Esta situação de aprendizagem propõe que os alunos visualizem de forma qualitativa os tamanhos dos planetas do Sistema Solar e as distâncias entre eles de forma representativa. O documento descreve uma série de atividades para os alunos compreenderem melhor as dimensões e distâncias reais no Sistema Solar através de representações em escala e exercícios práticos.

1. Seqüência Didática
TEMA – TERRA E UNIVERSO

2. Situação de Aprendizagem
A DISTÂNCIA E TAMANHOS NA DIMENSÃO DO
SISTEMA SOLAR E A REPRESENTAÇÃO EM
ESCALA

4. Esta situação de aprendizagem propõe que os
alunos visualizem de forma qualitativa os
tamanhos dos planetas do Sistema Solar, as
distâncias espaciais mais próximas da sua
realidade.

5. Tempo previsto: 6 aulas.
Competências e habilidades: construir uma visão científica do espaço; comparar tamanhos
e distâncias relativas entre astros pertencentes ao Sistema Solar, com base em figuras,
tabelas e ilustrações; fazer relações; ler e interpretar uma figura e imagens; fazer
registros simples; saber confeccionar cartaz ilustrativo; ouvir os colegas; respeitar a
opinião dos outros; argumentar, emitir opiniões, quando solicitado; comparar dados de
diferentes fontes; construir um modelo em escala do Sistema Solar, estabelecendo as
relações entre tamanho e distanciados astros que o integram; expressar de forma
textual ideias, percepções a respeito das grandes dimensões do Sistema Solar em
relação à pequena parcela ocupada pela Terra.
Estratégias: levantamento de concepções alternativas; construção de tamanhos e distâncias
dos planetas em escala; e leitura compartilhada de texto em forma de poesia; respostas
a questões; utilização do corpo como instrumento de medida; confecção de desenhos.
Recursos: caderno do aluno de Ciências, livros didáticos, Internet, vídeo, material para
anotação; giz e lousa; sulfite; lápis colorido para desenho, mural para colagem dos
desenhos, massa de modelar; tabela de dados e espaço físico grande. Apresentação de
um vídeo.
Avaliação: participação e manifestação dos alunos na construção experimental do Sistema
Solar em escala de tamanho e distância; qualidade da compreensão e da descrição das
características dos astros, como formas, tamanhos e distâncias; participação na
confecção e na apresentação dos desenhos, realização das atividades para casa;
participação na leitura e análise de texto.

6. Roteiro da Situação de Aprendizagem
Etapa 1 – Sondagem inicial e sensibilização
Para o professor
Organize os alunos em grupos, de no máximo
cinco componentes, e explique que cada um
deles deverá, a partir de uma imagem e tabelas
sobre o Sistema Solar, deverão analisar e
responder as perguntas e apresentar suas
conclusões para a sala.

7. Para o aluno
Em grupo análise a figura, responda as
perguntas e socialize para sala.

8. 1-) Quais astros estão sendo representados?
2-) O que lhe chamou mais a atenção?
3-) Você saberia explicar por que razão é impossível
enquadrar o Sol o os oito planetas numa fotografia?
Os alunos, neste momento devem identificar a presença
de todos os astros presentes, Sol, Mercúrio, Vênus,
Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno e
perceber a relação de tamanho e proximidade entre
os astros. Explicar ao aluno que a figura, não é uma
fotografia do Sistema Solar. É uma montagem. Seria
impossível enquadrá-los juntos para uma fotografia,
por causa das dimensões (tamanho) de cada astro e
também por causa do espaço (distância) entre eles.

9. Etapa 2 – Comparando distâncias dos planetas ao Sol
Agora, vamos para a segunda parte: as distâncias. Peça
primeiramente, para que os alunos estimem valores para as
distâncias dos locais de seus conhecimentos. Logo em
seguida, eles deverão estimar valores para as distâncias dos
planetas em relação ao Sol.
A estimativa é importante, pois faz com que os alunos se
deparem com o desafio de estimar valores incomuns ao seu
cotidiano.
Depois que fizerem as estimativas, peça que digam seus
palpites, comparando com os valores reais que esta na
tabela, e os indaguem quanto a suas percepções.
Será que eles esperavam valores tão grandes?
Qual o significado desses valores para eles?

10. A tabela será distribuída para cada grupo, veja
a seguir:

11. Diga a eles que, para ter uma maior idéia do
significado, iremos comparar as distâncias em
metros dos seis primeiros planetas mais
próximos do Sol ( o nosso e os outro cinco,
que podemos enxergar a olho nu). Analise a
tabela a seguir:

12. Etapa 3 – Identificando as distâncias em metros
Há várias maneiras de representar esta escala de
maneira prática. A nossa sugestão é a seguinte:
Utilizar a tabela acima, em atividade prática, na
quadra de esporte, ou em um espaço físico grande;
A trave do gol representará o Sol e escolher seis
alunos para representação dos planetas;
Utilizar uma trena para marcar os pontos onde cada
aluno deverá ficar;
Questioná-los quanto suas localizações, para que
eles possam estabelecer uma relação de espaço.

13. Parte 1 – Comparando os diâmetros dos planetas:
Vamos iniciar uma estimativa de valores para o
diâmetro de alguns astros pertencentes ao Sistema
Solar, como os Planetas e o Sol.
Os alunos devem observar novamente a imagem
do Sistema Solar, neste momento eles já devem ter
uma idéia de quem é maior ou menor, só com a
observação. Fazer um questionamento:
1-) Qual o menor Planeta?
2-) Qual o maior Planeta?
3-) O Sol é maior ou menor que os Planetas?
4-) Por que quando olhamos para o Sol ,o enxergamos
do tamanho da Lua?

14. Etapa 1 – Observar a tabela dos diâmetros em
quilômetros:
Pedir que os alunos observem a tabela a seguir:
A observação tem como objetivo proporcionar
aos alunos uma noção de tamanho dos astros.

15. Etapa 2 – Medindo diâmetros
Distribuir sul fites coloridas e pedir para que
os alunos façam vários círculos de vários
tamanhos (com compasso ou outros objetos).
Recortar os discos e pedir para dobrar ao
meio, sinalizar a dobra com o lápis. Explicar que
este traço que vai de uma extremidade a outra
do disco, passando pelo centro da circunferência
é o diâmetro.
Medir os diâmetros com régua, marcar os
valores e colar no caderno.

16. Etapa 3 – Observar a tabela de diâmetros em milímetros
Pedir que os alunos observem a tabela a seguir:
Questioná-los: de acordo com os dados da tabela,
relacionar o qual seria tamanho de um ser humano.

17. Etapa 4 – Desenvolvimento da situação de
aprendizagem
Utilizando os valores da tabela, peça que os alunos
construam os planetas com massa de modelar.
Eles perceberão que será bastante difícil construir
planetas como Mercúrio e Marte, uma vez que estes,
em escala, apresentam dimensões da ordem de 4
mm. Assim, esses planetas ficarão muito pequenos,
quase invisíveis.
Peça para que os alunos comparem novamente as
dimensões do Sol com a dos planetas.

18. Etapa 5- Avaliação
Leitura e análise de texto
Manhãzinha
Trás do Monte
Já se avista
O equilibrista
Sobre a linha
Do horizonte
Fim do dia
Tardizinha
Fadigado de andar
Na corda bamba,
Descamba
Desfalecido
No Mar
(Hardy Guedes Alcoforado Filho)

19. RESPONDA
1-) A qual equilibrista se refere o poema? Justifique sua resposta.
O Aluno deverá identificar que o equilibrista que se refere o poema
é o Sol, pois, o poema se refere ao nascer e ao pôr-do-sol.
Pedir que o aluno faça um desenho ilustrativo baseado na poesia.
2-) O QUE VOCÊ APRENDEU?
Identifique os planetas, lendo atentamente as características
descritas a seguir:
a-) Tem diâmetro muito semelhante ao da Terra?
b-) Qual é o maior planeta do Sistema Solar?
c-) Qual é o planeta com órbita mais próxima da Terra?
d-) Qual é o planeta com órbita mais distante do Sol?
e-) Qual é o terceiro planeta do Sistema Solar contando a partir do Sol?

20. 3-) Assistir o vídeo e fazer comentário sobre o
mesmo.
Site: http://m.youtube.com/watch?v=Pq_bb-
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