Etude de la qualité de l’air au niveau de
l’agglomération roannaise
F. Abd El Kader- P. Mercier
1
Structure
groupe 18 élèves
2 heures hebdomadaires de SVT et SPC pendant
lesquelles les deux enseignants concernés étaien...
Objectifs généraux de départ
Inscrire les élèves dans le cadre d'une démarche de
projet (conception et suivi d'une campag...
Objectifs pédagogiques
Amener le plus possible les élèves à poser eux-
mêmes les problèmes et à définir le ou les objecti...
Principales étapes
Elles sont de 3 ou 4 semaines
5
Mise en place du sujet
04/ 09/ 09
(une heure)
Problème: qu'est ce que l'atmosphère, quels sont les
différents polluants at...
Comment obtenir des plants de Tomate ?
18/ 09/ 09 Problème: comment obtenir des plants
de Tomate ?
Objectif : élaboration ...
Comment varie le taux d’ozone au niveau
de la zone géographique étudiée ?
16/ 10/ 09 Problème: comment varie le taux d'ozo...
Les deux espèces choisies ont-elles la même
sensibilité à l’ozone ?
8 /01/10 Problème: les espèces utilisées sont elles se...
Dispositif d’ozonation
10
Chloroses après ozonations
11
Résultats de l’ozonation
5 semaines après l'ozonation
nbre moyen de feuilles Hauteur moyenne des plants (cm)
T. cerise T. ...
Mise en œuvre de l’étude in situ
19 /03/10 Problème: Comment concevoir et planifier notre étude à
l'échelle de l'aggloméra...
Chloroses 2 semaines après la mise
en place des plants
14
Bilan au niveau du LycéeDate de mise en place : 28/05/10
Date de relevé : 11/06/10
Station L1 L2 L3 L4 L5 L6
Rue A Thomas ...
Ce qui a marché
Les collaborations (Ampasel, Grand Roanne, Région)
Financements
Des différences ont été observées
Ce qu...
Transposition pour MPS ?
Thème : Science et prévention des risques d’origine
humaine
Problèmes :
Les séquences ne sont ...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Etude de la qualité de l’air P2S

244 vues

Publié le

Publié dans : Formation
0 commentaire
0 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
244
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
3
Actions
Partages
0
Téléchargements
4
Commentaires
0
J’aime
0
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

Etude de la qualité de l’air P2S

  1. 1. Etude de la qualité de l’air au niveau de l’agglomération roannaise F. Abd El Kader- P. Mercier 1
  2. 2. Structure groupe 18 élèves 2 heures hebdomadaires de SVT et SPC pendant lesquelles les deux enseignants concernés étaient systématiquement présents En plus, les élèves ont suivi une heure hebdomadaire de mathématiques en langue anglaise (travaux sans relation avec le thème abordé en SVT/SPC). 2
  3. 3. Objectifs généraux de départ Inscrire les élèves dans le cadre d'une démarche de projet (conception et suivi d'une campagne de relevés à l'échelle d'une zone géographique, exploitation des résultats et communication des résultats). Développer des contacts avec les acteurs locaux de la question environnementale (AMPASEL, Grand Roanne Agglomération,....). Organiser une rencontre entre les élèves et des chercheurs travaillant sur les bio-indicateurs. 3
  4. 4. Objectifs pédagogiques Amener le plus possible les élèves à poser eux- mêmes les problèmes et à définir le ou les objectifs de chaque séance Leur faire acquérir des méthodes Recherche d’informations (saisie, organisation,…) Conception des protocoles (choix des facteurs étudiés, du matériel, planification du suivi, …) Mise en forme des résultats (tableaux, graphiques, …) Analyse des résultats 4
  5. 5. Principales étapes Elles sont de 3 ou 4 semaines 5
  6. 6. Mise en place du sujet 04/ 09/ 09 (une heure) Problème: qu'est ce que l'atmosphère, quels sont les différents polluants atmosphériques ? Objectifs : donner la composition de l'atmosphère sous forme d'un tableau, la structure de l'atmosphère sous forme d'un schéma, relever les différents polluants et les organiser dans un tableau. Internet 11/ 09/ 09 Correction, mise en commun des recherches précédentes. Problème: quels sont les effets des différents polluants sur la biosphère ? Objectifs : compléter le tableau sur les polluants, observer différentes espèces végétales sur le terrain (présence de nécroses sur certaines espèces) et introduire la notion de bio-indicateur. On décide de s'intéresser à l'ozone et d'essayer de caractériser sa présence par des végétaux (différentes espèces de Tomate) que l'on placera en différents points de l'agglomération. Internet Terrain, parc du Lycée 18/ 09/ 09 Problème: comment se forme l'ozone stratosphérique et troposphérique ? Explications sur la formation de l’ozone atmosphérique, différence entre bon et mauvais ozone. Travail sur schémas simplifiés. 6
  7. 7. Comment obtenir des plants de Tomate ? 18/ 09/ 09 Problème: comment obtenir des plants de Tomate ? Objectif : élaboration d’un protocole pour étudier les conditions les plus favorables à la germination et la croissance de plants de deux espèces, la Tomate groseille et la Tomate cerise. 25/ 09/ 09 Réalisation des semis. Elaborations des diverses solutions d’arrosage. Matériel de chimie 02/10/ 09 Problème: comment suivre les cultures ? Objectif : choisir les éléments étudiés (nombre de plants germés, hauteur,...) et réaliser un tableau de suivi informatisé. Suivi des cultures ( mesure de la hauteur des plantules si germination). Tableur 7
  8. 8. Comment varie le taux d’ozone au niveau de la zone géographique étudiée ? 16/ 10/ 09 Problème: comment varie le taux d'ozone dans notre région ? Objectif : étudier des variations passées du taux d'ozone au niveau de différentes zones géographiques et à différentes échelles de temps à partir de la banque de données du site de l'AMPASEL. Réalisation de graphes (évaluation). Internet, banque de données Tableur 23/10/09 Analyse individuelle des graphes obtenus la semaine précédente à l’aide de quelques questions (évaluation). Bilan des cultures de tomates. 06/ 11/ 09 Visite de la station de mesure roannaise de l’AMPASEL avec son directeur M. Lepelley et en compagnie des représentants de Grand Roanne Agglomération. Conférence de M. Lepelley sur les variations du taux d'ozone atmosphérique et échanges avec les élèves. 8
  9. 9. Les deux espèces choisies ont-elles la même sensibilité à l’ozone ? 8 /01/10 Problème: les espèces utilisées sont elles sensibles à l'ozone et comment mesurer cette sensibilité ? Objectif : conception d'un protocole afin de juger de cette sensibilité (variation du taux d'ozone). Plantation d’une série de tomates en prévision d’une ozonation avant les vacances de février. 5 /02/10 Le technicien de l’AMPASEL nous apporte l’ozonateur et nous explique son fonctionnement, les chambres d'ozonation sont montrées aux élèves. Ozonateur 12/02/10 Problème: comment quantifier l'impact de l'ozonation ? Objectif : montrer aux élèves les chloroses et faire trouver au élèves un moyen simple permettant de juger de l'impact de l'ozone sur les plants. Comptage du nombre de plants chlorosés par rapport au nombre total de plants, nombre moyen de folioles chlorosées. Conclusion sur la sensibilité des deux espèces, critiques. 5 /03/10 Etude d'un article scientifique en langue anglaise sur l'utilisation de la Tomate groseille comme bio-indicateur de la pollution à l'ozone. Objectif: préciser les connaissances des élèves en ciblant quelques questions précises (stade de sensibilité maximale, taux seuil à partir duquel les chloroses apparaissent, ....) 9
  10. 10. Dispositif d’ozonation 10
  11. 11. Chloroses après ozonations 11
  12. 12. Résultats de l’ozonation 5 semaines après l'ozonation nbre moyen de feuilles Hauteur moyenne des plants (cm) T. cerise T. groseille T. cerise T.groseille T 2,5 3,7 6,7 4,4 55 ppb 2,5 3,6 8,8 4,9 110 ppb 3,1 3,9 9,5 5 % de plants chlorosés nombre moyen de folioles chlorosées T. cerise T. groseille T. cerise T.groseille T 0 25 0 1 55 ppb 32 44,4 2,4 1,5 110 ppb 33,3 75 1,8 3 12
  13. 13. Mise en œuvre de l’étude in situ 19 /03/10 Problème: Comment concevoir et planifier notre étude à l'échelle de l'agglomération roannaise ? Objectif : préciser l’implantation géographique des plants (au sein de l’établissement, au sein de l’agglomération roannaise), choix du nombre de plants par pot et par site, mise au point d'un calendrier de plantation et de suivi. Problème: comment suivre les plants ? Objectif : concevoir une fiche de suivi des plants. 26/03/10 Suite à une panne du réseau, nous remettons à la semaine prochaine la finalisation de la fiche de suivi. 02/04/10 Réalisation de semis et de la fiche de suivi (une fiche est réalisée par chaque groupe de deux) Tableur 28/05/10 Mise en place des plants 11/06/10 Lecture et exploitation 15/06/10 Sortie sur le terrain : végétaux indicateurs de la pollution du sol 13
  14. 14. Chloroses 2 semaines après la mise en place des plants 14
  15. 15. Bilan au niveau du LycéeDate de mise en place : 28/05/10 Date de relevé : 11/06/10 Station L1 L2 L3 L4 L5 L6 Rue A Thomas Fenêtre Est Rond Point Infirmerie Salle profs SVT Fenêtre Ouest Nombre moyen de feuilles par plante 6 9 5 7 8 6 nombre moyen de de folioles par plante 18 21 19 16 34 17 nombre moyen de folioles avec des spots par plante 1 6 1 5,3 3 5,6 nombre moyen de folioles avec des spots par feuille 0,14 0,47 0,23 0,17 0,25 0,66 nombre maximal de spots par foliole 37 12 25 7 2 4 % de folioles chlorosées par plante 5,56 28,57 5,26 33,13 8,82 32,94 15
  16. 16. Ce qui a marché Les collaborations (Ampasel, Grand Roanne, Région) Financements Des différences ont été observées Ce qui n’a pas marché La météo Rencontre avec des chercheurs 16
  17. 17. Transposition pour MPS ? Thème : Science et prévention des risques d’origine humaine Problèmes : Les séquences ne sont plus que de 1,5 h Gestion de l’alternance des profs Equilibre SVT SPC Comment associer les mathématiques ? 17

×