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Développer une culture des données
 La boîte noire de l’école
 L’attitude d’une équipe de recherche (se poser des questi...
La régulation des apprentissages: le
maillon fort de la CAP
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Questions lors de rencontres
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Respect de la zone proximale de
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 RÉGULATION DES APPRENTISSAGES: MAILLON FORT DE LA CAP
 ACCOMPAGNEMENT BIEN ORCHESTRÉ
 LEADERSHIP AU SERVICE...
Accompagnement pour l’implantation
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 Démarche encadrée permettant d’amener les
enseignants à relier les informat...
Pour en savoir plus…
 Le numéro thématique portant sur les CAP de la revue
Éducation et francophonie, novembre 2013, disp...
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Communauté d’apprentissage professionnelle à la formation générale des adultes: changements de pratiques et retombées

  1. 1. Communauté d’apprentissage professionnelle à la formation générale des adultes: changements de pratiques et retombées Martine Leclerc, professeure Alexandre Marion Lucie Pépin Chantal Tremblay Québec, 19 février 2014
  2. 2. PLAN DE LA PRÉSENTATION  Distinctions entre COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE, COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE et COMMUNAUTÉ D’APPRENTISSAGE PROFESSIONNELLE  Communauté d’apprentissage professionnelle: cadre conceptuel et indicateurs de progression  Origine de l’expérience et grandes lignes du projet  Rôle de la direction  Rôles de l’orthopédagogue, de la conseillère pédagogique et de l’enseignante  Changements de pratiques et retombées  Conclusion Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  3. 3. Quelques distinctions  Communauté de pratiques (de praticiens)  La communauté de pratique est généralement définie comme un groupe de personnes ayant en commun un domaine d’expertise ou une pratique professionnelle. Ces personnes se rencontrent pour échanger, partager et apprendre les uns des autres, face à face ou virtuellement (Bourhis et Tremblay, 2004; Wenger et Snyder, 2000).  Trois dimensions  Un engagement mutuel;  Une entreprise commune;  Un répertoire partagé. Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay (Wenger, 1998; Wenger, McDermott et Snyder, 2002)
  4. 4. Quelques distinctions  Communauté d’apprentissage (CA)  La communauté d’apprentissage constitue un dispositif qui :  vise au développement de la pratique pédagogique, à l’acquisition d’un savoir individuel et collectif et à la quête de sens (dimension cognitive);  encourage l’enseignant au partage de savoirs et au soutien entre collègues (dimension affective);  sert à l’émancipation des enseignants par l’utilisation de recherches et la création d’une vision commune de l’école (dimension idéologique). (Dionne et al., 2010; Savoie-Zacj et al., 2011; Schussler, 2003). Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  5. 5. Quelques distinctions  Communauté d’apprentissage professionnelle (CAP)  La communauté d’apprentissage professionnelle désigne un mode de fonctionnement des écoles qui mise sur la collaboration de tous les intervenants et qui encourage le personnel à entreprendre collectivement des activités et des réflexions en vue d’améliorer continuellement leurs connaissances, leurs compétences et les résultats scolaires des élèves. (Dufour et Eaker, 2004; Hord 1997; Sparks, 2002). Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  6. 6. CAP QUELQUES REPÈRES THÉORIQUES
  7. 7. Trois pôles essentiels Stratégies d’enseignements efficaces Culture de collecte et d’analyse de données Discussion en équipes collaboratives centrées sur les besoins des élèves Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  8. 8. SEPT DIMENSIONS Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay CAP IDÉOLOGIQUE ORGANISATIONNELLE AFFECTIVE PARTICIPATIVECOGNITIVE PÉDAGOGIQUE RÉFLEXIVE
  9. 9. Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay 1.IDÉOLOGIQUE • Vision • Valeurs • Domaines prioritaires 2.ORGANISATIONNELLE • Conditions physiques et humaines • Ressources • Climat • Structures des rencontres 3.AFFECTIVE • Culture axée sur la collaboration • Engagement • Responsabilité partagée SEPT DIMENSIONS
  10. 10. Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay 4.PARTICIPATIVE • Leadership partagé et distribué 5.COGNITIVE • Développement continu • Diffusion de l’expertise • Apprentissage collectif 6.PÉDAGOGIQUE • Enquête collaborative • Interventions basées sur des pratiques éprouvées par la recherche 7.RÉFLEXIVE • Culture de collecte de données • Prise de décision basée sur des preuves (données)
  11. 11. Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay INTÉGRATIONIMPLANTATIONINITIATION TROIS STADES 1 2 3
  12. 12. Développer une culture des données  La boîte noire de l’école  L’attitude d’une équipe de recherche (se poser des questions, émettre des hypothèses, cibler des interventions, vérifier si les interventions ont porté fruit)  Les CAP qui ont le plus de succès surveillent les progrès des élèves à la suite des collectes régulières de données  L’évaluation au service de l’apprentissage Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  13. 13. La régulation des apprentissages: le maillon fort de la CAP Équipes collaboratives Données d'apprentissage Enseignement efficace Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  14. 14. Questions lors de rencontres collaboratives Qu’est-ce que ces données nous indiquent? Quelles sont les notions qui sont acquises par l’ensemble des élèves? Qu’est-ce qu’il serait souhaitable de revoir avec l’ensemble des élèves? Y a-t-il un patron d’erreurs? Qu’est-ce qui nous semble prioritaire à solutionner? Quels sont les élèves qui sont les plus à risque? Qu’est-ce que l’on devrait enseigner de façon intensive avec certains élèves à risque? Comment pourrait-on faire les regroupements pour travailler certaines notions de façon intensive? Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  15. 15. Respect de la zone proximale de développement Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  16. 16. CONCLUSION  RÉGULATION DES APPRENTISSAGES: MAILLON FORT DE LA CAP  ACCOMPAGNEMENT BIEN ORCHESTRÉ  LEADERSHIP AU SERVICE DE L’APPRENTISSAGE: CONDITIONS GAGNANTES Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay
  17. 17. Accompagnement pour l’implantation d’une CAP  Démarche encadrée permettant d’amener les enseignants à relier les informations issues de la recherche à leur pratique pédagogique  Accompagnement pour faire la collecte et l’analyse de données pertinentes à l’apprentissage en salle de classe  Accompagnement pour l’implantation de stratégies à haut rendement répondant aux besoins spécifiques des élèves. Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal
  18. 18. Pour en savoir plus…  Le numéro thématique portant sur les CAP de la revue Éducation et francophonie, novembre 2013, disponible gratuitement en ligne (acelf.ca)  Leclerc, M. (2012). Communauté d’apprentissage professionnelle: Guide à l’intention des leaders scolaires. Québec: Presses de l’Université du Québec  Prud’Homme, R. et Leclerc, M. (2014). Données d’observation et gestion de l’apprentissage: Guide à l’intention des communautés d’apprentissage professionnelles. Québec: Presses de l’Université du Québec  Autres articles disponibles sur demande Communauté d'apprentissage professionnelle, 19 février 2014 Martine Leclerc, Alexandre Marion, Lucie Pépin et Chantal Tremblay

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