Caracterização dos participantes no primeiro Workshop do projeto LIDIA, realizado a 29 de maio de 2015

1. LITERACIA DIGITAL DE ADULTOS
- PROJETO LIDIA -
Caracterização dos participantes no primeiro Workshop
do projeto LIDIA, realizado a 29 de maio de 2015

2. PERFIL DOS PARTICIPANTES
(N=27)

3. SEXO
81,5%
18,5%
Feminino
Masculino

4. IDADE
14,8%
25,9%
18,5%
18,5%
14,8%
3,7%
3,7%
25-29 anos
30-34 anos
35-39 anos
40-44 anos
45-49 anos
50-54 anos
55-59 anos

5. RESIDÊNCIA
3,7%
3,7%
7,4%
7,4%
7,4%
11,1%
11,1%
11,1%
37,0%
Bragança
Évora
Coimbra
Madeira
Setúbal
Aveiro
Beja
Leiria
Lisboa

6. GRAU DE FORMAÇÃO ACADÉMICA
* Outro = Pós-Graduação (n=1)
33,3%
33,3%
29,6%
3,7%
Licenciatura
Mestrado
Doutoramento
*Outro

7. ÁREA DE FORMAÇÃO ACADÉMICA
* Outra = desconhecida (n=1)
44,4%
22,2%
11,1%
7,4%
7,4%
3,7%
3,7%
Educação
Ciências sociais, comércio e direito
Ciências, matemática e informática
Artes e humanidades
Agricultura
Saúde e proteção social
*Outra

8. PROFISSÃO
25,9%
18,5%
18,5%
7,4%
7,4%
3,7%
3,7%
3,7%
3,7%
3,7%
3,7%
Formador e/ou gestor de processos formativos
Professor Ensino Básico/Secundário/Profissional
Docente do ensino superior
Técnico superior
E-learning consultant
Animador sociocultural
Engenheiro de software
Bibliotecária
Pedagoga
Psicóloga
Estudante

9. POSSE, EXPERIÊNCIA E USO DE EQUIPAMENTOS

10. POSSE DE EQUIPAMENTOS, A NÍVEL PESSOAL
53,8%
57,7%
73,1%
92,3%
Tablet
Computador de mesa
Smartphone
Portátil
(N=26)

11. ACESSO A EQUIPAMENTOS, NO LOCAL DE TRABALHO
84,6%
15,4%
Sim, com ligação à Internet
Sim, sem ligação à Internet
Não
(N=26)

12. FORMAS E CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM
PARA A UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
57,7%
23,1%
15,4%
11,5%
Autonomamente
Com colegas mais experientes
Na universidade, durante o período de
formação inicial
Em ações de formação especializadas
(N=26)

13. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente MUITAS VEZES
4%
15%
15%
31%
31%
54%
50%
Manter uma rede de contactos e ligações profissionais.
Facilitar a transmissão de determinadas informações.
(N=26)

14. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente BASTANTES /MUITAS VEZES
4%
4%
4%
15%
12%
4%
15%
12%
27%
31%
38%
35%
31%
23%
35%
35%
46%
42%
38%
27%
23%
Partilhar recursos com colegas da minha instituição.
Construir materiais didáticos para explicitação de
determinados assuntos/matérias.
Aprofundar conhecimentos sobre o “potencial formativo”
das tecnologias digitais.
Planificar atividades para apresentação e tratamento de
determinados conceitos.
Promover o acesso à informação disponível em sites de
referência.
(N=26)

15. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente ALGUMAS/BASTANTES VEZES
4%
4%
15%
8%
8%
8%
12%
8%
12%
19%
15%
12%
12%
23%
19%
15%
46%
35%
31%
31%
19%
38%
15%
31%
31%
15%
27%
31%
42%
31%
31%
42%
23%
31%
31%
27%
15%
8%
23%
12%
12%
19%
12%
Participar em comunidades online específicas da minha área de…
Ajudar outros na seleção de recursos adequados aos seus…
Promover a visualização multimédia de assuntos mais complexos.
Estimular nos formandos/adultos a utilização de diferentes…
Manter o registo da avaliação dos formandos/adultos ao longo…
Promover a “cidadania digital” nos formandos/adultos com…
Planificar atividades em que os formandos/adultos usem, eles…
Estimular nos formandos/adultos a elaboração de documentos…
Promover a interação em tempo real entre formandos/adultos e…
(N=26)

16. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente QUASE NUNCA/ALGUMAS VEZES
12%
8%
12%
12%
31%
23%
23%
31%
23%
19%
27%
35%
19%
35%
23%
15%
19%
19%
27%
27%
23%
15%
19%
4%
Construir recursos para apoiar a aprendizagem autónoma
de outras pessoas.
Criar instrumentos de avaliação dos resultados da
aprendizagem dos formandos/adultos.
Organizar e disponibilizar recursos em redes e/ou
comunidades de aprendizagem.
Diversificar as técnicas de recolha de dados para a avaliação
do desempenho dos formandos/adultos (registos em…
Trabalhar com os formados/adultos critérios de qualidade
da informação disponível na Internet.
(N=26)

17. FREQUÊNCIA DE UTILIZAÇÃO DO COMPUTADOR
tendencialmente NUNCA/QUASE NUNCA
19%
8%
23%
23%
42%
35%
23%
27%
23%
23%
19%
12%
12%
4%
8%
Promover a compreensão de determinados conteúdos através de
simulações.
Trabalhar com os formandos/adultos normas e regras de
segurança online, incluindo questões de propriedade intelectual
da informação disponível na Internet.
Implementar um sistema de monitorização e reflexão sobre os
processos e produtos de aprendizagem (portefólio eletrónico,
por exemplo).
(N=26)

18. EXPETATIVAS DE REALIZAÇÃO PROFISSIONAL
NO ÂMBITO DO PROJETO LIDIA

19. Desenvolver
competências para
a implementação
de ações de
formação a
distância
Desenvolver
competências no âmbito
das tecnologias digitais
Colaborar com a equipa e a
rede criada no âmbito do
projeto LIDIA, de modo a
potenciar os seus objetivos
Adquirir/atualizar conhecimentos
no âmbito do desenvolvimento da
literacia digital de adultos
Desenvolver competências de
literacia digital nos adultos
com quem trabalha
Implementar
ações/atividades/programas
concretos no seu local de
trabalho/esfera de influência
(N=24)

20. SUGESTÕES PARA FACILITAR A CONCRETIZAÇÃO
DA FINALIDADE DO PROJETO LIDIA
Relembramos que a finalidade do projeto é preparar formadores e outros técnicos de intervenção
social que trabalham com adultos para integrar as tecnologias digitais como ferramentas da sua
prática de formação, criando atividades que permitam uma aprendizagem por parte dos formandos
que seja significativa, autêntica e ajustada às suas necessidades da vida numa “sociedade digital”.

21. Testar as propostas
de atividades em
contexto real
Integrar componentes ajustadas à
aprendizagem ao longo da vida com
recurso às tecnologias digitais
Favorecer a troca de
experiências, partilha de
recursos e boas práticas
Preparar devidamente formadores e outros
técnicos que trabalhem com adultos para o
desenvolvimento/implementação de
atividades com tecnologias
Desenvolver atividades diversificadas, baseadas
em situações concretas e passíveis de adaptar a
cada uma das realidades do público-alvo
(N=24)
Promover campanhas de sensibilização sobre a
importância de uma sociedade digital para
todos, à luz do paradigma da inclusão

22. PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO

23. (N=26)
69,2%
65,4%
65,4%
57,7%
34,6%
30,8%
30,8%
Participando no curso de e-learning
Fazendo parte do painel de avaliação das atividades
propostas
Testando as atividades na prática
Construindo propostas de atividades
Contribuindo para a construção da presença digital
do projeto LIDIA
Participando no curso de formação presencial
Participando no desenvolvimento do site do projeto
PERSPETIVAS DE COLABORAÇÃO

24. FONTES UTILIZADAS PARA A
CARACTERIZAÇÃO DOS PARTICIPANTES

25. Ficha individual
de inscrição
Protocolo de
colaboração individual
Questionário de
diagnóstico

26. Equipa de investigadores do Instituto de Educação da ULisboa
Fernando Albuquerque Costa (coordenação)
Pedro Reis
Helena Peralta
Carolina Pereira
Joana Viana
Carmen Cavaco
Carla Rodriguez
Elisabete Cruz