O documento discute a palavra "adedonha", que se refere a um jogo de adivinhação de palavras popular na Paraíba. O jogo envolve adivinhar uma palavra com base em uma letra inicial e categoria escolhida. O documento também apresenta discussões sobre estratégias de alfabetização, direitos de aprendizagem em língua portuguesa e atividades para desenvolver diferentes habilidades linguísticas em estudantes.

1. 22/05 – 3h

2. Adedonha – o jogo
das palavras.
Arlene Holanda

Adedonha: palavra de cunho
popular que faz parte do acervo
lúdico da Paraíba, que é falada
pelas crianças para referir-se a um
tipo de brincadeira para adivinhar
uma palavra que começa com
determinada letra e um gênero
específico escolhido
arbitrariamente por quem começa o
jogo ou brincadeira

11. 
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
Organizar o tempo para planejamento;
Redirecionar metas;
Atingir a particularidade de cada aluno;
Direcionar novas práticas;
Escolha de intervenções adequadas;
Saber o por que avaliar.

12. Socialização;
 Explanação pensando a prática
pedagógica;
 Cada grupo responde uma
questão e expõe suas ideias no
painel.


13. Grupo 1
Considerando o levantamento dos autores que
colocam que é por meio da oralidade, que as
crianças participam de diferentes situações de
interação social e aprendem sobre elas
próprias, sobre a natureza e a sociedade.
Na sua prática diária como você planeja e faz a
mediação destas situações nos momentos de
trabalho com as crianças? Descreva exemplos.

14. Grupo 2
Segundo os autores devemos propiciar as
crianças em todos os anos o contato com
textos da ordem de narrar, relatar, descrever,
expor e argumentar.
De acordo com esse direcionamento como você
na sua prática escolar diária flexibiliza esse
contato e organiza as situações didáticas?
Como as planeja?

15. Grupo 3
Segundo os autores se quisermos que nossos alunos
participem de práticas sociais em que o texto
escrito está presente de modo autônomo, é preciso
promover, além do acesso aos textos mediados
pelos adultos, momentos em que as crianças e
adolescentes possam pensar sobre como notar
(registrar) os textos no papel. Ou seja,
consideramos fundamental ajudá-los a construir
conhecimentos sobre nosso sistema de escrita.
Tendo isto como um direito, na sala regular é
possível trabalhar e direcionar os alunos para esta
autonomia? Quais atividades podem direcionar isto?

16. Grupo 4
A correspondência grafofônica significa a
constância no registro gráfico dos segmentos
sonoros, exemplo C (sons /K/ /C/).
Quais atividades que permeiam o sistema de
escrita alfabética podem atender esse
contexto de alfabetização sendo lúdicas e
reflexivas? Explique.

17. Grupo 5
Na perspectiva de alfabetizar com o letramento,
é importante que a escola desde a educação
infantil promova atividades que envolvam a
diversidade textual e levem os estudantes a
construir conhecimentos com seus gêneros
textuais e seus usos na sociedade.
Só a diversidade de textos, garante a
aprendizagem? Como garantir a aprendizagem
de uma maneira global? Relate
algumas
estratégias utilizadas.

18. 
Comparar os quadros de direitos de
aprendizagem em Língua Portuguesa e o
documento curricular da rede de ensino,
fazendo um levantamento se o currículo
contempla os direitos e quais semelhanças.

Dividir a sala em grupos e entregar para
cada grupo o currículo da rede.

19. Magda Soares - YouTube_WMV V8.wmv