Programa de eventos civicos y culturales 2011 2012 def.

Av. Lázaro Cárdenas No. 66. Col. Esther Badillo
C.P. 91190. Xalapa-Equez., Ver.
Tels. (228)128146; (228)128305; (228)128505 Ext. 118
Correo electrónico: educacionartisticaprimaria@yahoo.com.mx

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Primaria Estatal

ÍNDICE

Introducción ..................................................................................................... 3

Presentación ................................................................................................... 5

Altares de Vida ................................................................................................ 6

Salto con cuerda ............................................................................................ 16

Tradiciones Navideñas ................................................................................... 18

Declamación................................................................................................... 28

Coros Escolares ............................................................................................. 33

Rondas Infantiles Tradicionales ..................................................................... 36

Expresión Corporal y Danza........................................................................... 40

Semana de la Familia ..................................................................................... 43

Día Mundial del Medio Ambiente.................................................................... 51

Festival “Bajo el Sol de Verano” ..................................................................... 58

Calendarización de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales ......................... 60

Interpretación del Himno Nacional Mexicano ................................................. 61

Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios .............................................. 67

Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional .............................................. 71

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INTRODUCCIÓN

El reconocimiento que se otorga hoy a la Educación Artística en la escuela básica ha
cambiado de manera sustancial en comparación con otras épocas; actualmente se
aprecia la importancia que tiene el arte en el desarrollo cognitivo de los alumnos y en
la construcción de significados de la realidad. Este cambio se debe a varios factores,
entre ellos podemos mencionar la relevancia que tienen hoy los lenguajes artísticos
como manifestaciones de la cultura, permitiendo la comprensión y apropiación del
mundo de forma sensible, éste es un aspecto relevante para tomar conciencia sobre
la condición del ser humano.

Es así como la enseñanza y el aprendizaje del arte tienen un espacio
curricular en el tramo formativo de la educación básica, el cual abarca desde el nivel
preescolar hasta secundaria. Con ello, se privilegia el arte como un saber
fundamental que no puede estar ausente de la vida de los niños y de los jóvenes de
nuestro país.

La enseñanza del arte en la escuela primaria aporta diversos elementos al
proceso de desarrollo cognitivo y emocional de los alumnos. En primer término,
fortalece su creatividad entendida como la capacidad para resolver los problemas a
los que se enfrenten en el uso de las técnicas artísticas; y también, como la
posibilidad de desarrollar ideas y soluciones propias.

En este sentido el “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales”
constituye una importante fuente de motivación para revisar contenidos curriculares
de las asignaturas del Plan y Programas de estudio 2009 y de manera puntual del
Programa de Educación Artística.

Para la realización de estas actividades es conveniente considerar que:

 La participación de alumnos, profesores, padres de familia y comunidad
coadyuvan de manera importante al éxito de la realización de los eventos.
 La recuperación de la experiencia obtenida por los profesores en la realización
de eventos similares en ciclos escolares anteriores resulta enriquecedora y de
gran utilidad.
 El desarrollo de este tipo de eventos deberá ser el resultado del trabajo
colaborativo y considerando el fortalecimiento de las competencias para la
vida señaladas en el Plan y Programas vigentes.
 La participación de los alumnos en las actividades implica que los
responsables de las mismas gestionen ante las instancias correspondientes
los recursos necesarios para su desarrollo, con la finalidad de evitar gastos
excesivos en la adquisición de vestuarios, utilerías, escenografía u otros
recursos.

3


Finalmente, es necesario tener siempre en cuenta el hecho de motivar a las
alumnas y alumnos para que se conviertan en usuarios sistemáticos de los circuitos
de difusión cultural, donde desarrollen y adquieran experiencias significativas y
obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, disfrutándolos y
aprovechando dichos espacios de expresión para su formación integral.

4


PRESENTACIÓN

La asignatura de Educación Artística, en la Educación Básica, tiene la finalidad de
brindar a los alumnos referentes que les permitan desarrollar el pensamiento
artístico, estimulando la sensibilidad, percepción y la creatividad para alcanzar una
experiencia estética, a fin de favorecer la comprensión y apreciación de las
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato y de otros contextos,
así como coadyuvar a la construcción y fortalecimiento de su identidad personal con
el propósito de valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

La búsqueda del conocimiento es la gran preocupación humana, y el arte da la
oportunidad de conocerse a sí mismo, de entender la realidad y aprender de ella. Los
temas que guían el trabajo de los diferentes lenguajes artísticos giran alrededor del
ser humano y de sus relaciones con el mundo.

En congruencia con esta orientación, y considerando la función social de la
escuela que implica la realización y participación en diversas actividades sociales,
cívicas y culturales, la Oficina de Educación Artística y Difusión Cultural del
Departamento de Operación de Programas Institucionales de la Subdirección
Técnica de la Dirección General de Educación Primaria Estatal, ha elaborado el
documento: “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales 2011-2012”,
con la finalidad de apoyar la práctica educativa de los docentes, partiendo del
principio integrador que debe observarse en la planeación didáctica que realizan.

Cada uno de los eventos artísticos, cívicos y culturales propuestos, se
acompañan de una relación de contenidos curriculares de las diferentes asignaturas
del Plan y Programas de estudio vigentes, para señalar la importancia que tiene la
realización de estas actividades.

El trabajo con los contenidos de la asignatura de Educación Artística pretende
desarrollar, específicamente, la competencia cultural y artística, al alcanzar el
propósito general de la asignatura que es “que los alumnos participen en diversas
experiencias, obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, los
disfruten y se expresen por medio de ellos. Para ello es necesario:

 Desarrollar el pensamiento artístico mediante la sensibilidad, la
percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.
 Apreciar la cultura, lo que le permitirá ofrecer la construcción de su
identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien
colectivo.

Se proponen además, a manera de sugerencias para su realización, aspectos
de organización, técnico-pedagógicos y de calendarización, que pueden ser
enriquecidos con la experiencia y creatividad que caracterizan a los docentes.

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ALTARES DE VIDA

27 de octubre al 2 de noviembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º grados

Sugerencias de realización:

Técnico-pedagógicas

Se platicará en todos los grupos sobre los orígenes de la festividad, el significado de
la tradición y las diferentes manifestaciones de ésta de acuerdo a la región donde
habitan.
 1º y 2º grados: Elaborar periódicos murales con calaveras dibujadas, escritas y
otros materiales alusivos a la celebración como: recetas de platillos de la
temporada, dulces tradicionales, adornos de papel picado, etc.
 3º grado: Elaborar maquetas en miniatura de altares de vida.
 4º grado: Representación de danzas e interpretación de cantos alusivos a la
tradición.
 5º grado: Investigación monográfica de altares, organización y montaje con la
participación de todos los alumnos de la escuela, padres de familia, maestros,
etc., en un lugar que esté a la vista de la comunidad en general.
 6º grado: Representar juegos teatrales.

De organización
 Deberán participar la totalidad de alumnos.
 Los productos de las actividades anteriores se mostrarán a la comunidad
escolar en la fecha que el Consejo Consultivo de Escuela considere
pertinente.

Relación de contenidos:

PRIMER GRADO

Educación Artística
Aprendizajes esperados

Bloque I
 Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos
(imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).

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Español

Bloque I
 Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos
literarios y expositivos.
 Espera o pide su turno para hablar.
Bloque II
 Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.
 Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.
Bloque III
 Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.

Matemáticas

Bloque I
 Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones
de personas u objetos.

Exploración de la naturaleza y la sociedad

Bloque I
 Reconoce sus características personales como parte de su identidad e
identifica las que comparte con sus compañeros.
Bloque III
 Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia
compartida.
 Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.

Formación Cívica y Ética

Bloque I
 Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar
donde vive.
Bloque II
 Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus
compañeros.

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Educación Física

Bloque II
 Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,
en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y
cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.
Bloque IV
 Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como
medio para consolidar conocimientos significativos.

SEGUNDO GRADO


Bloque I
 Reconoce el punto y la línea como los elementos básicos en la creación de
formas.
Bloque III
 Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.
Bloque IV
 Distingue en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.
Bloque V
 Emplea formas básicas al crear representaciones del entorno.

Español

Bloque III
 Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que
tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de
ilustración, etcétera).
Bloque IV
 Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.
 Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.
 Identifica la función y características principales de instructivos sencillos.

8


Matemáticas

Bloque II
 Establece la relación entre una situación matemática descrita en un texto y el
dibujo que ilustra la misma situación.


Bloque III
 Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.
 Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
 Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras
comunidades de México.


Bloque I
 Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y
respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes.

Educación Física

Bloque I
 Crea formas originales de expresión y comunicación.

Bloque II
 Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así
como las relaciones sociales y afectivas.


TERCER GRADO


Bloque I
 Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.
Bloque III
 Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual.

9


Español

Bloque I
 Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.
 Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los acuerdos.
 Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.

Matemáticas

Bloque II
 Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir.

Ciencias Naturales

Bloque II
 Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.
 Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la
vida.
 Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.

Estudio de la entidad donde vivo

Bloque I
 Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.
Bloque III
 Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.
Bloque IV
 Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.
Bloque V
 Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio
natural y cultural.

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Bloque I
 Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de
poblaciones cercanas.
Bloque III
 Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su
familia, a su localidad y a su entidad.

Educación Física

Bloque IV
 Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida
cotidiana.
 Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias
individuales y colectivas para el éxito de las actividades.

CUARTO GRADO


Bloque I
 Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
 Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.
Bloque II
 Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo
(idea).
 Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales.
Bloque III
 Realiza una creación dancística a partir de una historia.
Bloque IV
 Crea una danza propia a partir de un tema.
Bloque V
 Realiza una creación dancística con tema libre.

11


Español

Bloque I
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.
 Identifica información que dé respuesta a preguntas específicas.
Bloque IV
 Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de
narraciones tradicionales mexicanas.

Geografía

Bloque I
 Identifica diversas regiones de México.
Bloque III
 Identifica los efectos de la concentración urbana en México.
 Identifica la diversidad cultural de la población.

Historia

Bloque II
 Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.
Bloque V
 Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias
en una sociedad.


Bloque I
 Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen
cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en
colaboración con los demás.

Educación Física

Bloque IV
 Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos
roles en las actividades.
 Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.

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QUINTO GRADO


Bloque I
 Distingue las características del espacio en relación a su forma.
Bloque II
 Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su función

Español

Bloque II
 Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes
específicas.
 Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.

Matemáticas

Bloque I
 Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.

Ciencias Naturales

Bloque I
 Explica las características de una dieta correcta en relación con sus
necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.
Bloque II
 Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se
nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.

Geografía

Bloque III
 Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

13


Historia

Bloque II
 Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.
Bloque III
 Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.


Bloque III
 Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos
étnicos del país.
Bloque V
 Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de
consensos y de trabajo en equipo.

Educación Física
Bloque I
 Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de juego
participativo e incluyente.

SEXTO GRADO


Bloque I
 Crea un texto y un ámbito escénico y lo representa ante diversos
espectadores.
Bloque II
 Describe los elementos de una dirección y puesta en escena.

Bloque III
 Interpreta un hecho escénico participando activamente en una puesta en
escena.
Bloque IV
 Valora la importancia de los roles que puede desempeñar en las
representaciones teatrales.
Bloque V
 Comunica a través de la experiencia escénica sus inquietudes y problemática.

14


Español

Bloque III
 Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para
mostrar la entonación en la dramatización.
 Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia
de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos,
características de los personajes, características de los lugares y situaciones).

Geografía

Bloque III
 Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.

Historia

Bloque III
 Explica las características de las culturas mexica e inca para reconocer sus
aportaciones culturales.


Bloque I
 Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en
cuanto a género, aspecto físico y condición social.
Bloque III
 Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo
que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios
de comunicación.

Educación Física

Bloque I
 Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo,
e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y
originales.

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SALTO CON CUERDA
25 de noviembre de 2011 Alumnos de 5º grado



 Selección de la música (preferentemente mexicana) con características
rítmicas de acuerdo al gusto de los alumnos.
 Selección de movimientos utilizando una cuerda.
 Utilizar un espacio adecuado para la realización de ejercicios (cancha o patio
al aire libre)
 Diseño de una coreografía que involucre alguna figura.
 Diseño de vestuario (de acuerdo al medio y a las condiciones de los niños)
 Movimientos simultáneos de piernas, brazos y cadera a un ritmo rápido.
 Desplazamientos caminando, corriendo, saltando al frente, atrás, a los lados,
en línea recta, curva, zig-zag, adentro, afuera, abajo, arriba, etc.
 Saltar con una cuerda libremente.
 Saltar la cuerda siguiendo una melodía.
 Saltar la cuerda con movimientos específicos.

De organización
 Conformar un grupo de participantes con un mínimo de 16 y un máximo de 30
alumnos.
 Para la presentación se recomienda crear secuencias rítmicas de manera
individual, por parejas, tríos, cuartetos o grupos mayores (pueden ser de
ambos sexos).
 El tiempo de duración de la melodía que acompañe los ejercicios será de 5
minutos como máximo, considerando entrada y salida.
 El vestuario se elegirá libremente (de acuerdo a las condiciones del medio).


QUINTO GRADO


Bloque I
 Distinguirá las características de los montajes escénicos de diferentes géneros
de danza.

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 Identifiquen y ejecuten algunos valores rítmicos de la nomenclatura musical
tradicional (valores de negra, corchea, y sus respectivas pausas o silencios).
Bloque IV
 Reconozcan e identifiquen los elementos constitutivos de la música (ritmo,
melodía y armonía) en música de diferentes géneros y estilos.

Matemáticas

Bloque I


Bloque V

Educación Física

Bloque I
Bloque II
 Desarrolla la coordinación dinámica general y segmentaria, participando en
actividades rítmicas y juegos colectivos.
Bloque III
 Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos
rápidos y fluidos.

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TRADICIONES NAVIDEÑAS

12 al 16 de diciembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º grados



 1º y 2º grados: Elaboración de tarjetas navideñas.
 3º grado: Realización de maquetas con nacimientos, utilizando diversas
técnicas (papel maché, modelado con plastilina, material de desecho, etc.)
 4º grado: Interpretación de cantos tradicionales (la rama y/o villancicos).
 5º grado: Elaboración de juguetes y adornos navideños con material de
desecho.
 6º grado: Elaboración de piñatas y montaje de una pastorela.

De organización
 Montaje de una exposición con los trabajos realizados: tarjetas, maquetas con
nacimientos, adornos, juguetes y piñatas. Fecha sugerida: del 17 al 19 de
diciembre.
 Programa navideño con:
Interpretación de villancicos y el canto tradicional de la rama.
Presentación de la pastorela.
Convivencia escolar con todos los alumnos.


PRIMER GRADO


Bloque I
Bloque II
 Reconoce el pulso corporal y musical.
Bloque IV
 Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así
como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).

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Bloque V
 Crea imágenes para representarse en diferentes situaciones.
 Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e
interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base
en el pulso.

Español

Bloque II
 Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.
Bloque III


Bloque I
Bloque II
 Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.
 Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de
características generales.
Bloque III


Bloque I
donde vive.

SEGUNDO GRADO

Bloque I
formas.

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Bloque II
 Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades táctiles.
Bloque IV
Bloque V

Español

Bloque II
 Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un
texto.

Matemáticas

Bloque II
 Comunica e identifica, a través de descripciones orales o por medio de
dibujos, características de cuerpos geométricos.

TERCER GRADO

Bloque I
Bloque II
 Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.
Bloque III
Bloque V
 Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.

Español

Bloque I

20


Bloque III
 Usa palabras y frases que indican sucesión en una narración: “mientras”,
“después”, “primero”, “finalmente”.
Bloque IV
 Identifica características de personajes y escenarios, y evalúa su importancia
dentro de un cuento.
 Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos.
Bloque V
 Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos.

Matemáticas

Bloque I
 Distinga las caras (rectas o curvas) aristas y vértices en cuerpos geométricos.
Bloque III
 Identifique figuras que son simétricas con respecto a un eje.

Ciencias Naturales

Bloque II
 Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener
recursos para satisfacer necesidades.
 Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la
vida.
 Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.


Bloque I
Bloque IV
Bloque V
natural y cultural.

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Bloque I
Bloque III

Educación Física

Bloque IV
cotidiana.

CUARTO GRADO


Bloque I
 Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
Bloque II
 Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo
(idea).
Bloque III
 Realiza una creación dancística a partir de una historia.
Bloque IV
 Crea una danza propia a partir de un tema.
Bloque V
 Realiza una creación dancística con tema libre.

22


Español

Bloque I
Bloque IV
 Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de
narraciones tradicionales mexicanas.

Geografía

Bloque I
Bloque III

Historia

Bloque II
 Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.
Bloque V
en una sociedad.


Bloque I
 Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen
cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en
colaboración con los demás.

Educación Física

Bloque IV
 Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos
roles en las actividades.
 Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por
encima de ganar y competir.

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QUINTO GRADO


Bloque I
 Distingue las características del espacio en relación a su forma.
Bloque II
 Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su función

Español

Bloque II
específicas.

Matemáticas

Bloque I

Ciencias Naturales

Bloque I
 Explica las características de una dieta correcta en relación con sus
necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.
Bloque II

Geografía

Bloque III
 Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

24


Historia

Bloque II
 Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.
Bloque III
 Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.


Bloque III
 Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos
étnicos del país.
Bloque V

Educación Física

Bloque I

SEXTO GRADO

Bloque I
espectadores.

Bloque II
 Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del
lenguaje de la tridimensionalidad.
Bloque III
escena.

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Bloque IV
Bloque V

Español

Bloque III

Matemáticas

Bloque II
 Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirámides.
Bloque III
 Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos.

Geografía

Bloque III


Bloque I
Bloque III
de comunicación.

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Educación Física

Bloque I
originales.

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DECLAMACIÓN

13 de enero de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados



 Seleccionar la poesía (su contenido) de acuerdo a la edad e intereses de los
alumnos.
 Comentar con los alumnos la temática, características de los personajes,
época, etc. para contextualizar la poesía.
 Leer el texto poético repetidas ocasiones para comprenderlo e interpretarlo
adecuadamente.
 Ensayar la interpretación de la poesía hasta lograr comunicar lo mas fielmente
posible su intención.
 Sugerir movimientos corporales, gestuales, etc. que complementen el lenguaje
verbal.

De organización:
 El docente podrá apoyar a cada alumno que aprenda y declame una poesía o
podrá enseñar la misma poesía a todos los alumnos del grupo
 El docente buscará la mejor estrategia para seleccionar el alumno (a) que
mejor interprete su poesía.
 Se recomienda observar por lo menos tres categorías.
 A) Alumnos de 1°y 2° grados.
 B) Alumnos de 3° y 4° grados.
 C) Alumnos de 5° y 6° grados.


PRIMER GRADO

Aprendizaje esperado

Bloque I
 Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el
movimiento.
 Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las
partes de su cuerpo de manera reflexiva.

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Bloque II
 Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como
otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.
Bloque III
 Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes
representaciones.
Bloque V
 Reconoce las posibilidades de su voz, usándola en diferentes situaciones y
comparte sus descubrimientos con otros.

Español

Bloque III
 Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad
al tratar de leer frases y oraciones.
 Expone sus preferencias.
 Lee un texto conocido con expresión.


Bloque II
 Expresa emociones como alegría, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o interés.
 Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o
recomendaciones por parte de otras personas.

SEGUNDO GRADO


Bloque I
 Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro
cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).
Bloque IV
 Reconoce e inventa grafías no convencionales para representar ritmos e
intensidades.
Bloque V
 Recrea un “paisaje sonoro”, con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y
objetos o instrumentos del entorno.

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Español

Bloque IV
 Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.


Bloque II
 Identifica emociones que expresan los compañeros del grupo y respeta las
diferentes expresiones.

TERCER GRADO


Bloque III
 Desarrolla desplazamientos naturales en un escenario.
Bloque IV
 Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil
mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.
Bloque V
 Utiliza las posibilidades de acción e interpretación que brindan las actitudes
corporales.

Español

Bloque II
 Identifica las características generales de un poema y su distribución gráfica
en la página.
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
textos poéticos.
 Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes
específicos y los recursos literarios de sus poemas.

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CUARTO GRADO


Bloque I
 Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.
Bloque III
 Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.

QUINTO GRADO


Bloque I
 Reconoce y comprende su relación con las sensaciones y los sentimientos.

Español

Bloque III
 Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se
relaciones con un tema y sentimientos a comunicar.
 Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración,
repetición, rima, comparación y metáfora.
 Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y
estrofas.
 Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.
 Establece el tema del que trata un poema.
 Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios
sentimientos con los transmitidos en el poema.
 Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y
sustantivos.
 Emplea alteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos
para la escritura de poemas.

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SEXTO GRADO


Bloque I
 Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su
cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.

Español

Bloque IV
 Expresa sus sentimientos empleando la poesía.
 Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.
 Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de
sus compañeros.

32


COROS ESCOLARES

17 de febrero de 2012 Alumnos de 3º grado



 Hacer ejercicios de vocalización periódicamente (“Cantemos Juntos”. Material
para la Educación Artística).
 Seleccionar los temas musicales (“Disfruta y aprende: Música para la escuela
primaria”. Material para la Educación Artística).
 Analizar los temas.
 Memorizar el texto elegido.
 Practicar los temas en coro.

De organización
 Seleccionar las voces.
 Conformar grupos con un mínimo de 20 alumnos.
 El tema de los coros será libre.
 Los cantos o temas musicales seleccionados se interpretarán a capella,
acompañamiento o pista.
 El vestuario: uniforme escolar o ropa blanca.


TERCER GRADO


Bloque I
 Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos,
los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso
determinado.
Bloque II
 Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la
combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad,
duración y altura.

Bloque IV

33


 Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil
mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.
Bloque V
 Reconoce y aprecia diferentes géneros y estilos de música de su comunidad o
región, así como la función o el espacio de éstos en la misma.

Español

Bloque I
Bloque II
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
textos poéticos.

Ciencias Naturales

Bloque II
 Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de
acuerdo con la interacción con su medio.
Bloque IV
 Describe algunas características del sonido a partir de la interacción de
objetos.
 Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso
cotidiano.


Bloque I
Bloque IV
Bloque V
natural y cultural.

34



Bloque II
 Usa diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respeta
la manifestación de emociones de compañeras y compañeros del grupo
escolar.

Educación Física

Bloque IV
cotidiana.

35


RONDAS INFANTILES TRADICIONALES

16 de marzo de 2012 Alumnos de 1º y 2º grados.



Realizar:
 Ejercicios de coordinación psicomotriz.
 Ejercicios de ubicación especial, lateralidad, etc.
 Seleccionar, analizar y comentar con los niños la temática de la pieza musical.
(Se sugiere música del compositor veracruzano Francisco Gabilondo Soler
“Cri-cri”).
 Identificar los cambios musicales.
 Adaptación de secuencias rítmicas (pasos) a las frases musicales.
 Escuchar para que el niño se familiarice con la melodía.
 Ensayar las veces que sea necesario.

De organización
 Conformar grupos con 16 alumnos como mínimo.
 Las rondas serán las tradicionales de la lírica infantil.
 El acompañamiento podrá ser grabado, en vivo o con sonidos corporales, sin
exceder de cinco minutos.
 EL vestuario podrá caracterizarse con accesorios de papel u otros materiales.
 Presentar reseña escrita de la ronda.


PRIMER GRADO


Bloque I
 Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el
movimiento.
Bloque II
 Se expresa corporalmente a través de componentes no verbales: gestos,
miradas, posturas y ademanes.
 Reconoce el pulso corporal y musical.

36


Bloque III
 Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
 Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como
temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.
Bloque IV
 Utiliza el espacio personal y próximo para ejecutar movimientos con diferentes
partes de su cuerpo.
Bloque V
 Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, bañarse,
pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto
lúdico.
 Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e
interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base
en el pulso.

Español

Bloque III
Bloque V
 Identifica la rima y la repetición de palabras frases u oraciones.


Bloque I
Bloque II
 Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.
Bloque III


Bloque I
donde vive.

37


SEGUNDO GRADO


Bloque I
 Reconoce e identifica los movimientos corporales a partir de los contrastes
entre acciones y calidades.
Bloque II
 Aplica el manejo de las formas y los diseños corporales incorporando
elementos como el tiempo y la energía.
 Identifica el pulso en la música.
Bloque III
 Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.
Bloque V
 Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión
corporal.

Español

Bloque II
 Distribuye y asume tareas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo.
 Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.
 Respeta los turnos de participación y espera el suyo para dar su opinión.

Matemáticas

Bloque I
 Comunica desplazamientos oralmente o a través de un croquis.
Bloque V
 Utiliza el propio cuerpo u otros objetos como un sistema de referencia para
ubicar otros seres u objetos.

38



Bloque I
 Localiza lugares a partir de los puntos cardinales.
 Elabora croquis empleando símbolos y puntos cardinales.

Educación Física

Bloque I
 Percibe y mueve su cuerpo entendiendo el significado y la intención de sus
acciones.
Bloque III
 Utiliza habilidades motrices básicas en actividades de confrontación en
pequeños o grandes grupos.

Bloque V
 Manifiesta su bagaje motriz a través de actividades lúdicas asociadas con el
conocimiento de su entorno y aficiones.

39


EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

20 de abril de 2012 Alumnos de 6º grado.



 Realizar ejercicios de coordinación psicomotriz, de ubicación espacial,
lateralidad y equilibrio.
 Seleccionar el acompañamiento musical y los movimientos que darán origen
a la coreografía, la danza o baile regional.
 Crear con los alumnos los movimientos corporales y espaciales, así como los
desplazamientos que dan origen a la coreografía.
 Solicitar a los alumnos describan la interpretación que tengan de la
coreografía e investiguen la monografía de la danza o baile seleccionado.
 Comentar la descripción o monografía con los alumnos para que conozcan lo
que interpretaron.
 Realizar secuencias rítmicas acordes con la música seleccionada (inicialmente
caminando, después adecuarlas al ritmo de la melodía).
 Realizar ejercicios coreográficos caminando (círculos, medios círculos, líneas
rectas, diagonales, peines, cruces intercalados, etc.).
 Realizar el montaje del baile o danza.
 Presentación al público.

De organización
 Integrar grupos con un mínimo de 16 alumnos.
 La creación coreográfica podrá ser acompañada con música seleccionada por
los niños.
 La danza o baile podrá ser de cualquier Estado de la República Mexicana.
 La música podrá ser en vivo, grabada o con sonidos corporales que no exceda
de 5 minutos.
 El vestuario no representará un gasto oneroso, apegándose a la autenticidad
del baile o danza que interpretan.
 Presentar la monografía correspondiente.

40



SEXTO GRADO


Bloque I
 Incorporar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y
energía en una composición dancística.
Bloque II
 Crear una representación dancística en colectivo.
Bloque III
 Identificar las características de una danza y de un baile.
Bloque IV
 Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.
Bloque V
 Interpretar una danza o baile de alguna región del folclore mexicano.

Español

Bloque I
 Distingue entre la información relevante y la irrelevante de diversas fuentes
para dar respuesta a sus propósitos y dudas específicas.
Bloque IV
 Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo,
etcétera).

Matemáticas

Bloque I
 Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, diámetro, centro) y
resuelve problemas que implican calcular su longitud.

Geografía

Bloque III

41



Bloque I
Bloque III
de comunicación.

Educación Física

Bloque I
originales.

42


SEMANA DE LA FAMILIA

14 al 18 de mayo de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados



 1º y 2º grados: Comentar acerca de la importancia de las buenas relaciones
familiares en el desarrollo afectivo del individuo, así como de los roles que
desempeña cada miembro de la familia.
 3º y 4º grados: Elaborar carteles tomando como tema central la familia.
 5º y 6º grados: Escritura de textos libres relacionados con la familia.
Elaboración de un guión teatral relacionado con la vida familiar.

De organización
 Participación de padres de familia, docentes y alumnos en las reflexiones.
 Organización de pláticas, conferencias, etc., a padres de familia y alumnos
con temas como: atención a la salud, integración familiar, prevención y trato
adecuado de adicciones, etc.
 Muestra gastronómica “La cocina de la abuela” (elaboración de platillos
tradicionales con la participación de alumnos, docentes y padres de familia).
 Exposición para exhibir todos los trabajos elaborados por los alumnos
 Organizar convivencias familiares y juegos organizados con la participación de
los alumnos, padres de familia y docentes.


PRIMER GRADO


Bloque I
Bloque II
 Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografías.
Bloque V

43


Español

Bloque I
 Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos
literarios y expositivos.
 Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.
 Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.


Bloque I
Bloque III
 Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia
compartida.


Bloque I
donde vive.
Bloque II
 Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus
compañeros.

Educación Física

Bloque II
 Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,
en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y
cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.
Bloque IV
 Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como
medio para consolidar conocimientos significativos.

44


SEGUNDO GRADO


Bloque I
formas.
Bloque III
 Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.
Bloque IV
Bloque V

Español

Bloque III
 Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que
tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de
ilustración, etcétera).


Bloque I
 Describe cambios en su persona y los asocia con su crecimiento.
 Reconoce que sus características físicas están determinadas por sus padres y
abuelos.


Bloque I
 Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y respeta a
otras familias que tienen rasgos diferentes.

45


Educación Física

Bloque I
Bloque II
 Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así
como las relaciones sociales y afectivas.

TERCER GRADO


Bloque I
Bloque III

Español

Bloque I
Bloque II
 Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.
 Comunica información sobre sí mismo.
Bloque III
 Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.

Matemáticas

Bloque II
 Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir.

46



Bloque I
Bloque III
 Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.
Bloque IV
Bloque V
natural y cultural.


Bloque I
Bloque III

Educación Física

Bloque IV
cotidiana.

CUARTO GRADO


Bloque I
Bloque II

47


Bloque IV
 Utiliza la escultura como lenguaje para expresar ideas, sentimientos y
emociones.
Bloque V
 Crea esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y
emociones.

Español

Bloque I

Geografía

Bloque I
Bloque III

Historia

Bloque V
en una sociedad.


Bloque I
 Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas,
necesidades o sensaciones.
 Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación,
esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos.
Bloque III
 Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de
las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos.

48


QUINTO GRADO


Bloque II
 Identifica las sensaciones y los sentimientos de un personaje.
Bloque IV
 Conoce y comprende los géneros teatrales comedia y tragedia.
Bloque V
 Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en
una puesta en escena.

Español

Bloque II
específicas.

Ciencias Naturales

Bloque II
 Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema
local.


Bloque II
 Valora que a medida en que las niñas y los niños crecen adquieren mayores
responsabilidades y es necesario cumplir determinadas actividades para no
afectar a otros.
Bloque III
 Identifica factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de
interdependencia entre las personas y los grupos sociales.

49


SEXTO GRADO


Bloque I
espectadores.
Bloque II
Bloque III
escena.
Bloque IV
Bloque V

Español

Bloque III

Educación Física

Bloque I
 Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y
sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los
demás.
originales.

50


DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

5 de junio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.

Sugerencias para su realización:


 1º y 2º grados: Elaboración de una carta mural con dibujos realizados con
diversas técnicas (collage, recorte de revistas, periódicos, etc.) relacionados
con la conservación del medio ambiente.
 3º y 4º grados: Elaboración de dioramas o maquetas con temas relativos al
cuidado y preservación del medio ambiente.
 5º y 6º grados: Realizar acciones de preservación del medio ambiente
(campañas de limpieza, de reforestación, de purificación del agua, etc.)

De organización

 Exposición del mural realizado por los niños en un lugar en donde pueda ser
apreciado por la comunidad.
 Exposición de diorama y/o maquetas que los niños hayan elaborado para ser
observados por toda la comunidad.
 Realizar actividades de mejoramiento de la comunidad iniciando con la
escuela (chapeo, recolección de basura, descacharrización, limpieza de calles
y banquetas, limpieza de depósitos de agua, etc.).

Estas actividades se realizarán durante toda la semana que incluya el Día Mundial
del Medio Ambiente.


PRIMER GRADO


Bloque I
Bloque V

51


Español

Bloque I
 Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.
Bloque II
 Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad
de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
 Busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad
particular.
 Usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su
interés.
Bloque V
 Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de
los textos, empleo de colores e ilustraciones.

Matemáticas

Bloque I
 Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones
de personas u objetos.


Bloque I
 Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.
Bloque IV
 Clasifica los objetos de uso cotidiano según los materiales con que están
elaborados.
 Relaciona las características de los materiales de que están hechos los
objetos con los usos que se les dan.
Bloque V
 Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.


Bloque V
 Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno.

52


SEGUNDO GRADO


Bloque V
 Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión
corporal.

Español

Bloque I
 Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos,
empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo
para una exposición.
 Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras.
 Emplea mayúsculas para resaltar información.
 Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su
exposición.
 Toma en cuenta la información que exponen otros y hace comentarios
pertinentes al respecto.
Bloque II
 Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.
Bloque IV
 Selecciona información relevante de una exposición.
 Recupera información registrada en las notas.
 Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus
compañeros.


Bloque V
 Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.
 Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad.

53


TERCER GRADO


Bloque I
Bloque II
 Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.
Bloque III
Bloque V
 Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.

Español

Bloque III
 Con ayuda del docente evalúa el impacto de una noticia en su localidad.

Matemáticas

Bloque I
 Obtenga nueva información a partir de datos contenidos en diversos
portadores dados.
Bloque II
 Determine la información que es relevante o irrelevante en diversos
portadores.
Bloque III
 Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de
referencia una cuadrícula o retícula.


Bloque III
 Describe las transformaciones en el paisaje por la incorporación de nuevas
actividades económicas.
Bloque IV
 Distingue los cambios en las formas de vida del campo y la ciudad.

54


Bloque V
 Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y
las formas de vida en el siglo XX y la actualidad.


Bloque III
 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.
 Propone acciones que involucren la participación de los alumnos para cuidar
el ambiente en su localidad.
Bloque V
 Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos.
 Propone en el grupo escolar soluciones a conflictos cotidianos.

Educación Física

Bloque IV

CUARTO GRADO


Bloque II

Ciencias Naturales

Bloque II
 Nuestro ecosistema

Geografía

Bloque II
 Explica la importancia de los recursos naturales de México.
Bloque V
 Distingue los principales problemas ambientales en México.

55



Bloque III
 Participar en acciones tendientes a evitar el deterioro ambiental y promover un
uso sostenible de los recursos.
Bloque IV
 Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del
ambiente natural y social, así como a evitar el deterioro de los recursos.

QUINTO GRADO


Bloque III
 Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación de una maqueta.
Bloque IV
 Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.

Ciencias Naturales

Bloque III
 Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de
contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.
 Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para
evitar su contaminación.

SEXTO GRADO


Bloque III
 Utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil)
figurativa y abstracta en una creación personal.
Bloque IV
 Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación
personal a partir de un tema.

56


Español

Bloque III
 Elaborar y publicar cartas de opinión.

Ciencias Naturales

Bloque II
 Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones
ambientales de la satisfacción de necesidades humanas.
 Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a
fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y
prevenir la contaminación del aire.
 Busca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la
intervención humana en el ambiente.
 Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del
ambiente con base en el análisis de la información.
Bloque III
 Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las
implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico.
 Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro
ambiental.

Geografía

Bloque II
 Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen
al desarrollo sustentable.
Bloque V
 Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio
local.

57


FESTIVAL “BAJO EL SOL DE VERANO”

30 de junio 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.



 Comentar con los alumnos la importancia de participar para mostrar a otras
escuelas sus manifestaciones artísticas, cívicas y culturales.
 Que los alumnos dibujen y comenten lo que este evento les sugiere.

De organización

 Realizar este evento en un parque o plaza pública.
 Elaborar el programa del festival, seleccionando aquellas actividades que por
su significatividad impactaron en el desarrollo de competencias para la vida
del alumno.
 La finalidad de este festival, es mostrar a la comunidad en general todas las
actividades que se realizaron en las escuelas de la Zona Escolar o Municipio.

Al convocar a la participación en cada uno de los eventos es importante
informar ampliamente a los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad en
general, que se trata de actividades de convivencia y en la que se evidencien la
movilización de saberes y de significado por parte de los alumnos de los seis grados
escolares en los que se muestran las posibilidades de interacción y el trabajo
colaborativo en la realización de dichas acciones.

Nivel de realización

Con el objeto de propiciar una mayor participación, se sugieren los siguientes
niveles de realización para el Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales.

Escolar: Las actividades se realizarán en la propia escuela en las fechas
señaladas y bajo la organización de la Dirección en coordinación con el Consejo
Técnico Consultivo de la Escuela.

Zona: Los planteles pertenecientes a una Zona Escolar, participarán en la
fecha y sede que acuerden con anticipación el Supervisor y el Consejo Técnico
Consultivo de Zona encargados de la organización.

Municipal: Participarán las escuelas de las diferentes Zonas Escolares
pertenecientes al municipio en la fecha y sede propuesta por el Consejo Escolar
Municipal y las autoridades educativas correspondientes.

58


Por último cabe resaltar que la formación cultural y artística permite a los
alumnos comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas
propias y de los otros, así como enfrentar y responder a los retos que se producen en
el entorno dependerá, en gran parte de las competencias desarrolladas durante su
educación básica.

Lograr que la educación básica contribuya al despliegue completo de un
hombre con estas características, implica el desarrollo de competencias para la vida,
en los diversos campos del saber humano, incluyendo las artes.

En ese sentido, la forma expresiva de las artes como manifestación de la
cultura, nos ofrece diversos escenarios para comprender las relaciones del mundo
que nos rodea, sin embargo, estas formas necesitan ser experimentadas y
comprendidas debido a que representan conexiones entre nuestro sistema sensorial
y la mente. Las artes no sólo involucran sensaciones, sentimientos y emociones.
Desde el punto de vista cognitivo desarrollan habilidades de pensamiento complejos
que posibilitan la formación, comprensión y representación de símbolos propios de
diversas disciplinas artísticas, así como actitudes y valores.

Las expresiones de las artes y la cultura (en el sentido amplio) necesitan ser
comprendidas, “leídas”, interpretadas.

La Educación Artística moviliza el pensamiento y lo pone en conjunción con
sus emociones, además de ser un espacio propicio para el desarrollo de la
creatividad y la expresión. El compromiso actual que la educación se propone, se
centra en construir un amplio sentido de expresión y apreciación de los lenguajes
artísticos, para poder obtener de ellos conocimientos y habilidades específicos,
generando mayores oportunidades de desenvolvimiento en las niñas y los niños de
educación primaria. El programa de Educación Artística promueve el desarrollo del
pensamiento artístico a través de la sensibilidad, la percepción y la creatividad.
Proporciona los elementos para el aprecio por la cultura, lo que permitirá al alumno
fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural
nacional y del mundo, como un bien colectivo. Brinda elementos para la comprensión
de sus tradiciones culturales y las de otras personas. Promueve el entendimiento
intercultural.

59


CALENDARIZACIÓN DE EVENTOS
CÍVICOS, ARTÍSTICOS Y CULTURALES

PERIODO ESCOLAR 2011-2012

NIVEL DE
ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES
REALIZACIÓN
Alumnos de 1º a 6º
Octubre 27 al 2 de
Altares de Vida Escolar grados, docentes y
Noviembre de 2011
padres de familia.
Noviembre 25 de Alumnos de 5º
Salto con cuerda Zona Escolar
2011 grado.
Tradiciones Diciembre 12 a 16
Escolar grados, docentes y
Navideñas de 2011
padres de familia.
Declamación Enero 13 de 2012 Zona Escolar
grados.
Alumnos de 3º
Coros escolares Febrero 17 de 2012 Zona Escolar
grado.
Rondas infantiles Alumnos de 1º y 2º
Marzo 16 de 2012 Zona Escolar
tradicionales grados.
Expresión corporal y Alumnos de 6º
Abril 20 de 2012 Zona Escolar
danza grado.
Semana de la Mayo 14 a 18 de Zona Escolar y/o
grados, docentes y
Familia 2012 municipal
padres de familia.
Día Mundial del
Junio 5 de 2012 Escolar grados, docentes y
Medio Ambiente
padres de familia.
Festival “Bajo el sol Zona Escolar y/o
Junio 30 de 2012 grados, docentes y
de Verano” municipal
padres de familia.

60


Sugerencias para el tratamiento de las
Actividades cívicas y culturales:

 Interpretación del Himno Nacional Mexicano
 Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios
 Ceremonia de los Honores a la Bandera Nacional
INTERPRETACIÓN DEL HIMNO NACIONAL MEXICANO

Septiembre 2011 a julio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.



Alumnos de 1º y 2º grados.

 Platicar a los alumnos algunos rasgos relevantes de la historia que dieron
origen a la composición del Himno Nacional.
 Comentar con los alumnos sobre el significado del canto del Himno Nacional
Mexicano.
 Propone a los alumnos que realicen dibujos libres alusivos al tema.


 Escribe la letra del Himno Nacional Mexicano (coro y cuatro estrofas) e
ilustrarla con dibujos.
 Investigar las palabras que les sean desconocidas y contextualizarlas.
 Analizar y reflexionar sobre la letra.
 Ejercitar la interpretación correcta y completa de la letra del Himno Nacional
Mexicano.


 Elaborar una reseña sobre el Himno Nacional Mexicano, destacando algunos
aspectos sobresalientes como: autores, estrofas que lo conforman, etc.

 Identificar la versión e interpretar en los actos cívicos escolares (coro y cuatro
estrofas) y en los actos públicos (coros y dos estrofas).

 Escuchar la grabación musical (material “Símbolos Patrios” editados por la
SEP) e identificar su ritmo, entonación, intensidad, etc.

 Investigar con los alumnos algunos aspectos sobre la legislación para la
interpretación del Himno Nacional Mexicano.

61


 Interpretar el Himno Nacional Mexicano apoyados con los materiales editados
por la SEP:
 Audiocinta del material “Símbolos Patrios”.
 Himno Nacional Mexicano Colección “Al sol solito” Editorial CIDCU.
 Guía del Himno Nacional Mexicano. Colección Astrolabio Editoriales
Pites de México.
 La Patria en Cromos Editorial Trilce. Colección Pasos de Luna.
De organización
 La Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional que se realiza cada lunes
ofrece una magnífica oportunidad para la interpretación del Himno Nacional
Mexicano.

 Para la participación en el concurso de Interpretación del Himno Nacional
Mexicano se recomienda apegarse a las bases de la convocatoria nacional
que ex profeso se hará llegar a todas las zonas escolares.

 Se sugiere para la selección de los coros participantes las siguientes fases:
De escuela primera quincena de marzo
De zona escolar primera quincena de mayo
Regional-estatal primera quincena de junio


PRIMER GRADO
Aprendizaje esperado.

Bloque IV
 Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así
como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).

Español

Bloque V
 Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones.
 Identifica las letras pertinentes para escribir frases.
 Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad
al tratar de leer frases y oraciones.
 Adapta el lenguaje para escribir.

62



Bloque III
 Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.

SEGUNDO GRADO


Bloque I

Español

Bloque II
 Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un
texto.

Bloque III

Bloque III
 Describe festividades que existen en su localidad.

TERCER GRADO

Bloque I
 Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos,
los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso
determinado.

Bloque II
 Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la
combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad,
duración y altura.

63


Español

Bloque IV
 Explica un proceso cuidando la secuencia de la información presentada.


Bloque V
 El patrimonio natural y cultural de mi entidad.


Bloque III

CUARTO GRADO


Bloque V
 Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos,
cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y
emociones dentro de un cuento.

Español

Bloque IV
 Controla el ritmo, la modulación y la expresión de la voz al leer poemas en voz
alta.


Bloque III
 Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país.

64

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