Presentation atelier PLE Cafel 24

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Support de présentation d'un Environnement d'Apprentissage personnalisé (EAP) ou d'un Personal Learning Environment (PLE )

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Presentation atelier PLE Cafel 24

  1. 1. Atelier de Présentation mars 2014
  2. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Présentation : PLE must ou mode ? Généralités Démarche & Outils de conception Intégration dans un Scénario Pédagogique Points forts Limites Eléments de Réponse
  3. 3.  2.1- Origine
  4. 4. Web 1.0 Web 2.0
  5. 5. • Projet de Goldstein et Miller Massachussetts 1976 2001 2004 2005 2010 •Méthode constructiviste allié aux outils technologiques • Bill Olivier et Oleg Liber publient « L’apprentissage tout au long de la vie » • 43things: un réseau de pair-à-pair • Stephen DOWNES publie « E-learning 2.0 » • Première Conférence Internationale sur les PLE à Barcelone
  6. 6.  2.2 - Définitions
  7. 7.    Nicolas Roland chercheur à l’UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES LMS trop restreint Les outils technologiques mais pas seulement
  8. 8.   Réseau de nœud de création de contenus Plus qu’un système mais bien un environnement
  9. 9.    Un PLE est l’ensemble des outils et méthodes permettant l’atteinte des apprentissages Unique et évolutif Apprenant gestionnaire
  10. 10. 2.3 - Fonctionnalités
  11. 11. Collecte de l’information Appropriation de l’information Echange, collaboration, Partager, mutualisation des informations. Production de contenus Niveau d’information Niveau de compréhension Niveau d’analyse Niveau de production
  12. 12.  2.4 - Objectifs
  13. 13. Gérer ses apprentissages Construire son eportfolio Apprenant gestionnaire Atteindre ses objectifs Développer ses compétences
  14. 14.  2.5 – Cliché de l’utilisation du web 2.0
  15. 15. Connaissez-vous le terme PLE ou EPA? OUI NON 7% 93%
  16. 16. Vous utilisez le web 2.0 surtout pour: Publier 0% Apprendre 22% Communiquer 15% Vous informer 63% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
  17. 17. Quel outil du web 2.0 utilisez vous le plus ? Plateforme 4% 7% Abonnement site Blog Forum Réseau social Moteur de recherche 3% 10% 24% 52%
  18. 18. 1. 2. 3. 4. Mieux se connaître pour mieux apprendre; Se Constituer une Base de Connaissances; Communiquer, collaborer, partager; Editer, produire, mettre en forme, publier.
  19. 19.        Quel est mon Profil d’apprentissage? Quelle est ma motivation ? Quel est mon degré d’autonomie ? Quel sont mes rythmes d‘apprentissage ? Quelle est ma disponibilité ? Quelles compétences nouvelles je désire développer ? Quels sont mes outils de prédilection ?
  20. 20.    3.2.1- L’aspect formel : Tout ce qui est en lien avec l’institution, l’organisme de formation. 3.2.2- L’aspect informel : Toutes les autres sources d’information auxquelles l’apprenant accède ; 3.2.3- L’organisation de la veille : Abonnements aux newsletters et forums , fils RSS, outils et plateformes de curation etc.
  21. 21. Choix des bons modes de communication Communication asynchrone : • Messagerie • forum Communication synchrone : • Chat • Vidéo conférence • Plateformes de classe virtuelle
  22. 22. Pour produire efficacement, il nous faut savoir : • • • • • Prendre des notes Capturer des pages Web Organiser nos idées Elaborer des présentations attractives Faciliter la recherche, l’édition et le partage Université de Fribourg
  23. 23. http://didapro.wordpress.com/videos/questions-du-prof-et-questions-de-leleve-a-tenir-compte-lors-de-lelaboration-dun-scenario-pedagogique/
  24. 24. Il n’est pas un distributeur de connaissances Il est Un développeur de compétences Un fournisseur d’outils (Gagnon et Giroux, 2011) Informer Construire un scénario pédagogique Accompagner Evaluer
  25. 25. Apprend où trouver, choisir, lire, exploiter les informations Repère les styles et les stratégies d'apprentissage des apprenants Propose des activités permettant d’acquérir de nouvelles connaissances et compétences Encourage les apprenants à collaborer en s’effaçant peu à peu du dispositif pédagogique
  26. 26. En s’informant En définissant son profil d’apprentissage En produisant En communiquant
  27. 27. http://www.google.fr/imgres?client=firefoxa&sa=X&rls=org.mozilla%3Afr%3Aofficial&channel=sb&biw=1920&bih=951&tbm=isch&tbnid=28Lpt8BtrrBdqM%3A&imgrefurl=http%3A%2F%2Falava.pagespersoorange.fr%2FTIC2002%2Falavacours1.htm&docid=7oI9S7B2TPUuSM&imgurl=http%3A%2F%2Falava.pagespersoorange.fr%2FTIC2002%2Falavac6.gif&w=633&h=492&ei=qRMPU567FeOL0AXknoDYDg&zoom=1&iact=rc&dur=3780&page=2&start=42&ndsp=47&ved=0CIgCEK0DMDk
  28. 28. Synthèse d’articles journalistiqu es Création d’un blog sur une thématique X en français Inviter d’autres apprenants à discuter en ligne des productions Réinvestir les connaissances dans d’autres disciplines … Création d’un besoin en terme d’outils Développement / enrichissement des EAP apprenants
  29. 29. Dispositif Pérenne et Évolutif Dispositif Souple, Adaptable Personnalisable D’un point de vue pragmatique (l’outil) Dispositif permettant de Capitaliser Connaissances et Expériences Caractère Unique
  30. 30. Offre l’accès à des données « up to date » et à des points de vue d’experts Permet le travail en équipe et l’interactivité D’un point de vue didactique (les fonctionnalités) Développe l’autonomie et l’individualisation Permet la prise en charge de l’apprentissage par l’apprenant
  31. 31. Requiert une nouvelle approche de l’apprentissage Infobésité Les freins à la mise en place Les Outils du Web 2.0 Mise en Place Chronophage
  32. 32.     Difficulté d’assimilation Détourne de l’action Bloque les facultés cognitives Source de stress et de démotivation Problèmes     Limiter son champ de recherche et d’investigation Synthétiser l’information Revoir ses usages des NTIC Rechercher des solutions techniques adaptées Solutions
  33. 33. Cette abondance d’informations risque de:  saturer l’apprenant;  le détourner de ses objectifs;  lui faire perdre beaucoup de temps et d’énergie. Risques   Rester bien centré sur ses buts et ses apprentissages; Une phase d’appropriation et de maîtrise des outils du Web 2 nous paraît incontournable. Points d’attention
  34. 34.     La surabondance d’Outils Les fonctionnalités limitées Le manque de caractère intuitif Le manque d’efficacité Limites    Rechercher les sites proposant des comparatifs Achats en nombre Tarifs Education Contournements
  35. 35.   Nouvelles façons d’apprendre et d’enseigner Solitude face aux outils Constats   Nécessité de repenser l’apprentissage, nouvel le approche pédagogique Nécessité d’un accompagnement fort Actions Correctives
  36. 36.     Pourquoi ne pas proposer un module de formation spécifique pour la mise en place d'un PLE ? Apprendre à apprendre Méthodes Formation technique aux outils
  37. 37. PLE Must Mode
  38. 38. PLE Mode Must
  39. 39.  Le PLE nous apparaît comme un dispositif incontournable dans une société numérique en constante évolution. ◦ Emergence du Web 3.0 (Smartphones, tablettes etc.) ◦ Apparition de technologies de pointe; ◦ Accès instantané au savoir et à l’information de manière générale.
  40. 40.  C’est un outil qui permet au « cyberapprenant » de construire son savoir et de tisser ses réseaux dans la société numérique. L’apprenant est acteur de sa formation!  C’est un outil qui permet au « cyberformateur » d’accompagner l’apprenant dans ses apprentissages.  Le formateur n’est plus un spécialiste en connaissance, mais un spécialiste en pédagogie !
  41. 41.     Si l’on considère le moment où est apparu le concept de PLE (1976), on peut difficilement parler de mode. Par ailleurs, c’est un système qui fait appel aux technologies les plus récentes, par conséquent à la mode... Il semble incontournable dans le contexte actuel du monde numérique et virtuel. Il permet de développer ses propres outils, démarches et méthodes d’apprentissage.
  42. 42. PLE Must ET Mode
  43. 43.     http://www.scoop.it/t/veille-ple http//www.downes.ca http://www.scoop.it/t/the-ple http://www.niroland.be

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