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Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar
Antonio Carlos Carneiro Barroso
Colégio Estadual Dinah Gonçalves
A Utilização da Calculadora na Resolução de Problemas
Salvador
2007

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Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar
Antonio Carlos Carneiro Barroso
Colégio Estadual Dinah Gonçalves
A Utilização da calculadora na Resolução de Problemas
Projeto de pesquisa apresentado ao professor
formador Mario Tourinho como avaliação parcial
do curso gestar II
Salvador
2007

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Sumário
1 Apresentação 4
2 Temática 5
3 Problemática 6
4 Justificativa/ Fundamentação teórica 7
5 Objetivos 8
6 Metodologia aplicada 9
7 Cronograma de atividades 10
8 Avaliação 11
9 Referência 12

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1 Apresentação
Na minha experiência profissional como professores de matemática tanto
na rede pública quanto privada podem perceber as dificuldades dos
alunos nas resoluções dos problemas de matemática, sendo que a maior
dificuldade estar relacionada aos cálculos, baseado nesse fato é que nós
resolvemos elaborar esse projeto que consiste no uso da calculadora na
aula de matemática para que os alunos obtenham sucesso na resolução
dos problemas.
Deve-se reconhecer que no ensino tradicional, se gasta muito tempo
com o mecanismo de calculo ao invés de se ressaltar o significado dos
cálculos. Atualmente as proposta de ensino da matemática não mais
consideram importante que os alunos façam cálculos excessivos, ao invés
disso ele consideram fundamental que os alunos compreendam e
relacionem os diversos ramos da matemática e possam resolver
problemas em diferentes situações.

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2 Temática:
A Utilização da calculadora na resolução de problemas

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3 Problemática
O uso da calculadora na sala contribui para melhor aprendizagem?

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4 Justificativa/ Fundamentação teórica
Atualmente, já não faz mais sentido afirmar que as calculadoras devem
ser evitadas na sala de aula de matemática porque os alunos não iriam
mais raciocinar nem se interessar em aprender a tabuada. Muitos deles
têm acesso a essa maquina de muito cedo.
O uso da calculadora, para resolver cálculos trabalhosos já era difundido
na década de 60. Entre tanto, ainda hoje discutimos, na escola pública, se
devemos ou não usá-la, enquanto nas escolas particulares, onde estudam
as camadas da sociedade mais favorecidas economicamente, já são
usados computadores há algum tempo, portanto devemos incentivar e
orientar os alunos quanto ao uso de calculadora na sala de aula.
A calculadora, uma das ferramentas que o homem desenvolveu
para atender as suas necessidades de fazer cálculos, tem sua utilidades
reconhecida, há muitos tempo, fora da sala de aula.
Entre tanto, cuida hoje seu uso escolar estar cercado de duvidas e
preconceitos infundados. A mão do homem foi à primeira máquina de
calcular de todos os tempos. Foram os dedos das mãos e dos pés os
primeiros a ser utilizado para atender a diferentes necessidades como a
de controlar a quantidade de animais dos rebanhos utilizados em seu
sustento..
Segundo Duhalde (1998) deve-se reconhecer
que no ensino tradicional, de gasta muito tempo
com mecanismo de cálculos ao invés de se
ressaltar o significado dos cálculos. Atualmente,
as propostas de ensino matemático não mais
consideram importante que os alunos façam
cálculos excessivos, a chamada calculadora.
Ao invés disso, consideram fundamental que os
alunos compreendam e relacionem os diversos
ramos da matemática e passam resolver
problemas em diferentes situações.

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5 Objetivos:
Geral:
Investigar a influência da calculadora na resolução de problemas.
Específicos:
Analisar os benefícios do uso da calculadora na aula discutir o habito dos
estudantes usarem calculadoras avaliar a qualidade do aprendizado com
o uso da calculadora.

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6 Metodologia aplicada:
Esse projeto é de cunho qualitativo que visa abordar, se o uso da calculadora na
escola conduz aos estudantes um melhor desempenho nas aulas de matemática.
Para essa abordagem será feita entrevistas e atividades em grupo com os alunos
com os alunos da 8ª A matutino do Colégio Estadual Dinah Gonçalves.
A pós a visita de campo e coleta de dados, os mesmos serão interpretados e
analisados para esta prevista para quatro semanas do mês de outubro.

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7 Cronograma de Atividades:
Atividades 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana
Pesquisa bibliográfica X
pesquisa de campo X
Levantamento de dados X
Triagem dos questionários X
tabulação dos dados X
8 Avaliação

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Após as aulas sobre seno, cosseno e tangente os alunos deverão
responder a um questionário com 20 questões utilizando a calculadora
e a tabua trigonométrica.
9 Referências:

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Duhalde, Mana Elena. Encontros Iniciais com a matemática: contribuições
á Educação Infantil. Porta Alegre Arte médicas, 1998
Bortolanza, Carlete. Matemática gistosa é a do dia a dia.
Revista nova Escola. São Paulo: Fundação Victor Civita ago.2004
Brasil, secretaria de Educação Fundamental. PeN
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessário á pratica
educativa. São Paulo: Paz e terra1996