2. un Objectiu de la sessió un Llenguatge Comú un Diàleg Establir per començar que avanci cap a la creació d’ una Comunitat
3. un Objectiu del curs Emprar un ENFOCAMENT VISUAL per FACILITAR el PROCÉS D’APRENENTATGE
4. PIRÀMIDE DE L’APRENENTATGE TENDIM A RECORDAR EL NOSTRE NIVELL D’IMPLICACIÓ (Desenvolupat a partir del treball d’Edgar Dale) Recepció verbal Recepció visual Recepció i participació Acció 10 % del que llegim 20 % del que escoltem 30 % del que veiem 50 % del que escoltem i veiem 70 % del que diem 90 % del que diem i a la vegada fem LLEGIR ESCOLTAR MIRAR IMATGES MIRAR UN FILM ANAR A UNA EXPOSICIÓ OBSERVAR UNA DEMOSTRACIÓ VEURE-HO FER IN SITU PARTICIPAR EN UN DEBAT DONAR UNA CONFERÈNCIA FER UNA REPRESENTACIÓ DRAMÀTICA SIMULAR L’EXPERIÈNCIA REAL REPRODUIR L’ACCIÓ A LA REALITAT
25. FACILITEN LA INTEGRACIÓ DEL CONEIXEMENT PREVI I DE L’OBTINGUT. ▪ AFAVOREIXEN LA IDENTIFICACIÓ D’IDEES PRINCIPALS I LA RELACIÓ ENTRE CONCEPTES. ▪ PROMOUEN UNA COMPRENSIÓ I RETENCIÓ MILLORS. ▪ AFAVOREIXEN EL PENSAMENT LÒGIC I EL CREATIU.
26. El pensament visual porta a la descoberta “ Dave Gray Fundador, XPLANE Escola de Pensament Visual Set. 06 “
LA COMUNICACIÓ HUMANA A TRAVÉS D’IMATGES ÉS PART DE LA NOSTRA HISTÒRIA. LES PINTURES RUPESTRES I REPRESENTACIONS A LES COVES I D’ALTRES INDRETS MOSTREN L’ÚS D’AQUESTS MITJANS COM A FORMA DE COMUNICACIÓ DE MISSATGES O CONEIXEMENTS.
ELS NENS APRENEN A INTERPRETAR IMATGES ABANS D’APRENDRE A LLEGIR. DESGRACIADAMENT, DEIXEM D’ENSENYAR VISUALMENT TAN AVIAT COM ELS NENS SABEN LLEGIR.
LA SOCIETAT ACTUAL ESTÀ IMPREGNADA DE LLENGUATGE GRÀFICO-VISUAL: TELEVISIÓ, CINEMA, DVD, LA PREMSA AMB ELS SEUS DIAGRAMES I FOTOGRAFIES, LA PUBLICITAT, INTERNET, ELS VIDEOJOCS, ETC.
ARA MÉS QUE MAI CAL ESTAR VISUALMENT ALFABETITZATS PER COMPRENDRE EL SENTIT DE LES IMATGES A QUÈ ESTEM EXPOSATS I FER-NE UN ÚS INTEL·LIGENT PER COMUNICAR-NOS.
L’ESTUDI DELS EFECTES DE LES IMATGES EN L’APRENENTATGE ES CONCRETA AMB ELS TREBALLS DE BOWER A COMENÇAMENTS DELS ANYS 70. L’AUTOR AFIRMAVA QUE SI LA PERSONA QUE ESCOLTAVA UNA HISTÒRIA SIMULTÀNIAMENT EN FEIA UNA REPRESENTACIÓ MENTAL, LA SEVA RETENCIÓ ERA MÉS GRAN.
BOWER VA DEMOSTRAR QUE ELS ÉSSERS HUMANS SOM CAPAÇOS DE REALITZAR AQUESTES REPRESENTACIONS I QUE QUAN AIXÒ SUCCEEIX L’APRENENTATGE ÉS MÉS EFICAÇ.
