Programa scolara tic_9

1. Anexă la OMECI nr. 5099 din 09.09.2009
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII
PROGRAME ŞCOLARE
TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR
CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
Filiera teoretică, toate profilurile şi specializările
Filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine
şi securitate publică (MAI), toate specializările
Bucureşti, 2009

2. NOTĂ DE PREZENTARE
Prezentul document conţine programa şcolară pentru disciplina Tehnologia informaţiei şi a
comunicaţiilor, studiată în clasa a IX-a, cu două ore/ săptămână în trunchiul comun, pentru filierele:
- teoretică - toate profilurile şi specializările;
- vocaţională - profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi securitate publică
(MAI)- toate specializările;
Programa şcolară este parte componentă a curriculumului naţional. Aceasta reprezintă documentul
şcolar de tip reglator – instrument de lucru al profesorului – care stabileşte, pentru fiecare disciplină,
oferta educaţională care urmează să fie realizată în bugetul de timp alocat pentru un parcurs şcolar
determinat, în conformitate cu statutul şi locul disciplinei în planul-cadru de învăţământ.
Programa şcolară pentru învăţământul liceal are următoarele componente:
notă de prezentare
competenţe cheie europene vizate prin studiul disciplinei
competenţe generale
valori şi atitudini
competenţe specifice şi conţinuturi
sugestii metodologice.
Nota de prezentare a programei şcolare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumentează
structura didactică adoptată şi sintetizează o serie de recomandări considerate semnificative din punct de
vedere al finalităţilor studierii disciplinei respective.
Competenţele generale se definesc pentru fiecare disciplină de studiu şi au un grad ridicat de
generalitate şi complexitate.
Valorile şi atitudinile orientează dimensiunile axiologică şi afectiv-atitudinală aferente formării
personalităţii elevului din perspectiva fiecărei discipline. Realizarea lor concretă derivă din activitatea
didactică permanentă a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.
Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenţele
generale şi sunt etape în formarea acestora. Conţinuturile învăţării sunt mijloace prin care se urmăreşte
formarea competenţelor specifice şi implicit a competenţelor generale propuse. Unităţile de conţinut sunt
organizate tematic.
Sugestiile metodologice propun modalităţi de organizare a procesului de predare-învăţare-evaluare.
Pentru formarea competenţelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activităţi de învăţare.
Exemplele de activităţi de învăţare sunt construite astfel încât să pornească de la experienţa concretă a
elevului şi să se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de învăţare.
Transformările societăţii româneşti din ultimii ani, dezvoltarea şi răspândirea informaticii,
pătrunderea elementelor moderne de comunicaţii şi tehnologii informatice în ţara noastră, impun o
pregătire diversificată a tinerilor în acest domeniu. Disciplina „Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei”,
din cadrul ariei „Tehnologii”, trebuie să asigure dobândirea unor cunoştinţe de utilizare a calculatorului si
a unor medii informatice de lucru, de tehnologia informaţiei şi comunicării la nivel de cultură generală,
necesare unor activităţi cu caracter aplicativ utile în mediul în care îşi vor desfăşura activitatea.
Pornind de la faptul că nu există domeniu de activitate unde să nu se prelucreze şi să nu se
transmită informaţii atât în cadrul domeniului respectiv cât şi spre exteriorul lui, afirmăm că azi
informaţia este foarte preţioasă, ea trebuie stocată, prelucrată şi transmisă în condiţii care asigură
corectitudine şi exactitate, deci la nivel profesional.
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 2
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

3. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adică pregătirea elevilor astfel încât să poată
beneficia de lumea calculatoarelor, respectiv să poată folosi avantajele ştiinţei calculatorului, trebuie să
stea în atenţia învăţământului preuniversitar.
Informatica a pătruns astăzi în cele mai variate domenii, deci indiferent de profesia pe care o va alege un
tânăr, la viitorul lui loc de muncă în mileniul III, cu siguranţă va avea nevoie de cunoaşterea modului de
utilizare a unor instrumente informatice. Este nevoie ca iniţierea tinerilor din toate şcolile în utilizarea
calculatoarelor să se facă la un nivel pe care îl numim azi nivel de cultură generală.
Tehnologia informaţiei, prin specificul ei, este esenţial legată de lucrul individual pe un calculator,
deci dezvoltă deprinderea de a lucra individual. Pe de altă parte, prin intermediul reţelelor de
calculatoare este posibil schimbul de informaţii între mai mulţi utilizatori de calculatoare mult mai efi-
cient decât prin orice altă metodă clasică.
Educarea elevilor în spiritul unei activităţi desfăşurate în grup, în colaborare se finalizează prin
predarea TIC orientată pe proiecte. Obişnuirea elevilor cu responsabilităţi, cu răspunderea privind finalizarea
propriei munci şi asigurarea înlănţuirii unor elemente realizate în paralel, îi va pregăti în mod cât se poate de clar
pentru o activitate pe care cu siguranţă o vor întâlni în viitor.
Educarea elevilor pentru realizarea unor produse utilizabile, dezvoltarea spiritului inventiv şi
creator apare ca un obiectiv impus de sistemul economic în care trăim şi vom trăi şi în viitor. Indiferent
de conţinutul aplicaţiei, ceea ce realizează elevul, trebuie să fie utilizabil; altfel spus, trebuie să aibă toate
calităţile unui produs.
Datorită implicaţiei pe care tehnologia informaţiei o are azi în toate profesiile, rezultă caracterul ei
interdisciplinar. Deci, nu putem vorbi despre tehnologia informaţiei pur şi simplu. Ea nu poate fi privită
ca o disciplină independentă şi nu poate fi ţinută între bariere create artificial.
Elevii trebuie să înţeleagă conexiunile dintre tehnologia informaţiei/utilizarea calculatorului
şi societate şi să fie capabili să se adapteze dinamicii schimbărilor determinate de aceste conexiuni.
Actualul plan de învăţământ cuprinde în trunchiul comun disciplina „Tehnologia informaţiei şi
comunicaţiei”. Avantajele pe care le prezintă actuala programă pentru disciplina “Tehnologia informaţiei
şi comunicaţiei” sunt următoarele:
- curriculum centrat pe raţionalizarea activităţilor de învăţare, în funcţie de competenţele
generale şi de competenţele specifice
- încurajarea cooperării între elevi prin activităţi de grup cu asumarea de roluri individuale
pentru realizarea unor sarcini de lucru
- conţinuturile sunt adaptabile resurselor locale
În elaborarea programei de faţă au fost luate în consideraţie atât cercetările în domeniul curricular,
standardele pe plan internaţional, cât şi opiniile unor profesori cu o bogată experienţă didactică. Programa
actuală trebuie înţeleasă ca o etapă necesară pentru crearea unei expertize adecvate revizuirilor ulterioare.
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 3
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

4. COMPETENŢELE CHEIE EUROPENE VIZATE PRIN STUDIUL DISCIPLINEI
Pe baza rezultatelor studiilor efectuate la nivelul Comisiei Europene au fost stabilite opt
competenţe cheie, fiind precizate, pentru fiecare competenţă cheie, cunoştinţele, deprinderile şi atitudinile
care trebuie dobândite, respectiv formate elevilor în procesul educaţional.
Aceste competenţe cheie răspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor educaţionale
şi de formare profesională în Uniunea Europeană şi, ca urmare, stau la baza stabilirii curriculumului
pentru educaţia de bază.
Principalele competenţe cheie europene vizate prin studiul disciplinei sunt:
Competenţe digitale
Competenţe în matematică şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologie
COMPETENŢE GENERALE
1. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator
2. Cunoaşterea modului de utilizare a unor medii informatice de lucru
3. Elaborarea unor produse utilizabile care să dezvolte spiritul inventiv şi creativitatea
VALORI ŞI ATITUDINI
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice tehnologiei informaţiei şi comunicaţiei
2. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru
3. Conştientizarea impactului social, economic şi moral al utilizării calculatorului
4. Formarea obişnuinţelor de alegere corespunzătoare a aplicaţiilor în abordarea sarcinilor de lucru
5. Manifestarea unor atitudini favorabile faţă de ştiinţă şi de cunoaştere în general
6. Manifestarea disponibilităţii de a evalua/autoevalua activităţi practice
7. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda sarcini variate
8. Formarea capacităţii de a utiliza instrumente informatice
9. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând mijloacele specifice unui sistem
informaţional
10. Înţelegerea impactului tehnologiilor informatice în societate precum şi a conexiunilor dintre
tehnologia informaţiei şi comunicaţiei şi alte obiecte de studiu.
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 4
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

5. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI
1. Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator
Competenţe specifice Conţinuturi
1.1. Identificarea componentelor hard şi soft ale Unitatea centrală
unui calculator personal Dispozitive de intrare
Dispozitive de ieşire
Memorii
Conceptul de sistem de operare
Tipuri de software
1.2. Descrierea funcţionării unui calculator Rolul şi funcţiile componentelor unui calculator
personal personal
1.3. Definirea conceptului de reţea de Tipuri de reţele (LAN, MAN, WAN, Internet)
calculatoare şi enumerarea avantajelor Partajare resurse, comunicaţii în reţea
lucrului în reţea
1.4. Argumentarea necesităţii securizării Drepturi de acces
computerelor şi a reţelelor Viruşi informatici şi antiviruşi
1.5. Descrierea implicaţiilor utilizării Ergonomia postului de lucru
calculatorului, din punct de vedere al Măsuri de sănătate şi siguranţă în utilizarea
sănătăţii calculatorului
Afecţiuni provocate de un mediu de lucru
inadecvat
1.6. Descrierea aspectelor de bază legale privind Legislaţia referitoare la drepturile de autor
utilizarea soft-ului privind produsele software
Aspecte economice ale nerespectării legislaţiei
(pentru producător, pentru utilizator)
2. Cunoaşterea modului de utilizare a unor medii informatice de lucru
Competenţe specifice Conţinuturi
2.1. Operarea corectă la nivel elementar Pornirea/oprirea corectă/repornirea
calculatorului
Vizualizarea informaţiilor referitoare la resursele
hardware şi software ale calculatorului (versiune
sistem de operare, tipul procesorului, memorie
instalată, etc.)
2.2. Descrierea interfeţei sistemului de operare Desktop: data şi ora, volumul, opţiuni desktop de
afişare (de exemplu: opţiuni pentru fundal,
screen saver, diverse opţiuni de setare)
Pictograme
Ferestre: descriere, operaţii cu ferestre
2.3. Descrierea organizării informaţiilor pe Disc logic, director, fişier: identificare,
suport extern proprietăţi, vizualizare conţinut
2.4. Dobândirea deprinderilor de lucru cu Operaţii cu directoare şi fişiere: creare, copiere,
discuri logice, directoare, fişiere mutare, ştergere, căutare, redenumire, realizarea
unei copii de siguranţă pe dischetă, pe CD, sau
pe un alt suport extern, vizualizarea conţinutului,
determinarea dimensiunii
Schimbarea discului de lucru curent
Schimbarea directorului de lucru curent
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 5
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

6. Competenţe specifice Conţinuturi
2.5. Utilizarea unor accesorii ale sistemului Notepad
de operare Windows Paint
Calculator
2.6. Aplicarea modalităţii de tipărire a unui Imprimantă
fişier Instalarea în sistem a unei imprimante
2.7. Realizarea unor aplicaţii practice Sugestii: realizarea unei felicitări, realizarea unei
diplome, editarea unui afiş sau a unei foi
publicitare
Organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură
de directoare proprie
2.8. Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de Descrierea diverselor tipuri de tastaturi
introducere a datelor şi în special de editare. Funcţiile tastelor
Funcţiile mouse-ului Taste speciale Windows. Deplasarea cursorului
şi click-uri obţinute cu tastatura
2.9. Dobândirea deprinderilor de utilizare a Tastele de editare
tastaturii în procesul de procesare text sau Tastele funcţionale, rol
grafică Shortcut-uri – combinaţii de taste
2.10. Operarea ergonomică şi eficientă cu Poziţia corpului în timpul lucrului
tastatura Utilizarea corectă a mâinilor(degetelor) în timpul
lucrului (introducerii sau editării)
Conştientizarea lucrului eficient prin exerciţii
practice
2.11. Realizarea unor deprinderi practice de Jocuri practice şi aplicaţii dedicate învăţării
lucru rapid Folosirea unui software de instruire specializat
2.12. Enumerarea şi aplicarea operaţiilor de Lansarea unei aplicaţii de procesare de text
bază necesare prelucrării unui text Deschiderea unui document existent –
modificarea şi salvarea lui
Crearea unui document nou
Închiderea unui document
Utilizarea „Ajutor”-ului
Închiderea aplicaţiei de procesare de text
2.13. Utilizarea operaţiilor de bază în Iniţializarea paginii de lucru
procesarea textului Introducerea informaţiilor în text, funcţia
„Anulare”
Selectarea informaţiilor – caracter, cuvânt,
paragraf, întregul document
Copierea, mutarea, ştergerea - folosirea
comenzilor „ Copiere”, „Lipire”, „Decupare”
Căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor
„Găsire” şi „Înlocuire”
2.14. Aplicarea diferitelor modalităţi de Schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor
formatare a textului Folosirea stilului: bold (caractere aldine), italice
(caractere cursive) şi subliniere.
Marcare vizuală (neprintabil) paragraf, text
Utilizarea culorilor în text
Alinierea textului în cadrul documentului
Spaţierea rândurilor
Copierea formatului unui text selectat
Folosirea şi setarea tabulatorilor: aliniere stânga,
dreapta, centru, pe punctul zecimal, poziţionarea
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 6
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

7. Competenţe specifice Conţinuturi
tabulatorilor
2.15. Utilizarea avansată a editorului de texte Folosirea listelor (numerotare, marcatori)
Utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare
Inserarea şi formatarea tabelelor într-un
document, operaţii în tabele
Inserarea şi formatarea graficelor şi imaginilor
Importarea obiectelor, tabelelor, graficelor,
fişierelor
Inserarea bordurilor de pagină (culoare, lăţime,
model, etc.)
2.16. Formatarea finală a unui document Stiluri şi paginare – aplicarea stilurilor existente
unui document, numerotarea paginilor
Antet şi subsol, introducerea datei, autorului,
numărului paginii
Nota de subsol sau de sfârşit de text
Corectarea greşelilor de ortografie şi a celor
gramaticale - folosirea funcţiei de corectare
ortografică şi gramaticală
2.17. Descrierea şi aplicarea corectă a Trecerea în revistă a documentului – examinare
modului de tipărire a unui document înaintea imprimării
Folosirea opţiunilor de bază pentru tipărire -
fereastra Imprimare
Tipărirea documentului utilizând una din
imprimantele instalate sau într-un fişier
2.18. Descrierea facilităţilor de utilizare a Opţiunea „Trimite către..”
poştei electronice, faxului şi prezentării Opţiunea „Scrisori şi corespondenţe”
oferite de editor Opţiunea trimitere la fax
Opţiunea trimitere într-o prezentare
2.19. Realizarea unor aplicaţii practice Sugestii: întocmirea unei cereri, realizarea unei
diplome complexe, realizarea unei pagini pentru
fax, realizarea unui raport, realizarea unei
scrisori oficiale, întocmirea unui referat la o
disciplină studiată
Organizarea aplicaţiilor realizate într-o structură
de directoare proprie
2.20. Deprinderea redactării corecte şi rapide Reguli generale de tehnoredactare şi estetica
a unor documente paginii tipărite
Reguli de redactare a textelor oficiale sau de altă
natură
Utilizarea „shortcut”-ului pentru funcţii mai des
utilizate ale editorului
3. Elaborarea unor produse utilizabile care să dezvolte spiritul inventiv şi creativitatea
Competenţe specifice Conţinuturi
3.1. Definirea noţiunilor legate de „arhitectura” Istoria Internetului
Internetului Protocolul de transmisie TCP/IP
DHCP într-o reţea locală
Adresa IP, DNS
Browser- protocolul http
host şi client
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 7
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

8. Competenţe specifice Conţinuturi
proxi
3.2. Enumerarea serviciilor oferite în Internet şi WWW (World Wide Web)
descrierea acestora E-mail
Chat
Chat, exemplificare pe NETMEETING
Newsgroup
FTP
PORTAL
e-comerce
Formulare în Internet
Baze de date on-line
Operaţii bancare prin Internet
3.3.Enumerarea componentelor necesare Tipuri de comunicaţii
accesului la Internet Modemul
Calculatorul
Browser
Provider
Configurarea sistemului de operare pentru
stabilirea legăturii cu un provider
3.4. Clasificarea şi folosirea modului de adresare Adresarea de Internet – adrese de pagini
în Internet Adrese de e-mail
Browsere (elemente generale de interfaţă şi
utilizarea acestora)
3.5. Utilizarea posibilităţilor de căutare a Motoare de căutare
informaţiilor
3.6. Aplicarea modalităţilor de folosire a Programe de poştă: Outlook Express, Netscape
serviciului de e-mail Messenger, Eudora, Pegasus etc.
Citirea, întocmirea, trimiterea, redirecţionarea
unui mesaj
Folosirea facilităţii „ataşare fişiere”
Folosirea agendei de adrese
Administrarea e-mail-urilor (directoare, filtre)
Căutarea adreselor de e-mail
Pachete complete de birotică şi secretariat
cuprinzând fax/email/telefonie, agende de adrese
şi planificare
3.7. Descrierea şi aplicarea măsurilor de Criptarea transmisiei
securitate în utilizarea Internetului Semnătura digitală
Apărarea împotriva viruşilor
Firewall
3.8. Utilizarea serviciului de conversaţie Netmeeting
Video şi audio conferinţă
Telefonie IP
Utilizarea corectă a serviciilor IRC
Particularităţi ale comunicaţiei chat: smileys,
acronime (emoticons)
3.9. Utilizarea corectă a regulilor de comportare Adresarea politicoasă...
în reţeaua Internet Respectarea legislaţiei privind folosirea
facilităţilor oferite de Internet
3.10. Realizarea unor aplicaţii practice Sugestii: căutarea şi extragerea unor informaţii
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 8
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

9. Competenţe specifice Conţinuturi
pentru una dintre disciplinele studiate folosind
motoarele de căutare; utilizarea acestora într-un
referat
3.11. Utilizarea operaţiilor de bază necesare Lansarea editorului HTML
realizării unei pagini HTML Interfaţa editorului
3.12. Folosirea elementelor de bază pentru Inserarea şi formatarea unui text: corp de literă,
inserarea în pagină a elementelor: text, mărime, stil, culoare – obţinerea culorii –
imagine legătura cu aplicaţia Paint (Edit colors) şi cu
aplicaţia Calculator (Dec-Hex)
Inserarea unei imagini – modificarea
proprietăţilor imaginii: poziţionare, dimensiuni,
încadrare în text
Formatarea unui fundal sau a unei teme
3.13. Aplicarea operaţiilor de bază necesare Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare,
pentru realizarea unei pagini – copiere, Lipire pentru a copia text, imagine
mutare, ştergere
3.14. Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de Realizarea unei legături pe un text
a realiza o hiper-legătură Realizarea unei legături pe o imagine
Maparea unei imagini
3.15. Utilizarea tabelelor într-o pagină WEB Inserarea unui tabel
Formatarea tabelului
3.16. Realizarea unor aplicaţii practice Sugestii: întocmirea unei pagini WEB personale,
realizarea paginii clasei utilizând paginile
personale
Modalităţi de depozitare a paginilor
3.17. Transformarea documentelor text Aplicaţii practice
obişnuite sau a prezentărilor PPT în pagini
web
SUGESTII METODOLOGICE
Predarea-învăţarea disciplinei Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiei va fi orientată pe
rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizându-se preponderent metoda învăţării şi a formării deprinderilor
prin rezolvarea unei game cât mai variate de aplicaţii practice şi punându-se accent pe realizarea cu
exactitate şi la timp a cerinţelor sarcinilor de lucru . Realizarea proiectelor în cadrul activităţilor practice
va urmări dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă.
Locul de desfăşurare a instruirii se recomandă a fi un laborator de informatică în care – pentru
optimizarea demersului didactic – este necesar să existe o dotare minimală care presupune un număr de
calculatoare egal cu numărul elevilor din clasă, conectate în reţea şi cu acces la toate serviciile
INTERNET. Configuraţia calculatoarelor trebuie să permită rularea aplicaţiilor prin care vor fi formate
competenţele specifice.
Profesorii vor alege cele mai potrivite aplicaţii în funcţie de specialitate.
În laborator trebuie să existe de asemenea, o imprimantă şi dispozitive periferice şi de memorare
externă. Prezenţa unui videoproiector va îmbunătăţi instruirea interactivă.
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 9
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

10. Pentru a se asigura contactul cu echipamente specifice domeniului care nu există în unitatea de
învăţământ se recomandă efectuarea unor vizite didactice la agenţi economici de profil, institute de
cercetare şi proiectare (exemple: calculatoare de proces, sisteme de control şi siguranţa traficului, etc.)
Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandând cu precădere aplicaţiile
practice individuale, metoda descoperirii, a demonstraţiei, conversaţia euristică.
Dinamica acestui domeniu, extrem de rapidă, determină actualizarea permanentă a produselor soft
prin prezentarea celor mai noi versiuni, astfel încât absolvenţilor să le fie mai uşor să se adapteze
evoluţiilor ulterioare din activitatea productivă.
Pentru a evita disfuncţiile provocate de eventualele erori ale elevilor pe parcursul instruirii, este
necesar ca profesorul să urmărească strict fiecare elev, ceea ce presupune recurgerea la un sistem ordonat
de prezentare, pas cu pas, în ritm impus, a facilităţilor unui program. După aceea, ritmul de instruire
poate diferi în funcţie de particularităţile fiecărui elev. Pregătirea în laboratorul de informatică are o
specificitate care se bazează, în principal, pe realizarea etapă cu etapă, de către fiecare elev, a
instrucţiunilor profesorului: nerespectarea acestei cerinţe conduce la “pauze” nedorite pentru a realiza
reconstituirea simultaneităţii acţiunilor.
Aplicaţiile prezentate efectiv elevilor, cu care aceştia vor lucra, trebuie să aibă ca obiect, pe cât
posibil, probleme concrete ale activităţilor productive din domeniul de activitate pentru a sublinia
avantajele utilizării sistemelor informatice. Achiziţia treptată a cunoştinţelor şi deprinderilor poate fi
stimulată printr-o prezentare atractivă şi motivantă a programelor.
Evaluarea trebuie să vizeze mai ales interpretarea creativă a informaţiilor şi capacitatea de a
rezolva o situaţie-problemă cu ajutorul calculatorului.
Instruirea interactivă specifică acestei discipline contribuie şi la conştientizarea faptului că un bun
utilizator al calculatorului are şanse mai mari de reuşită în acţiunea de integrare socio-profesională.
Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei, profesorul trebuie să adapteze conţinutul
instruirii la conţinutul disciplinelor tehnice de specialitate şi să colaboreze cu profesorii de la disciplinele
de specialitate pentru realizarea de activităţi specifice domeniului.
Pentru buna desfăşurare a orelor şi aplicarea programei se sugerează următoarele activităţi de
învăţare specifice tuturor liceelor:
La profilul real:
- prelucrarea datelor experimentale, modelarea, simularea şi controlul evenimentelor,
reprezentarea grafică a datelor experimentale
- folosirea unor aplicaţii specifice domeniului
La profilul uman:
- documentarea şi realizarea unor documente specifice domeniului: chestionare, interviuri, teste,
scrisori de intenţie, cerere de oferte, oferte, prelucrarea datelor statistice şi reprezentarea grafică
a acestora
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 10
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările

11. La profilurile specifice filierei vocaţionale se va acorda o pondere importantă realizării de sarcini
de lucru specifice profilului şi specializării corespunzătoare.
PENTRU TOATE SPECIALIZĂRILE
- discuţii cu elevii asupra necesităţii validării datelor în conformitate cu normele şi standardele în
vigoare.
- găsirea unor date reprezentative pentru cazuri generale, respectiv descoperirea a cât mai multe
dintre cazurile particulare
- formularea întrebărilor de tipul “Ce s-ar întâmpla dacă…?”
- dezbateri pe tema fixării rolurilor în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale
- formularea unor probleme care să poată fi realizate în grupuri de elevi pe baza unor discuţii
preliminare şi analiza problemei
- educarea elevilor în ideea că orice activitate se finalizează cu un produs care trebuie să
funcţioneze conform condiţiilor impuse de beneficiar, să fie însoţit de o documentaţie, să fie
verificat, testat şi evaluat
- prezentarea şi dezbaterea aplicaţiilor realizate
Rezultatul sarcinilor de lucru trebuie să aibă un mod de prezentare adecvat atât din punct de vedere
ştiinţific cât şi al interfeţei grafice cu utilizatorul. Lucrul simultan profesor-elev presupune o monitorizare
foarte strictă a fiecărui elev, astfel încât erorile să fie depistate înainte de trecerea la pasul următor.
Imposibilitatea unui elev de a realiza corect o anumită etapă, nedetectată la timp, va necesita un timp
sporit pentru remedierea erorilor pe care elevul, cuprins de “panică”, le-a făcut în încercarea de a se
corecta şi de a ajunge din urmă prezentarea cadrului didactic.
Înaintea începerii studierii unui anumit software este benefic ca elevilor să le fie prezentată o
aplicaţie demonstrativă complexă. Vor creşte astfel interesul şi motivarea pentru angrenarea într-un
proces de învăţare care în prima sa parte cel puţin este anevoios şi lipsit de rezultate spectaculoase.
Sublinierea creşterii şanselor de ocupare a unui loc de muncă în situaţia existenţei cunoştinţelor de
utilizare a calculatorului conduce de asemenea la o implicare mai accentuată a elevilor în procesul de
învăţare.
Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului - filiera teoretică, toate 11
profilurile şi specializările; filiera vocaţională, profilurile artistic, sportiv, pedagogic, teologic, ordine şi
securitate publică (MAI), toate specializările