Infraestructura, Acompañamiento Pedagogico y Mejora en Gestión + Liderazgo Pedagogico

1. A14. EL COMERCIO
LUNES 3 DE MARZO DEL 2014
TEMÁTICA
7,3%
Moquegua tiene los logros más altos: es la
región que mejor se ubica, y crece de manera
sostenida hace cinco años.
ANTOINETTE SEMIZO
M
MATEMÁTICA
29,8
13,2
Nivel satisfactorio
(en porcentajes)
2011
30,9
El estudiante logró los
aprendizajes esperados para el
grado. Los procentajes que se
muestran en esta presentacion
se refieren al % de niños y
niñas que logran este nivel.
12,8
2012
33,0
16,8
2013
REGIONAL
63,7
Nivel satisfactorio
(en porcentajes)
60
2012
2013
50
43,3
40
30
20
10
Moquegua
Tacna
nas
Amazo
.
Metr
Lima
uipa
Areq
Lima
Cal
lao
Pas
co
ín
Prov
.
Nacio
nal
6,4
10,9
Piura
Puno
6,9
8,8
La Libertad
Cusco
Regiones
8,2
que más
6,9
an Martín
S
progresaron
arca
Cajam s
en el 2013
be
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8,1
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Comprensión lectora
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Matemática
Á
8,7
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Hua rímac
Apu
uco
Huán
de Dios
Madre
Ucayali
Loreto
Malos antecedentes con PISA
Nuestro país quedó en el último lugar en la prueba PISA
2013. Tanto en comprensión
lectora como en matemáticas
y ciencias. El Perú obtuvo los
peores resultados, al final de
los 64 países que participaron
en la evaluación.
“La educación que reciba
hoy será su economía mañana”, dijo Andreas Schleicher,
de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OCDE), quien se ha convertido en una de las figuras
más influyentes del mundo en
materia educativa.
El Perú avanza en materia
económica pero no con el orden ni la inversión en educación que requiere. Necesitamos planes a largo
plazo y proyectos sostenibles si no queremos
truncar nuestros sueños de país.
Es imperativo
tener mejores docentes y buena infraestructura para
nuestros niños y
adolescentes. Los recursos para educación han aumentado
en los últimos años
pero los resultados aún
son deficientes. Los
resultados
ECE
2013
nos dan
esperanza: seguir
por ese camino
es lo que toca.
COMPRENSIÓN LECTORA
NACIONAL
Jun
Hay avances
Nos va mejor en comprensión
lectora que en matemáticas.
Más niños logran los aprendizajes esperados en ambas
competencias. Entre el 2012 y
el 2013, mejoramos 2,1 puntos en comprensión lectora y 4
puntos en matemáticas.
Sin embargo, los déficits de
aprendizaje son todavía muy
grandes. El 33% de estudiantes
logra el nivel de comprensión
lectora esperado para segundo grado y el 7% logra el nivel
esperado para matemáticas, cifras desalentadoras.
En comprensión lectora, la
brecha entre escuelas públicas
y privadas se ha reducido: las
escuelas públicas han presentado mejoras en sus resultados
entre el 2012 y el 2013, mientras que las privadas han experimentado un retroceso. La
brecha también se ha reducido
en matemáticas: las escuelas
públicas mejoran en 4,3 puntos
porcentuales, mientras que las
escuelas privadas en 3,8. De todos modos, la educación privada sigue estando por encima de
la educación pública, tanto en
comprensión lectora como en
matemáticas.
pedagógico triplican el crecimiento porcentual de los estudiantes que logran el nivel satisfactorio.
Este año todas las escuelas
acompañadas mostraron mejoras en el nivel satisfactorio,
especialmente las de Tacna,
Puno, Cajamarca, Lima Provincias, Ayacucho, entre otras.
En Puno, el nivel de comprensión lectora se incrementó en 4,5 puntos. Sin embargo,
en las escuelas en las que hubo
acompañamiento docente, el
incremento fue significativamente mayor: 19,4 puntos.
VIERNES
ADULTO MAYOR
Ica
oquegua fue
declarada en el
2012 por la revista “América
económica” de
tendencia política favorable a
la actividad económico-privada y colocó a esta región como
la menos riesgosa. Sus principales actividades económicas
son la minería, la agricultura,
la pesca y la manufactura. De
hecho, uno de sus principales
méritos ha sido la conciliación
lograda entre la minería y la
agricultura, señaló la publicación. Su actual presidente regional, Martín Vizcarra, tuvo
un discurso de apoyo a la minería, pero también de compromiso con el recurso hídrico.
Sin embargo, estos no son
todos sus méritos. Desde el
2011, Moquegua ha mostrado
los logros más altos en los niveles de aprendizaje, ocupando el
primer lugar en la Evaluación
Censal de Estudiantes (ECE),
que aplica el Ministerio de Educación (Minedu) en todo el país
desde el 2007 a los estudiantes
de segundo grado de primaria en matemáticas y comprensión lectora. Asimismo, aplica
evaluaciones en cuarto grado
en instituciones de educación
intercultural bilingüe en comprensión lectora en castellano
como segunda lengua y en la
lengua originaria.
La evaluación se realiza con
el propósito de monitorear el
desarrollo y consolidación de
las habilidades fundamentales de los estudiantes para que
continúen aprendiendo a lo
largo del ciclo escolar.
Moquegua se distingue nítidamente en la Evaluación
Censal de Estudiantes 2013:
el 63,7% de sus estudiantes se
ubica en el nivel de aprendizaje satisfactorio en comprensión
lectora, y el 43,3% en matemáticas. Crece de manera sostenida desde hace cinco años.
JUEVES
TENDENCIAS
ín
Algunas
regiones
muestran
avances en
educación
MIÉRCOLES
DEMOCRACIA
Aya
cu
nca cho
veli
ca
Apu
ríma
Huán c
uco
Madre
de Dios
Ucayali
Loreto
MARTES
ECOLOGÍA
Hua
LUNES
EDUCACIÓN
se incrementó el presupuesto de Educación —
El Ejecutivo concentra los mayores recursos del presupuesto
2014 al sector Educación con S/.18.133 millones (el 15,2%).
Importante incremento con respecto al año anterior.
Jun
en la que ha incrementado el número de estudiantes que logran
aprendizajes satisfactorios y en proceso. En matemática hay mejoras
mínimas, el grueso de los estudiantes aún está en un nivel inicial.
Moquegua
Tacna
Amazo
nas
Lima
Metr
.
Areq
uipa
Ica
Educación rural mejora — Sobre todo en comprensión lectora,
COMPRENSIÓN LECTORA RURAL
Alumnos en el nivel más bajo
(de cada 100 alumnos evaluados)
53
49
2011
Buena estrategia
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación continua para el docente
en servicio, que busca que los
estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de calidad.
Según el reporte de la Evaluación Censal de Estudiantes
2012, las instituciones educativas con acompañamiento
2012
VÍCTOR SANJINEZ GARCÍA
ENTREVISTA
ACREDITACIÓN
Jaime Saavedra Chanduví
Ministro de Educación
Nivel de aprendizaje
aún no es el adecuado
Hemos mejorado en aprendizaje; pero, no al ritmo necesario. Las escuelas públicas han
mejorado, y lo han hecho, en
promedio, más rápido que las
privadas. Por otro lado, las brechas de equidad se van cerrando. La mejora en las escuelas
rurales se está acelerando.
— Algunas de las regiones más
pobres han mejorado sustancialmente sus aprendizajes...
Varias regiones con niveles
elevados de pobreza, como
Amazonas, Ayacucho, Pasco
2013
Ficha Técnica de la ECE
Competencias evaluadas
Comunicación – Comprensión lectora
Matemática – Uso de número y operaciones para resolver
problemas.
Fecha de evaluación: 12 y 13 de noviembre de 2013
Cobertura:
Instituciones educativas: 99%
Estudiantes: 91%
Fuente: Ministerio de Educación
— ¿Cómo interpretamos los
resultados del la ECE 2013?
41
PERCY RAMÍREZ / ARCHIVO
Para el ministro, la capacitación
docente es una prioridad .
y Puno, así como San Martín,
han registrado incrementos
mayores de 6 puntos. Eso son
resultados positivos. Pero los
niveles de aprendizaje están,
en general, muy lejos de ser los
adecuados.
— ¿Por qué son importantes
este tipo de evaluaciones?
A veces suena masoquista tomar pruebas en las que vemos
nuestras falencias. Lo mismo
pasó con la prueba PISA. Pero,
nos permite saber cómo estamos y qué puede funcionar.
— Moquegua es la región
que muestra los mayores
avances...
Moquegua todavía tiene mucho que mejorar, pero tiene
los logros de aprendizaje más
altos del país. ¿Qué hizo? Simplemente, hizo bien su trabajo.
Desde la presidencia regional
hasta los directores, pasando
por las UGEL y dirección regional, tienen un énfasis en asegurar que no se pierdan días de
clase y que haya un buen gobierno escolar.
— ¿Cómo lograr mejores
aprendizajes?
Trabajando junto con el Minedu, en Moquegua han llegado a universalizar el acompañamiento docente, es decir,
acompañar a los docentes
con un maestro más experimentado. También invirtieron en infraestructura a todo
nivel. Pero la experiencia de
Moquegua nos muestra que
docentes más capacitados, infraestructura y una mejor gestión son pilares fundamentales para mejorar la educación.
Esas son justamente las líneas
de acción centrales que el ministerio está planteando para
el país.
Estudiantes que aprenden
PEREGRINA
MORGAN
Presidenta
Sineace
M
ejorar logros de
aprendizaje debiera ser el resultado
del liderazgo pedagógico del director y de los
docentes de la institución educativa. La evaluación que conduce a la acreditación tiene ese
propósito.
Se acredita la gestión de una
escuela cuando esta funciona tan bien que los estudiantes logran aprender. Ahora los
directores tienen una herramienta, los mapas de progreso
del aprendizaje, que ayudan al
maestro a tener claridad acerca
de las competencias que niños,
niñas, adolescentes y jóvenes
deben alcanzar a lo largo de su
formación escolar y cuentan
con ejemplos de cómo conducir el aprendizaje en comunicación, matemáticas, ciudadanía,
ciencia y tecnología y otros campos curriculares.
De ser así, se alcanzarán mejores resultados en las evaluaciones censales, que anualmente
dan cuenta de cómo avanzan los
estudiantes con el esfuerzo de
sus directores y maestros. No se
trata de adiestrar a los alumnos
en las pruebas, sería un uso perverso de ellas, sino de tener un
desempeño en el aula orientado
a que los estudian aprendan. En
esto trabajan conjuntamente el
Ministerio de Educación y el Instituto Peruano de Evaluación y
Certificación (Ipeba).