepflegter muss sein Outfit sein.«

27. Evaluation Unterricht
1. Gesamteindruck
2. fachlich-pädagogische Aspekte
3. didaktische Aspekte
4. Interaktion