1. FUNDACION PARA LA CULTURA DEL MAESTRO SRIO. GENERAL DE LA SECCION 27 PROF. JAIME QUIÑÓNEZ MUÑOZ COORDINADOR ESTATAL DE LA FUNDACION: MIGUEL ÁNGEL MILLÁN PLAZA Culiacán, Sin. Agosto de 2010.

2. FUNDACION SNTE XXVII

3. ANTECEDENTES El bullying es un fenómeno que sucede a los largo de muchos países del mundo son muchas las investigaciones que han aportado las ideas sobre la características rescatando que cada país aporta características especificas cualitativas y cuantitativas, al entre iguales por iguales. Suecia, Estados Unidos e Inglaterra 1970 Noruega Dan Olwes 1973 Escocia (Mellor) 1990 Holanda (Mooij)y Japón (Mombuso) 1994 Irlanda(O’ Moore, Kirkham y Smith) 1996 Australia (Rigby) 1997 Italia (Fonzi) y Suiza (Alsaker y Brunner) 1999 España (defensor del pueblo) 1999 Mexico (Paloma Cobo, Tello y Quarzo ) 2006

5. OBJETO DE ESTUDIO ¿Quiénes somos Y en qué situación Nos encontramos? Elaboración del Diagnóstico ¿Qué requerimos y que tendríamos que Hacer? Capacitación y evaluación Transformando Nuestra práctica Proyecto Centro Educativo BULLYING Y SUS IMPLICACIONES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION BASICA

8. BULLYING Y SUS IMPLICACIONES EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACION BASICA Objetivos de la investigación . Dar a conocer los resultados de la Problemática social del Bullying, en los diversos escenarios educativos de nuestro Estado a los responsables del Sector educativo: Fundación SNTE y SEP, para llevar a cabo el programa de Capacitación e intervención para minimizar o erradicar el bullying Llevar a cabo el proyecto de mejora a través del Programa de sensibilización actualización mediante talleres, diplomados para el diseño y aplicación y seguimiento del Proyecto Educativo de Centro

9. PSICOLOGIA SOCIAL Maslow (1964) Mussen (1990) Skinner (1952) Bandura (1986) Teoría del aprendizaje que evidencia que la agresión es adquirida por acondicionamiento operante. Condicionamiento clásico por el uso de los premios por el uso del premio y del castigo La agresión desde un enfoque cultural “Una reacción ante la frustración de las necesidades biológicas ante la incapacidad de satisfacerla La agresión adquirida por el aprendizaje social a través de la observación Sostiene que la agresión es el resultado de la práctica de socialización en el seno familiar. MARCO TEORICO

10. Método investigación- acción Línea crítico cualitativa Reynaga (2002) Contextos: Ahome. Guasave, Culiacán, Mazatlan y Rosario Tipo de I-A Participativa Blandez (1999) Método bajo un proceso en espiral de ciclos fases Blandez (1999), Latorre (2005) y Sagastizabal (2006) Planificación Acción Observación Reflexión

12. SELECCIÓN DE LA MUESTRA RODRÍGUEZ, GIL Y GARCÍA (1999) La selección bajo el enfoque de la investigación cualitativa es flexible , ésta se va generando, definiendo en su propio proceso de manera dinámica, básica y secuencial al establecer contacto con las personas informantes y con contexto. ESTRATEGIA Intencional, por que se ajusta a las necesidades de la investigación-acción. Profesionales que llevaron a cabo el diplomado “Inclusión educativa para enfrentar el bullying en los centros escolares” y por decisión propia participaron. TECNICAS Cuestionarios de evaluación del Bullying para el alumnado, profesores y padres y madre (Adaptado de Ortega, Mora-Merchán y Mora) PRECONCIMEI (Avilés 2002). La observación participante desde cada uno de los contextos en donde se realizo la investigación es la adecuada, ya que todos los participantes fueron parte de la investigación, es la manera más natural de llevar a cabo la fase de la observación. REYNAGA (2002:269)

13. MUESTRA REGION NORTE 214 alumnos 215 padres de familia 71 docentes REGION SUR 115 alumnos 111 padres de familia 34 docentes REGIÓN CENTRO 1360 alumnos 460 padres de familia 167 docentes TOTAL DE PARTICIPANTES 1689 alumnos 786 padres de familia 272 docentes

14. 637 alumnos no interactúan con las formas del Bullying 1027 alumnos sí. 6 de cada 10 alumnos son agredidos en los centros escolares.

15. El acto de agresión es consumido por que es provocado por los compañeros, no tienen tolerancia y manifiestan conductas reactivas, conductas de venganza. Alumnos con actitudes y acciones de agresividad hacia ellos mismos y hacia el grupo de iguales, con una predisposición bélica y tratando de resolver cualquier tipo de conflicto que se le presente mediante conductas intimidatorias . Son agredidos por ser considerados diferentes a ellos por su religión, sexo, condición social, raza y porque tienden a ser más débiles físicamente

16. 3 de cada 10 alumnos reprimen el acto de comunicar.

17. La concepción de los alumnos radica en la función social que ejerce el maestro para minimizar o erradicar el problemas del Bullying. Considera necesario que para arreglar el problema los padres deben de participar. Están convencidos de que son los propios compañeros quienes deben de arreglar el problema. Es sorprendente encontrar un bajo porcentaje que exprese que este problema no se puede solucionar. Existe una relación discrepante entren los alumnos que ignoran y no tienen idea de cómo solucionar el problema del Bllying .

19. 55% 29% 18% 81% 7% 12%

21. 3 DE CADA 7 PADRES CREE QUE NO EXISTE VIOLENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES 4 DE CADA 7 PADRES ESTÁ CONVENCIDO QUE SU HIJO NO PARTICIPA EN ACTOS DE VIOLENCIA

25. CAPACITACION A 270 DOCENTES A TRAVÉS DE DIPLOMADO REGION NIVEL EDUCATIVO ZONA ESCOLAR Nº DE ESCUELAS Nº de PEC Norte Mochis Guasave PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA BACHILLERATO 2 8 6 1 17 17 CENTRO Culiacán PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDAR 5 13 8 26 26 Navolato PRIMARIA 2 2 2 Angostura PREESCOLAR 1 1 2 PRIMARIA 1 Sur Mazatlán PREESCOLAR 2 16 16 PRIMARIA 9 SECUNDARIA 5 TOTAL 63