Descarga ya la planeación de sexto grado de primaria para el nuevo ciclo 2015 -2016 que contiene todas las materias y todos los bimestres basada en los nuevos libros

1. ESCUELA PRIMARIA
CLAVE: ZONA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFRA.
“SEXTO GRADO”
SEMANA 3
DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE DE 201X
ESPAÑOL BLOQUE I PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE DE ESTUDIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función deltipo de información que se solicita
TEMAS DE REFLEXIÓN
Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimientodel sistema de escritura
y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas
y uso de acentos diacríticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA SESION
INICIO
 Escoger una lectura de otra asignaturay leerla.
 Rescatar la idea principal,los temas,subtemas,etc que contenga.
DESARROLLO
 Reconocer que un mapa conceptual requiere que el expositor tenga dominio del tema.
 Observar modelos de mapas conceptuales que sirvan deejemplo.
 Proceder a realizar un mapa conceptual de la misma.
COEVALUACION
 Exponer ante el colectivo escolar algunosejemplos delos mapas conceptuales elaborados en el grupo.
 Observar sus semejanzas y diferencias existentes entre ellos.
 Referir que cada persona puede darleuna estructura diferente, pero que lo más importante es que contenga la
información principal.
CIERRE
 Escribir el mapa conceptual en una hoja para que pasea formar parte del libro quecontiene información para
elaborar guion de estudio.
EVALUACION
Por medio del trabajo realizado en la clase

2. SEGUNDA SESIÓN
INICIO
 Retomar el tema por medio de lluviadeideas lo aprendido durante la prácticasocial del lenguaje.
DESARROLLO
 Establecer que lo que han aprendido,les facilitarála elaboración deguiones de estudio. Los cuales son de gran
utilidad duranteel transcurso del sexto grado.
 Solicitar quecon los trabajos elaboradosseproceda a elaborar un libro.
 Determinar las características quedeberá contener su trabajo.
 Realizar la carátula tomando en cuenta la información quedebe contener.
CIERRE
 Observar diversos modelos de carátulas,con la finalidad deque sirvan deejemplo y aportación deideas para el
diseño de la suya.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado.
TERCERA SESION
INICIO
 Solicitar quesaquen el material para continuar con la elaboración desu folleto.
DESARROLLO
 Colocar de acuerdo al orden de realización los trabajos.
 Enumerar las páginas.
 Elaborar un índicecon la información quetienen al alcance.
 Pegar o coser las hojas del folleto a las pastas.
CIERRE
 Colocar una pasta y realizar en la misma la portada del folleto.
EVALUACION
 Mediante el trabajo realizado.
CUARTA SESION
INICIO
 Colocar antesus compañeros los trabajos realizados.
DESARROLLO
 Realizar un recorrido observando los trabajoscon el objetivo de compartirlo.
 Platicar anteel colectivo del aula a experiencia vivida.
 Determinar la importancia quetiene el hecho de saber hacer un resumen, un cuadro sinóptico,un mapa
conceptual y un cuestionario en sus estudios.
 Establecer un lugar en la biblioteca deaula,en el cual tengan acceso a la información en el momento que lo
requieran.
CIERRE
 Saber que deben hacer uso de dichos recursos para el estudio delas demás asignaturas.
EVALUACION
 Por medio de su participación en la clase.
ASIGNATURA:MATEMÁTICAS(DESAFIOSMATEMÁTICOS)
DESAFIOMATEMATICO:
Intencióndidáctica
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números fraccionarios
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números decimales.

3. Contenido:
Números decimales y fraccionarios.
SECUENCIA DIDACTICA:
PRIMERA SESION
INICIO
 Abrir su libro en la pág. 15 Desafío “Vamos a completar”
DESARROLLO
 Integrarse en equipos.
 Leer con atención los problemas que contiene.
 Proceder a solucionarlos al concensar la forma más conveniente.
 Una vez resueltos pasar al frente para socializar su procedimiento.
CIERRE
 Realizar un comparativo entre los procedimientos que se realizaron para llegar al resultado.
EVALUACION
Por medio del ejercicio realizado.
SEGUNDA SESION
INICIO
 Abrir su libro de texto en la pág. 16, leer la consigna 2 del Desafío 6 “Vamos a completar”
DESARROLLO
 Proceder a resolver individualmente.
 Analizar la información.
 Determinar el procedimiento a seguir.
 Dar respuesta a los cuatro cuestionamientos que se solicitan resuelva.
 Observar mediante un recorrido entre los alumnos la forma de realizar su trabajo.
 Apoyar a despejar las dudas existentes mediante cuestionamientos o aclaraciones.
CIERRE
 Socializar sus resultados al exponerlo en el colectivo escolar.
 Observar y comentar los procedimientos realizados.
EVALUACION
 Por medio del trabajo elaborado.
TERCERA SESION
INICIO
 Observar que en una mesa existen manzanas las cuales se encuentran enteras o divididas en fracciones.
DESARROLLO
 Ejemplificar mediante diversas combinaciones la suma de fracciones.
 Solicitar que en forma alternada pasen al frente a representar las fracciones que otros compañeros les mencionen.
 Cortar un cuadrado en hoja de papel de color
 Cortar diversas representaciones del cuadrado haciendo uso de fracciones.
 Anotarles la fracción que representan.
 Realizar en su cuaderno diversas representaciones de fracciones.
 Comentar que es posible representar una fracción haciendo uso de equivalencias.
CIERRE
 Ejemplificar mediante el uso de las manzanas cómoresolver uno de los problemas realizados en la consigna anterior.
EVALUACION
 Mediante la participación en clase y con el trabajo elaborado.
CUARTA SESION
INICIO
 Retomar lo visto en la sesión anterior al realizar algunos cuestionamientos.

4. DESARROLLO
 Observar una fracción 3/5 y su representación mediante dibujos.
 Identificar que el numerador indica el número de partes por considerar y el denominador la cantidad total de partes
iguales en las que está dividido el todo.
 Leer las fracciones leyendo primero el numerador y después el denominador.
 Conocer cómo se le llama a la fracción cuyo numerador es mayor que el denominador IMPROPIA.
 Reconocer como fracción PROPIA cuando el numerador es menor al denominador.
 Pasar al pizarrón a anotar el nombre según corresponda a las fracciones anotadas.
CIERRE
 Realizar diversos ejercicios en su cuaderno, en los cuales clasifique las fracciones propias e impropias.
EVALUACION
 Mediante el ejercicio realizado.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE I PROYECTO: ¿CÓMO MANTENER LA SALUD?
DESARROLLO UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contexto
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistema
CONTENIDOS
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación;
El inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en e l
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
SECUENCIA
PRIMERA SESION
INICIO
 Comentar con sus compañeros si alguna vez han sufrido de alguna lesión o lastimadura.
DESARROLLO
 Escuchar con atención a sus compañeros.
 Indagar cómo sucedió y a qué le atribuye el hecho de que se haya lastimado.
 Leer en silencio el texto “La ciencia y sus vínculos”
 Pedir que reflexionen con base a lo leído y alguna de sus lesiones ocurriópor no haber tenido el tenis adecuado,etc.
 Reflexionar la importancia que debe existir en el hecho de tener seguridad en la escuela.
 Formar equipos de trabajo,para observar e identificar mediante un recorrido al plantel las posibles áreas de riesgo
de existen.
CIERRE
 Comparar sus trabajos al exponer sus resultados y observar las diferencias y coincidencias.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en clase.
SEGUNDA SESION
INICIO
 Retomar lo visto en la clase anterior.

5. DESARROLLO
 Establecer la importancia de la prevención de accidentes al contestar los cuestionamientos que se realizan en la pág.
19 de su libro de texto y llenar el cuadro de la pág. 20 “Los riesgos”
 Integrarse en equipo para que se dividan las tareas a realizar:
 Unos contestar los cuestionamientos
 Otro elaborar una lista de las situaciones que pueden provocar accidentes y anotar medidas de prevención.
 Otro hará el listado pensando en accidentes en el transporte.
CIERRE
 Intervenir en la clase al exponer en forma alternada sus comentarios.
EVALUACION
 Mediante la exposición realizada.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA BLOQUE I PROYECTO: EL ESTUDIO DE LA TIERRA.
COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN
REFLEXIÓN DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRÁFICO Y MAPAS
Manejo de información geográfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
• Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
CONTENIDO
• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
• Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
• Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y estatal.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Leerel textocorrespondiente al correoelectrónicoque realizaMónicaa Milka.
 Comentarsucontenido.
DESARROLLO
 Realizar el juego que propone la actividad de la pág. 19 de su libro de texto: parecido al stop,
donde los alumnos de acuerdo a las palabras mencionadas por una servidora, por ejemplo:
regiones naturales de Veracruz, capital de España, puertos de Venezuela, etc. se ubiquen en
el nivel que ellos consideren el más adecuado.
 Al termino comentar el por qué alguna información la representan en más de una escala y
decidan cuál es la más adecuada.
 Propiciar que los alumnos reflexionen ¿Cuál escala abarca a todas las demás?

6.  Describir en forma oral las diferencias que existen entre mapas de escala mundial,
continental, nacional, estatal y municipal.
 Dar lectura a la página 20 del libro de geografía.
 Realizar el mismo ejercicio pero haciendo uso de los mapas de América del Norte y México.
 Propiciar que los alumnos conozcan qué es una mapa y detectar en algunos el tipo de escala
que tiene: numérica o gráfica y que la unidad de medida es en centímetros al realizar la
actividad de la pág. 20
CIERRE
 Observar el trabajo que han realizado al calcar los mapas.
 Determinar que la representación de un país en un mapa puede ser más pequeña o más
grande, depende de la escala, pero el tamaño real siempre es el mismo.
EVALUACION
 Por medio de los dibujos realizados y su participación en clase.
ASIGNATURA: HISTORIA BLOQUE I PROYECTO: LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES
HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
• Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
CONTENIDO
Panorama del Periodo Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los
continentes y el proceso de sedentarización.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Indagar si sabenel conceptode la palabraHomínido.
 Escuchar y anotar sus comentarios.
DESARROLLO
 Indagar enel diccionariosusignificado.
 Solicitarque denlecturaensilencioal textode lapág.18 -19 “Los primerossereshumanos”
 Leernuevamente el textoenvozaltae ir comentandosucontenido.
 Responderalgunoscuestionamientossobre el temaenformaoral.
 Leerlospiesde pág. de losdibujosycomentarlo que observan.
 Escribirensu cuadernoel cuadro que se ubica enla pág. 17 y dar respuestaal mismo tomandoen
cuentalosaprendizajesadquiridos.

7. CIERRE Y COEVALUACION
 Revisarel trabajorealizadoentre pares.
 Socializarsusresultadosante el colectivoescolar.
EVALUACION
 Por mediodel cuadrorealizado.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE I PROYECTO: NUESTRO DERECHO A LA
SALUD
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
•Sentidode pertenencia a la comunidad,la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar
integral.
• Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
CONTENIDOS
Nuestro derecho a la salud Por qué es importante que los adolescentes ejerzan su derecho a contar con información para el
cuidado de su salud en general y en particular de su salud sexual y reproductiva.
Por qué los adolescentes son un sector susceptible a enfrentar situaciones de violencia sexual e infecciones de transmisión
sexual,incluido el VIH/Sida. Qué consecuencias tiene en la vida de los adolescentes el inicio tempranode la vida sexual.Qué
importancia tiene en la sexualidad la comunicación, el disfrute, el afecto, la reproducción y la salud.
Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra Persona indagar y reflexionar.
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona.
Qué información nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad.
A qué personas e instituciones podemos consultar.
Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Compartirsusbiografíasy comentarlas.
DESARROLLO
 Realizarlareflexiónde lapág.21 de su librode textocon referenciaasi comprendenel porqué
ocurrenloscambiosfísicos,etc.
 Analizarsusresultadosycuestionarse que puedenhacerparaampliarsu información.

8.  Observary dar lecturaa la informacióncontenidaenla“EncuestaNacional de SaludyNutrición2012”
 Leeren vozalta unoa uno de loscírculos que contienenlainformación.
 Platicary enriquecerconcomentariossucontenidoal manifestar:
 Lo que sabe…
 Lo que opinan…
 Expliquen ante el grupo sus observaciones.
 En su cuadernodar respuestaaloscuestionamientosrealizadosenlapág.24
CIERRE
 En binasconfrontarsus resultados.
EVALUACION
 Por medio del cuestionario.
ASIGNATURA:EDUCACIÓN ARTISTICA BLOQUE I LENGUAJEARTISTICO:EXPRESION CORPORAL
Y DANZA
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios.
Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.
EJE
APRECIACIÓN
Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo.
EXPRESIÓN
Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas
sencillas.
CONTEXTUALIZACIÓN
Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.
SECUENCIA
SESION
INICIO
 Observar las imágenes de un libro, llanta, florero, etc.
DESARROLLO
 Imaginarse el mismoobjetoenun espacioque sea especial paraelloso en donde considerenque debe
estar.
 Identificar el movimiento pictórico del puntillismo.
 Motivarse en la creación de pintor Georges Pierre Seurat
 Retomar el concepto de que la composición de una imagen es el resultado de la organización de los
elementos visuales en un espacio determinado.

9.  Realizar el dibujo en una cartulina pintando sólo puntos.
 Realizar el dibujo en una cartulina pintando sólo puntos
CIERRE
 Exponer ante el colectivo escolar sus creaciones.
EVALUACION
 Mediante el dibujo realizado.
ATENTAMENTE
PROFRA.
Vo. Bo. Dirección Vo.Bo. Inspección
Profr. Profr.
OBSERVACIONES:
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__.
EXPLORACION DE