1. LEYES DE EDUCACIÓN:
LOE Y LOMCE
Niñ@s Grandes (Grupo A2)
Estefanía Jenner
Andrés Logroño
Patricia Ibñañez

2. ÍNDICE
 ¿Qué es la LOMCE y en qué consiste?
 Objetivos Generales
 Reformas en Ed. Infantil
 Reformas en Ed. Primaria
 Reformas en Ed. Secundaria
 Reformas en Bachillerato
 Reformas en la Universidad
 Reformas en Formación Profesional
 Otras enseñanzas
 Enseñanza de personas adultas para mayores de
18 años
 Comparaciones LOE y LOMCE

3. ¿QUÉ ES LA LOMCE Y EN QUÉ CONSISTE?
 Es un conjunto de medidas que pretenden mejorar las
condiciones de las personas para que todas puedan adquirir y
mostrar sus talentos y alcanzar su plenitud personal y
profesional con las mismas oportunidades.
 Es un intento de solución de los problemas que se han
observado en las evaluaciones de la antigua ley con el fin de
alcanzar los objetivos propuestos por Europa para 2020.
 Es una modificación de la actual LOE equilibrada y sostenible en
el tiempo.
 Es una mirada hacia los sistemas educativos de nuestro entorno
que proponen una simplificación del currículo y un refuerzo de
los conocimientos instrumentales, flexibilización de las
evaluaciones externas, mayor autonomía y especialización de
los centros e incremento de la transparencia de los resultados y
rendición de las cuentas.
 La LOMCE da una serie de opciones y oportunidades voluntarias
para aquellas familias y alumnos que abandonan a una edad
temprana los estudios.

4. OBJETIVOS GENERALES
 Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del
sistema educativo en todo el territorio.
 Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
 Aumentar tasas de titulación en secundaria.
 Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias.
 Establecer un sistema de señalización claro de los
objetivos.
 Promover la autonomía de los centros docentes.
 Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información
y la Comunicación.
 Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
 Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras.
 Racionalizar la oferta educativa.

5. REFORMAS EN ED. INFANTIL
 La Ed. Infantil de momento no ha sido modificada
por esta ley, lo que no quiere decir que un tiempo
no vaya a ser modificada.
 Se comenta que la Ed. Infantil va a dejar de tener
importancia y las Escuelas Infantiles, van a ser
degradadas de nuevo, como antiguamente, a
Guarderías; aunque de momento, como hemos
dicho anteriormente, no se ha hecho ningún tipo de
modificación.
 Por lo tanto, prevalecería lo que estipula la LOE del
2006.

6. REFORMAS EN ED. PRIMARIA

7.  El área Conocimiento del Medio Natural, se divide
en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
 Se introduce el área Valores Sociales y Cívicos
como alternativa al área de Religión.
 La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje
de la lengua extranjera. Se priorizarán la
comprensión y la expresión oral.

8.  Pruebas de detección precoz de dificultades de
aprendizaje en 3º: se comprobará el grado de
dominio de las destrezas, capacidades y
habilidades realizando una evaluación diagnóstica
a cada uno de los alumnos.
 Evaluación final: se comprobará el grado de
adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, de la competencia matemática y de las
competencias básicas en ciencia y tecnología, sin
efectos académicos.
 En esta nueva ley se implantará en los cursos 3º y
6º de primaria una evaluación final para
promocionar al siguiente curso (1º, 3º y 5º se
implantará en el curso escolar 2014/2015; 2º, 4º y
6º se implantará en el curso escolar 2015/2016)

9. REFORMAS EN ED. SECUNDARIA

11.  Al final de cada curso de ESO las familias se
reunirán con el nuevo Consejo Orientador del
centro. (Programas de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento)
 Posibilidad de agrupar las materias en ámbitos de
conocimiento en 1º de ESO.
 Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del
Rendimiento, que se implantarán en los cursos 2º y
3º de ESO.
 Opciones de enseñanzas académicas (para la
iniciación al Bachillerato) y aplicadas (para la
iniciación a la Formación Profesional), a partir de 3º
de ESO (enfocadas a un itinerario u otro).

12.  Se introduce la materia Valores Éticos como alternativa
al área de Religión.
 La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de
la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la
expresión oral.
 Para poder promocionar en la ESO no se deberán
suspender más de 2 asignaturas, y en ningún caso
Matemáticas y Lengua juntas.
 Se hará entrega a los alumnos de un certificado de
estudios al final del primer ciclo, es decir, en 3º, o en el
caso de que el alumno vaya a cursar Formación
Profesional Básica en 2º curso.
 Se realizará un examen final para obtener el título de
ESO
 Se implantará en los cursos 1º y 3º durante el curso
escolar de 2015-2016; y en los cursos 2º y 4º durante el
curso escolar 2016-2017.

13. REFORMAS EN BACHILLERATO

15.  Hablamos de 3 modalidades: Humanidades y
Ciencias Sociales, Ciencias, y Artes.
 La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje
de la lengua extranjera. Se priorizarán la
comprensión y la expresión oral.
 Evaluación final de Bachillerato, en la cual será
necesario superarla para obtener el título de
Bachiller, así como superar todas las materias de
Bachillerato.
 Se implantará en el primer curso durante el curso
escolar de 2015-2016; y en el 2º curso durante el
curso escolar 2016-2017.

16. REFORMAS EN LA UNIVERSIDAD
Las Universidades pueden establecer procedimientos de
admisión, que podrán consistir en:
 Realización de la Prueba de Acceso a la Universidad
hasta el curso escolar 2016- 2017.
 Valoración de la modalidad y materias cursadas en el
Bachillerato, en relación con la titulación elegida.
 Calificaciones obtenidas en materias concretas de los
cursos de Bachillerato, o de la evaluación final de dicha
etapa.
 Formación académica o profesional complementaria.
 Estudios superiores cursados con anterioridad.
 De forma excepcional, evaluaciones específicas de
conocimientos y/o de competencias.
 Otros criterios (a decisión de las Universidades).

17.  Los alumnos que accedan con el título de Técnico
Superior de FP, de Enseñanzas Artísticas o
Deportivas; y los alumnos que accedan con un
Bachillerato cursado fuera de la UE en un país que
no exista en acuerdos internacionales en régimen
de reciprocidad, deberán realizar, en cualquiera de
los casos, un procedimiento de admisión.
 Acceso y admisión con un título de Bachiller
expedido en España: curso escolar 2017-2018.
Hasta entonces continuarán realizando la Prueba
de Acceso a la Universidad.
 Acceso y admisión con otros títulos expedidos en
España o en el extranjero: a partir del curso 2014-
2015 serán admitidos a la universidad tras un
procedimiento de admisión.

18. REFORMAS EN FORMACIÓN PROFESIONAL

19.  La Formación Profesional básica será de oferta obligatoria y
gratuita, y tendrá una duración de dos años.
 Se accede por recomendación del equipo docente y con la
autorización de los padres o tutores legales, con una edad
comprendida entre los 15 y 17 años tras haber cursado 2º
de la ESO pudiendo elegir entonces entre ésta opción o
cursar 3º de ESO.
 Los ciclos de Formación Profesional Básica garantizarán la
adquisición de las competencias básicas.
 La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán
una especial consideración.
 El título de Técnico Profesional Básico permitirá el acceso a
los ciclos formativos de Grado Medio, así como la
posibilidad de obtener el título de Graduado en ESO tras
realizar la evaluación final de ESO.
 Los cursos de Formación Profesional Básica se empezarán
a impartir en el curso escolar 2014-2015.

20.  Se suprime la prueba de acceso de Grado Medio a Grado
Superior, accediendo a éste con un procedimiento de
admisión hasta superar las plazas.
 Las Administraciones dan pie a la elección de materias
voluntarias que cursar para ampliar conocimientos
relacionados con la familia del ciclo que se esté
cursando.
 La Formación Profesional Dual que consiste en la
preparación de los alumnos que están cursando los
cursos de formación básica de forma teórica y práctica
para los trabajos que éstas empresas demandan.
 Las modificaciones introducidas en el currículo de los
ciclos formativos de grado medio se implantarán al inicio
de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.
 Las nuevas condiciones de acceso y admisión serán de
aplicación en el curso escolar 2016-2017.
 La Formación Profesional dual ya está implantada.

21. OTRAS ENSEÑANZAS
 Los alumnos y alumnas que hayan terminado los
estudios superiores de Música o de Danza
obtendrán el título Superior de Música o Danza en
la especialidad de que se trate, que queda incluido
a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Español
de Cualificaciones para la Educación Superior y
será equivalente al título universitario de grado.
 Quienes hayan superado las enseñanzas de Arte
Dramático obtendrán el título Superior de Arte
Dramático, que queda incluido a todos los efectos
en el nivel 2 del Marco Español de Cualificaciones
para la Educación Superior y será equivalente al
título universitario de grado.

22.  Los estudios superiores de Artes Plásticas, entre
los que se incluyen los estudios superiores de
cerámica y los estudios superiores del vidrio,
conducirán al título Superior de Artes Plásticas en
la especialidad que corresponda, que queda
incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco
Español de Cualificaciones para la Educación
Superior y será equivalente al título universitario de
grado.
 Los estudios superiores de Diseño conducirán al
título Superior de Diseño, en la especialidad que
corresponda, que queda incluido a todos los
efectos en el nivel 2 del Marco Español de
Cualificaciones para la Educación Superior y será
equivalente al título universitario de grado.

23. ENSEÑANZA DE PERSONAS ADULTAS PARA
MAYORES DE 18 AÑOS
 Se podrán establecer currículos específicos para la
educación de personas adultas, adaptados a sus
necesidades.
 Para las personas que superen los diecisiete años
de edad, las Administraciones educativas podrán
establecer programas formativos dirigidos a la
obtención del título de Técnico Profesional Básico.

24.  En la oferta a distancia, se podrán establecer
criterios específicos adicionales de admisión en
relación con las situaciones personales y laborales
de las personas adultas.
 En la educación a distancia para la obtención del
Título de Graduado en ESO y del Título de
Bachiller, si el alumnado reside fuera de la
localidad en la que esté ubicado el centro
autorizado, las evaluaciones finales se podrán
realizar fuera de dicha localidad.

25. COMPARACIONES LOE Y LOMCE
 Mientras que en la LOE se habla de calidad y equidad en la atención a
la diversidad de alumnos, en la LOMCE se hace una distinción entre los
alumnos según su talento, además de tener que reconocer esos talentos
y potenciarlos.
 La estructura que proponía la LOE era flexible para facilitar el
aprendizaje, en la LOMCE la estructura es diferente, sería en abanico y
proponiendo opciones diferentes, clasificando a los alumnos según sus
aspiraciones y talentos. Ésta nueva ley tiene un modelo ramificado que
diferencia a los alumnos a través de pruebas externas.
 La LOE destaca una serie de principios como son la equidad, la
inclusión, la cohesión social, entre otros, mientras que los principios que
destaca la LOMCE son la competitividad, la movilidad social, la
integración o la empleabilidad, entre otros, sin mencionar la equidad en
el aula.
 La LOE ofrece un sentido inclusivo y solidario de la educación, en
cambio la LOMCE ofrece un sentido individualista y mercantilista.
 La LOE dividía la enseñanza por ciclos, de manera que sólo se podía
repetir en algunos cursos, en la LOMCE los ciclos desaparecen y se
puede repetir en cualquier curso.

26.  En la ESO la LOE no diferenciaba por ciclos, en cambio
la LOMCE establece dos.
 A diferencia de la LOE, la LOMCE solo permite el uso de
la lengua nativa a la hora de aprender la lengua
extranjera, de esta manera cobra más importancia la
comprensión y la expresión oral.
 Mientras que en la LOE diversificación comenzaría en el
tercer curso, en la LOMCE el programa de mejora (como
lo llaman) comenzará en segundo de primaria, y para
poder acceder es necesario haber repetido algún curso
en primaria y no estar preparado para promocionar al
siguiente curso.
 La LOE proponía los programas de cualificación
profesional inicial, mientras que la LOMCE propone el
acceso a la Formación Profesional Básica.
 La LOMCE de nuevo, como antiguamente, permitirá la
existencia de centros separados por sexos.