Este documento resume as discussões de uma reunião de conselho de classe sobre avaliação e recuperação de estudos. Aborda questões como a função do conselho de classe, estratégias de avaliação, formação de grupos, e como organizar a recuperação trimestral de acordo com as necessidades individuais dos alunos.

1. EEEFM POLIVALENTE DE LINHARES I
Conselho de Classe
Setembro/2013

2. Conselho de classe
TODA A ESCOLA TEM QUE
PARTICIPAR?
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

3. A função do Conselho de Classe
Não é julgar o comportamento dos alunos, mas
compreender a relação que eles desenvolvem
com o conhecimento e como gerenciam a vida
escolar para, quando necessário, propor as
intervenções adequadas.
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Catarina Lavelberg
É assessora Psicoeducacional
Especializada em Psicologia da Educação

4. O que você quer ser quando crescer?
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
O QUE VOCÊ QUER SER QUANDO CRESCER?
Palestra Motivacional - Deivison Pedroza

5. AVALIAÇÃO
Se você quer os acertos,
esteja preparado para os
erros.
Carl Yastrzemski
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

6. Avaliação da escola
"Nós somos o que
fazemos
repetidas vezes.
Portanto, a excelência
não é um ato,
mas um hábito."
Aristóteles
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

7. Avaliação do trabalho da coordenação
É ser mais que um simples mediador
entre alunos e professores, é reconhecer
as necessidades da área em que atua e
tomar decisões que possam beneficiar toda
a comunidade escolar.

8. Avaliação do trabalho do pedagógico
Grandes realizações não são feitas
por impulso, mas por uma soma
de pequenas realizações.
(Vincent Van Gogh)

9. Avaliação dos Alunos
NÃO É A INTENÇÃO
QUE VALIDA UM ATO,
MAS SEU RESULTADO.
(Nicolau Maquiavel)

10. Vídeo: Didática Geral – o ensino e o aprendizado
Durante uma reunião de
professores da Escola Ernani
Silva Bruno, em Taipas
(periferia de São Paulo),
surgem as questões: "Qual é o
perfil do aluno das escolas
públicas?"; "A didática dos
professores dá conta desse
novo perfil de aluno?". A partir
desses questionamentos
professores e especialistas
(Ana Lúcia Guedes, da
Unicamp e José Cerchi Fusari,
da USP) desenvolvem seus
argumentos.

11. Resultados do TCI - Gráficos
2º Trimestre 2013
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

12. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

13. INTERVENÇÃO
E
C
U
P
E
R
A
Ç
Ã
O
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Ato ou efeito de intervir.
A intervenção pode ser para COIBIR
qualquer ato fora do padrão; para AJUDAR
A resolver um problema; para MEDIAR
uma lide.
Devolver a algo que está deteriorado
ou defasado a seu estado ou condição
anteriormente normal e satisfatório.

14. RECUPERAÇÃO
TRIMESTRAL
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

15. REGIMENTO ESCOLAR
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
• Parágrafo único. A proposta de
recuperação de estudos deve indicar a
área de estudos e os conteúdos da
disciplina.
• Art. 163 - A recuperação de estudos no
ensino fundamental e médio regular deve
ocorrer nas seguintes modalidades:

16. • I - recuperação paralela, oferecida, obrigatoriamente, ao
longo dos trimestres letivos;
• II - recuperação trimestral, obrigatória e em forma de
projeto, quando a recuperação paralela não for suficiente
para o educando alcançar resultado satisfatório;
• III - recuperação final, oferecida, obrigatoriamente, pela
unidade de ensino, imediatamente após o término do ano
ou do semestre letivo, se for o caso, com atribuição de valor
correspondente a 100 (cem) pontos.
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

17. 1- É importante comparar os resultados dos alunos de uma mesma série e
perguntar: há uma divisão desigual de turmas (classes "fortes" e "fracas"?).
Qual sala reprova mais?
2- Os alunos estão evadindo ou pedindo transferência? Será que os pais
estão insatisfeitos?
3- Os alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem estiveram nesta
escola nos anos anteriores ou vieram de outras unidades nessa situação?
4- De que maneira você e a equipe gestora podem contribuir para elevar o
índice geral de aprovação? Será que falta acompanhar mais de perto o
desempenho dos alunos ou o trabalho da equipe?
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Análise trimestral

18. 5- Há necessidade de montar grupos de apoio para os alunos com mais
dificuldade de aprendizagem?
6- Qual é a disciplina que mais impacta os índices de reprovação? Não seria
o caso de reunir os professores e planejar uma nova abordagem?
7- Se o ano letivo acabasse hoje, quantos alunos seriam reprovados?
Quantos teriam abandonado a escola? Por quais motivos isso teria
acontecido?
8- Que metas podem ser traçadas e implementadas para melhorar os
índices globais no próximo trimestre?
9- Você,professor, está olhando os números adequadamente buscando
melhorá-los ou apenas com uma visão burocrática?

19. Estudo do Texto
“11 respostas para as questões
mais comuns sobre recuperação”
Revista Nova Escola – Set./2010
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER

20. 1 - Como verificar o que de fato os alunos
ainda não aprenderam?
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Diagnóstico inicial, provas, observações de atividade realizadas
em sala de aula,exercícios de sondagem, etc. – em conjunto os
instrumentos de avaliação ajudam a enxergar os diferentes
saberes de cada um.
“Sem ter clareza sobre as dificuldades de cada um, o professor pensa que
terá de trabalhar com muito mais conteúdos do que o necessário e acaba
desistindo da recuperação”, afirma Luckesi.

21. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
2 - Como analisar os resultados das
estratégias de avaliação?

22. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
3 - Concluí que meus alunos têm dificuldades
diferentes. Como lido com isso?
“Fazer agrupamento é o grande pulo do gato para recuperar as
aprendizagens de todos”, acredita Rosa Maria.
Um grupo será constituído pelos que não apresentam problemas e
precisam continuar avançando. Os demais devem ser divididos em no
máximo três agrupamentos, com dificuldades comuns entre os
integrantes. Porém, se você detectou que um problema de
aprendizagem é comum a grande parte da turma, cabe uma reflexão:
será que a metodologia foi coerente com o objetivo pedagógico?

23. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
4 - Quais os critérios mais indicados para
formar grupos em sala de aula?
São duas as variáveis que determinam os agrupamentos: as
necessidades de aprendizagem e o objetivo da própria
atividade.
“Em qualquer dessas situações, é importante deixar claro para
todos no que se baseou a organização e os seus objetivos com
ela. Eles têm de estar seguros e saber o que é esperado deles”,
ressalta Maria Celina Melchior.

24. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
5 – De que forma posso organizar o trabalho
dentro dos agrupamentos?
Em cada um deles pode se dar em subgrupos, duplas ou
individualmente, de acordo com as necessidades de aprendizagem
e os objetivos de ensino.
Nas duplas, é válido colocar alguém que tenha maior dificuldade
para realizar uma atividade com um colega que entendeu melhor.
“Isso, no entanto, não deve ocorrer sempre. É preciso lembrar que
quem sabe também precisa continuar aprendendo”, explica Maria
Celina.

25. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
6 – Como dar conta das diferentes demandas
dos grupos sendo uma pessoa só?
Planejar em detalhes cada aula de recuperação, prevendo
tarefas para todas as equipes.
O ideal é propor sequências didáticas bem ajustadas às
necessidades de aprendizagem de cada uma delas.

26. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
7 - Como retomar conteúdos não aprendidos
sem deixar de cumprir o programa?
Distribuindo algumas aulas de reforço ao longo da
semana de forma que você possa propor desafios
para os que não têm dificuldades e também
atividades para a turma completa.

27. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
8 - Como ajudar cada um de acordo com suas
necessidades de aprendizagem?
Uma alternativa é reorganizar a sala, colocando os mais adiantados no fundo, os que
estão com dúvidas pontuais no centro e os que apresentam mais problemas próximo
a você. Verifique como eles fizeram a atividade, peça explicações sobre a resolução,
proponha a discussão entre pares, mostre o que precisam rever etc.
"Dessa forma, assim que as dúvidas aparecem, elas são sanadas. Uma pequena
intervenção, em certos momentos, é essencial para a compreensão do conteúdo",
recomenda Maria Celina.

28. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
9 - Mandar tarefa de casa como reforço é uma
boa estratégia?
Como atividade única e isolada, não. Mas, como complemento do
trabalho realizado em classe, sim, funciona e muito bem.
"É preciso selecionar desafios que o aluno
tenha autonomia para enfrentar. Ele tem
de ter visto o conteúdo em sala, tirado
todas as dúvidas e feito exercícios
similares com o apoio do professor. A
tarefa será apenas para sistematizar ou
refletir sobre o que aprendeu", explica
Rosa Maria.

29. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
10 - Como saber se a recuperação funcionou e
todos aprenderam?
Para se certificar das aprendizagens, você pode
apresentar questões semelhantes às das
avaliações anteriores e pedir que eles resolvam
individualmente. Retome o diagnóstico inicial e as
anotações feitas antes da recuperação e compare
o desempenho de todos.

30. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Os erros mais comuns:
- Determinar quem será reprovado antes do fim do ano letivo. Os alunos com
mais dificuldade não devem ser abandonados. Ao contrário, eles são os que mais
precisam de atenção.
- Separar os que têm dificuldade em uma sala para os "fracos". Essa estratégia
estigmatiza quem está de recuperação e não ajuda no processo de aprendizagem.
- Deixar a recuperação para a última semana do ano letivo. Se para a criança está
sendo árduo avançar, uma revisão rápida do programa do ano não funcionará.
- Repetir na recuperação as estratégias já usadas. É preciso proporcionar outras
formas de ensino para que todos aprendam o conteúdo.

31. EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER
Sistema de monitoria.
O professor organiza a turma em grupos que terão um
monitor.
O professor seleciona os monitores e os organiza por
grupos.
Os monitores ganham 1 ponto a mais na nota por aluno
recuperado.
Todos os alunos fazem a recuperação dos conteúdos.
Os alunos que obtiverem nota até 20 pontos deverão
fazer a prova de recuperação.
Todos os alunos têm o direito de fazer a prova.
RECUPERAÇÃO TRIMESTRAL
NO POLIVALENTE I

32. Vídeo de Encerramento
EEEFM “POLIVALENTE DE LINHARES I”
EQUILIBRAR PARA CRESCER