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Power point DIDÁCTICA DE LA LENGUA

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Uri Ruiz Bikandi (coord) Realizado por: Ana León
[object Object],ALUMNADO Agente activo de la construcción del conocimiento APRENDIZAJE Saberes que se interrelacionan con unos conocimientos adquiridos. INTERRELACIÓN SOCIAL . PROFESORES ALUMNOS CONTENIDOS A APRENDER
[object Object],TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Objeto del saber Objeto que debe enseñarse Objeto de la enseñanza
[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Departamento de lengua y literatura Cada profesor --Objetivos --Contenidos --Criterios de evaluación --Competencias básicas Correlación no unívoca Mediante UNIDADES DIDÁCTICAS
Evaluación: -Retroalimentación ¿ PROYECTOS DE TRABAJO EN LENGUA Y LITERATURA? Kilpatrick: “Plan de trabajo con el objetivo de realizar algo que despierta el propio interés” Fase de preparación: - Motivación -Plantear objetivos Fase de realización: -Elaboración del texto -Contenidos conceptuales
[object Object],- Permite comparar resultados . -Dominio de las habilidades lingüísticas entre los ámbitos evaluados. -Pueden tener “efecto perverso” - Fin: obtener resultados óptimos. -Eval. Formativa para el alumnado y el profesorado. - Parte integrante del aprendizaje. -Tipos: evaluación mutua y coevaluación -Ambas generan retroalimentación. INSTRUMENTOS Escritos Orales Mixtos Portafolio Evaluación Diagnóstica Reguladora Autoevaluación
[object Object],Orientar la evaluación a: -Estructura cognitivas. -Microprocesos. -Macroprocesos. -Procesos de elaboración -Tareas contextualizadas -Utilización de “pruebas de actuación.” -Importante planificar la evaluación. Conocimientos de lengua y literatura -Contenido difícil de evaluar. -Poca experiencia de evaluación. -Actividades de reflexión gramatical -Actitud reflexiva -Relación y explicitación de conocimientos. Evaluación Oral Lectura Escritura
CONTENIDOS DESARROLLO -Actividad compleja -Controlar el discurso -Adecuarlo al ámbito. -Interacción entre cooperación, cortesía y reglas conversacionales -Importancia de la gestualidad y el paralenguaje (voz, tono,…) Para la enseñanza: -Lectura en voz alta. -Exposición oral. -Entrevista -Debate. IMPORTANTE VINCULAR ENSEÑANZA DE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA
Pasar de La reproducción del texto Interpretación de significado Significado determinado por el texto Construcción del significado por el lector Compresión como proceso lineal Comprensión como proceso interactivo Comprensión todo/nada Niveles de comprensión Comprensión rutinaria Comprensión estratégica Lectura como procedimiento general Lectura como práctica del contexto sociocultural
Recursos y Herramientas: -CREA -CORDE -Analizador de relaciones morfoléxicas -Diccionarios: Neologismos, panhispánico de dudas (RAE), dudas del español (Fundeo y BBA) -Refranero multilingüe -Internet Materiales -Centro Virtual Cervantes. - Centro Virtual leer.es -Aplicaciones para elaborar contenidos digitales. Las TICS como entorno para compartir informaciones y conocimientos entre el profesorado. Nuevos objetivos para la alfabetización (lectura digital)

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Power point DIDÁCTICA DE LA LENGUA

  • 1. Uri Ruiz Bikandi (coord) Realizado por: Ana León
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  • 6. Evaluación: -Retroalimentación ¿ PROYECTOS DE TRABAJO EN LENGUA Y LITERATURA? Kilpatrick: “Plan de trabajo con el objetivo de realizar algo que despierta el propio interés” Fase de preparación: - Motivación -Plantear objetivos Fase de realización: -Elaboración del texto -Contenidos conceptuales
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  • 9. CONTENIDOS DESARROLLO -Actividad compleja -Controlar el discurso -Adecuarlo al ámbito. -Interacción entre cooperación, cortesía y reglas conversacionales -Importancia de la gestualidad y el paralenguaje (voz, tono,…) Para la enseñanza: -Lectura en voz alta. -Exposición oral. -Entrevista -Debate. IMPORTANTE VINCULAR ENSEÑANZA DE LA ORALIDAD Y LA ESCRITURA
  • 10. Pasar de La reproducción del texto Interpretación de significado Significado determinado por el texto Construcción del significado por el lector Compresión como proceso lineal Comprensión como proceso interactivo Comprensión todo/nada Niveles de comprensión Comprensión rutinaria Comprensión estratégica Lectura como procedimiento general Lectura como práctica del contexto sociocultural
  • 11. Recursos y Herramientas: -CREA -CORDE -Analizador de relaciones morfoléxicas -Diccionarios: Neologismos, panhispánico de dudas (RAE), dudas del español (Fundeo y BBA) -Refranero multilingüe -Internet Materiales -Centro Virtual Cervantes. - Centro Virtual leer.es -Aplicaciones para elaborar contenidos digitales. Las TICS como entorno para compartir informaciones y conocimientos entre el profesorado. Nuevos objetivos para la alfabetización (lectura digital)