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EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
CONSELHO DE CLASSE ENSINO REGULAR
1º TRIMESTRE - 2013
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TOTAL MÉDIO
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1º M01 1º M02 1º M03 1º V01 1º N01 2º M01 2º V01 2º N01 3º M01 3º M02 3º N01
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO - ESCOLA
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Participação
8ª SÉRIE/EF 2012 265,2 47,2 BÁSICO 19,4 58,1 17,7 4,8 77 62 80,5
8ª SÉRIE/EF 2011 259,2 38,4 BÁSICO 17,3 67,9 14,8 0,0 96 81 84,4
8ª SÉRIE/EF 2010 251,7 39,4 BÁSICO 27,4 61,9 10,7 0,0 101 84 83,2
8ª SÉRIE/EF 2009 242,7 42,4 BÁSICO 35,4 57,3 7,3 0,0 109 82 75,2
3ª SÉRIE EM 2012 274,2 46,7
ABAIXO DO
BÁSICO
50,0 37,5 12,5 0,0 82 64 78,0
3ª SÉRIE EM 2011 268,3 36,0
ABAIXO DO
BÁSICO
55,6 40,3 4,2 0,0 106 72 67,9
3ª SÉRIE EM 2010 283,7 40,1 BÁSICO 38,9 48,1 11,1 1,9 81 54 66,7
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO - ESCOLA
LÍNGUA PORTUGUESA
Etapa
Edição
Proficiência
Média
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Padrão
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Desempenho
Abaixo do
Básico
Básico Proficiente Avançado
Alunos
Previstos
Alunos
Efetivos
Percentual de
Participação
8ª SÉRIE / EF 2012 249,3 44,7 BÁSICO 12,9 61,3 22,6 3,2 77 62 80,5
8ª SÉRIE / EF 2011 255,2 43,7 BÁSICO 11,1 58,0 23,5 7,4 96 81 84,4
8ª SÉRIE / EF 2010 246,9 43,6 BÁSICO 14,3 61,9 23,8 0,0 101 84 83,2
8ª SÉRIE / EF 2009 243,0 39,1 BÁSICO 15,9 64,6 18,3 1,2 109 82 75,2
3ª SÉRIE EM 2012 266,8 41,3 BÁSICO 34,4 46,9 17,2 1,6 82 64 78,0
3ª SÉRIE EM 2011 272,1 42,8 BÁSICO 26,4 44,4 27,8 1,4 106 72 67,9
3ª SÉRIE EM 2010 265,3 35,8 BÁSICO 40,7 42,6 14,8 1,9 81 54 66,7
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
PAEBES - 2012
RESULTADOS DE DESEMPENHO E PARTICIPAÇÃO - ESCOLA
HISTÓRIA
Etapa
Edição
Proficiência
Média
Desvio
Padrão
Padrão de
Desempenho
Abaixo do
Básico
Básico Proficiente Avançado
Alunos
Previstos
Alunos
Efetivos
Percentual de
Participação
8ª SÉRIE / EF 2012 259 53,5 BÁSICO 16,0714 48 28,6 7,1 77 56 72,7
3ª SÉRIE EM 2012 281 48,4 BÁSICO 23,5294 59 13,7 3,9 82 51 62,2
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Para concluir gostaria de salientar que cada escola é única, sendo que
seu ambiente educacional difere das outras unidades educacionais
mesmo na mesma região ou com dados sociais similares, por este
motivo a nota do IDEB desta escola não ser apenas vista sobre aspectos
quantitativos mais também qualitativos, de evolução de outros aspectos
não contemplados no IDEB.

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