Este documento discute como desenvolver a avaliação institucional na escola, incluindo como elaborar instrumentos de coleta de informações, dimensões a serem avaliadas (administrativas, pedagógicas, físicas), categorias de análise, aplicação de questionários e entrevistas, análise quantitativa e qualitativa de dados, e elaboração de relatórios.

1.  Elaine Soares
 Elton Santana
 Emerentina
 Lino Figueredo

2.  Como desenvolver a avaliação institucional
na escola?

3.  Como elaborar, aplicar, organizar e
interpretar instrumentos de coleta e de
informações sobre a escola?

4.  Na medida em que se vive num meio sobre o
qual é possível discutir e no qual é possível
decidir, realizar e avaliar que se criam
condições mais favoráveis ao aprendizado.

5.  Dimensões que se refere a pontos de
abrangência que deverão ser avaliados. Elas
poderão abranger aspectos
administrativos, pedagógicos ou físicos.
 Categorias de análise são os pontos
básico, dentro das dimensões escolhidas que
a comunidade quer que seja avaliados.

6.  Os aspectos são pequenos pontos
indicadores para as perguntas em cada uma
das categorias.

7. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
Gestão escolar
CATEGORIA DE ANÁLISE
1. Estrutura da gestão
2.Desenvolvimento da gestão
3. Avaliação da gestão.

8.  ASPECTOS
 1.Estrutura da gestão:
1.1 Relação de poder escola.
1.2 Condições de trabalho na escola.
1.3 Fortalecimento da direção da escola.

9.  É fundamental ter em mente que nenhum
instrumento é completo por si só.Por isso,
temos que utilizar vários tipos de
instrumentos, para que eles se
complementem.
Ex:
debates, questionários, seminários, pesquisa
em arquivo...

10.  O instrumento de coleta de informações mais
usado é o questionário. Ele de ter 3 partes:
 1. Dados de informação dos respondentes;
 2. Questões de avaliação, de acordo com as
dimensões e categorias escolhidas;
 3. Espaço para considerações finais.

12.  Os questionários não deverão conter
questões que levem a respostas dúbias
(confusas). Tome cuidado para que as
perguntas não apresentem dificuldades de
entendimento. São chamadas perguntas
“casca de banana”, que servem só para
confundir o respondente.

13.  As tabelas permitem visualizar o número e a
percentagem de respostas de cada
alternativa da pergunta.
 Nos gráficos os dados aparecem mais
claramente.

14.  Os roteiros são bem mais fáceis de serem
preparados, ao elaborá-los, deve-se ter em
vista as categorias de análise escolhidas.
 Entrevistas,observações e debates são ricos
para captação de ideias, sentimentos e para
estabelecer relações mais reais com os fatos.

16.  Pode ser de forma indireta através da criação
de grupos de trabalho(GT).
 Através do conselho escolar apontando
categorias e aspectos a serem avaliados.
 Na hora da elaboração escrita, o trabalho é
feito por um pequeno grupo.

18.  Aplicação de questionário se faz com mais
facilidade, mediante alguns critérios
preestabelecidos, como é o caso dos
questionários.
 As entrevistas, observações e reuniões de
debate precisam de uma coordenação mais
segura, com um plano bem delineado e maior
capacidade de sínteses no registro das
informações.

19.  A amostragem natural é aquela que se faz
espontaneamente: todos são convocados
mas só uma parte se faz presente.
 A amostragem preestabelecida é aquela em
que apenas uma representação é convocada
a ser respondente.

20.  Em todos os casos, é preciso estabelecer
critérios, para que o número de respondentes
seja realmente representativo de todos os
segmentos da escola.

21.  As informações quantitativas são
geralmente, colhidas por meio de
questionários e de perguntas fechadas. Para
sua organização, são utilizadas tabelas e
gráficos.

22.  São coletadas por meio de questões
abertas, também deverão ser agrupadas
pelas categorias de análise. É preciso cuidado
pra evitar repetições.
 Seu grande salto se dá no momento da
discussão sobre os dados quantitativos.

23.  O relatório devera ser um instrumento que
retrate essência das informações coletadas e
discutidas durante o processo de avaliação.

24.  Que os vossos esforços desafiem as
impossibilidades, lembrai-vos de que as
grandes coisas do homem foram
conquistadas do que parecia impossível.
 Charles Chaplin