La classe inversée :
bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions
personnelles à la suite de trois ans d’expé...
Plan de la conférence
• Présentation
• Bilan
• Enjeux actuels
• Perspectives futures
Samuel Bernard, professeur de mathéma...
Scolarité
Expérience professionnelle
• Baccalauréat en mathématiques – Département de
mathématiques et de statistique, Uni...
Bilan
Points positifs
1. Les étudiants arrivent préparés en classe
2. La partie théorique d’un cours gobe moins
de temps
3...
Bilan
Points négatifs
1. Résistance de certains étudiants
2. Prend beaucoup de temps et d’énergie
3. Pas adapté à tous les...
Enjeux actuels
1. Peu de ressources francophones
2. Peu de ressources gratuites
3. Peu de ressources basées sur un curricu...
Perspectives futures
1. Les classes d’apprentissage actif (CLAAC)
2. Communautés de partage disciplinaire
3. Création de g...
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La classe inversée : bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation

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À l’occasion du premier Colloque scientifique international sur les TIC en éducation en 2012, j’avais présenté une communication intitulée « La baladodiffusion vidéo comme moteur de la classe inversée », où j’y présentais le
principe de la classe inversée, ma démarche d’intégration de cette approche à mon activité professionnelle ainsi que quelques résultats préliminaires à la suite d’une première expérimentation. Deux ans plus tard, qu’en est-il?
Quels constats peut-on faire? Quels en sont les enjeux actuels et futurs, notamment en contexte francophone? La communication portera sur mes réflexions personnelles, sur des commentaires de mes étudiants à la suite de
quatre expérimentations faites depuis l’automne 2011 et sur les nombreux échanges que j’ai eu l’occasion d’avoir avec différents membres du réseau collégial et universitaire. Elle portera aussi sur la pertinence de la classe
inversée comme point de départ pour l’enseignement dans une classe d’apprentissage actif. La présentation se conclura par une discussion quant à la nécessité d’établir des liens entre les institutions d’enseignement afin de
valoriser la collaboration entre professeurs d’une même discipline, notamment au moyen de communautés de partage.

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  • La classe inversée peut être un premier pas vers une CLAAC, mais pas nécessairement.
    Par des profs, pour des profs. Arrêter de travailler en silo. Avoir un lieu commun de rencontre. Valoriser la distribution du matériel produit. Valoriser la réutilisation et l’adaptation du matériel existant. Anecdote du manuel vs la vidéo, sur l’adaptation.
    Afin de s’assurer de la qualité des contenus. Khan = erreurs dans certaines vidéos.
    Comités technopédagogiques afin de créer les meilleures ressources disponibles.
    Selon une étude de 2012, la peur des mathématiques engendre de la douleur dans le cerveau.
  • La classe inversée : bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation

    1. 1. La classe inversée : bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation Samuel Bernard Professeur de mathématique Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne Québec, Canada
    2. 2. Plan de la conférence • Présentation • Bilan • Enjeux actuels • Perspectives futures Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20142
    3. 3. Scolarité Expérience professionnelle • Baccalauréat en mathématiques – Département de mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2001- 2004) • Professeur de mathématique – Département des Sciences de la nature, Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (2007-…) – Maîtrise en mathématiques pures – Département de mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2005- 2008) – Microprogramme de deuxième cycle en formation à l’enseignement postsecondaire – Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal (2008-2009) Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20143
    4. 4. Bilan Points positifs 1. Les étudiants arrivent préparés en classe 2. La partie théorique d’un cours gobe moins de temps 3. Libération considérable d’heures contacts. 4. Autonomie des étudiants 5. Rehaussement du niveau des cours Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20144
    5. 5. Bilan Points négatifs 1. Résistance de certains étudiants 2. Prend beaucoup de temps et d’énergie 3. Pas adapté à tous les contenus 4. Pas adapté à tous les professeurs 5. Pour être efficace, doit être utilisée massivement Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20145
    6. 6. Enjeux actuels 1. Peu de ressources francophones 2. Peu de ressources gratuites 3. Peu de ressources basées sur un curriculum 4. Peu de ressources adaptables 5. Recherche Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20146
    7. 7. Perspectives futures 1. Les classes d’apprentissage actif (CLAAC) 2. Communautés de partage disciplinaire 3. Création de groupes d’experts disciplinaires 4. Création de groupes d’experts multi- disciplinaires 5. Éradiquer l’arithmophobie Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20147
    8. 8. samuelbernard.ca (@samuelbasrouges) projetmathematic.com (@proj_mathemaTIC) claac.org (@CLAACorg) Pour plus d’informations, visitez le Samuel Bernard, professeur de mathématique 8 Colloque TIC, Montreal, 1er mai 2014

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