Contenu connexe
Similaire à แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
Similaire à แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ (20)
แผนการจัดการเรียนรู้การงาน วพ
- 1. คูมือครู แผนการ ัดการเรียน ู้
จ ร
การอาชีพ ม. 4–6
ชั้นÁั¸ยÁÈÖกÉา»‚ที่ 4–6
กลุมสาระการเรียนรูการ านอาชีพ ละเทคโนโลยี
้ ง แ
ตามหลั¡สÙตรแ¡น¡ลา§¡ารÈÖ¡Éา¢ัéนพืéน°าน พØ·ธÈั¡ราช 2551
• ออกแบบการเรียนรู โดยใชมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดชวงชั้นเปนเปาหมาย
• ออกแบบการจัดการเรียนรู โดยเนนผูเรียนเปนศูนยกลาง
• ใชแนวคิด Backward Design ผสมผสานกับแนวคิดทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ อยางหลากหลาย
• ออกแบบการเรียนรูเพ�อพัฒนาสมรรถนะสำคัญของนักเรียนในการส�อสาร การคิด
การแกปญหา การใชทักษะชีวิต และการใชเทคโนโลยี
• แบงแผนการจัดการเรียนรูเปนรายชั่วโมง สะดวกในการใช
• มีองคประกอบครบถวนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา
• นำไปพัฒนาเปนผลงานทางวิชาการเพ�อเล�อนวิทยฐานะได
- 2. คูมือ รู แผนการ ัดการเรียน ู้
ค จ ร
การอาชีพ ม. 4–6
ชั้นÁั¸ยÁÈÖกÉา»‚ที่ 4–6
กลมสาระการเรยนรการงาน าชพ ละเทคโนโลยี
ุ ี ู้ อ ี แ
ตามหลั¡สÙตรแ¡น¡ลา§¡ารÈÖ¡Éา¢ัéนพืéน°าน พØ·ธÈั¡ราช 2551
ʧǹÅÔ¢ÊÔ·¸ÔìµÒÁ¡®ËÁÒÂ
B
ī
ËŒÒÁÅÐàÁÔ´ ·Ó«éÓ ´Ñ´á»Å§ à¼Âá¾Ã‹
ʋǹ˹Öè§Ê‹Ç¹ã´ àÇŒ¹áµ‹¨Ðä´ŒÃѺ͹ØÞÒµ
คณะผู้เขียน
อรุณีลิมศิริกศ.บ.,กศ.ม.ทรงสิทธิ์เจริญสุขค.อ.บ.
คณะบรรณาธิการ
สุระดามาพงษ์กศ.บ.,กศ.ม.สุดารัตน์อุนเมืองวท.บ.,วท.ม.สกุนาหนูแก้ววท.บ.
พิมพ์ครั้งที่หนึ่ง © ¾.È. 2552
ISBN 978-974-18-5875-0
พิมพ์ที่ บริษัท โรงพิมพ์วั²นาพานิช จำกัด นายเริงชัยจงพิพัฒนสุขกรรมการผู้จัดการ
สือการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. ต้น–ม. ปลาย ตามหลักสูตรแกน ลางÏ 2551
่ ้ ้ ก
• หนังสือเรียน (Èธ. อนุญาต) • แบบ½ƒกทักษะ • ©บับสมบูรณ์แบบ • แผนÏ (CD)
ระดับมัธยมÈึกษาตอนต้น
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 1 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 1 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 2 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 2 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 3 เลม 1 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การงานอาชีพและเทคโนโลยี ม. 3 เลม 2 ............................. อรุณีลิมศิริและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 1–2–3 .....................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ
ช
ระดับมัธยมÈึกษาตอนปลาย
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การดำรงชีวิตและครอบครัว ม. 4–6 ........................ดร.อมรรัตน์เจริญชัยและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การออกแบบและเทคโนโลยี ม. 4–6 ............................. วิไล ักษณ์ชูชวยและคณะ
ล
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)การÍาชี¾ Á. 4–6 ............................................... ดร.มณกาญจน์ทองใยและคณะ
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 4 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ
ช
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 5 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ
ช
หนังสือเรียน–แบบฝึกทักษะ–ฉบับสมบูรณ์แบบ–แผนฯ(CD)เทคโนโลยีสารสนเทÈ ม. 6 ..............................ผศ.ดร.อำนวยเดช ัยศรีและคณะ
ช
- 3. คำนำ
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู้ การอาชีพม.4–6เลมนี้เป็นสื่อการเรียนรู้ที่จัดทำขึ้นเพื่อใช้เป็น
แนวทางในการจัดการเรียนรู้โดยยึดหลักการออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesignที่เน้น
ผูเ้ รียนเป็นศูนย์กลาง(Child-Centered)ตามหลักการยึดผูเ้ รียนเป็นสำคัญสงเสริมให้นกเรียนมีสวนรวม
ั
ในกิจกรรมและกระบวนการเรียนรูสามารถสร้างองค์ความรูได้ดวยตนเองทังเป็นรายบุคคลและรายกลุม
้ ้ ้ ้
โดยครูมีบทบาทหน้าที่เอื้ออำนวยความสะดวกให้นักเรียนประสบผลสำเร็จสนับสนุนให้นักเรียนมีโอกาส
ฝึกปฏิบัติงานทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน สามารถเชื่อมโยงความรู้ในกลุมสาระการเรียน ู้อื่นๆ ร
ได้ในเชิงบูรณาการด้วยวิธีการที่หลากหลาย เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และสามารถ
สร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง ทำให้นักเรียนได้รับการพัฒนาสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ตามที่หลักสูตรกำหนดนำไปสูการอยูรวมกันในสังคมอยางสันติสุข
การจัดทำคูมอครูแผนการจัดการเรียนรูการอาชีพม.4–6เลมนได้จดทำตามหลักสูตรแกนกลาง
ื ้ ี้ ั
การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551ซึ่งครอบคลุมสาระมาตรฐานการเรียนรู้ าระ ี่ 4การอาชีพ
ส ท
ภายในเลมได้นำเสนอแผนการจัดการเรียนรูเ้ ป็นรายชัวโมงตามหนวยการเรียนรู เพือให้ครูนำไปใช้ในการ
่ ้ ่
จัดการเรียนรู้ได้สะดวกยิ่งขึ้น นอกจากนี้ แตละหนวยการเรียนรู้ยังมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
ทั้ง3ด้านได้แกด้านความรู้ด้านคุณธรรมจริยธรรมและคานิยมและ ้านทักษะ/กระบวนการทำให้
ด
ทราบผลการเรียนรู้แตละหนวยการเรียนรู้ของผู้เรียนได้ทันที
คูมือครูแผนการจัดการเรียนรู้นำเสนอเนื้อหาแบงเป็น3ตอนคือ
ตอนที 1 คำชีแจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ประกอบด้วยแนวทางการใช้แผนการจัดการเรียนรู้
่ ้ ้
สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้การออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesign(BwD)
เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้–การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชีวดชวงชันและโครงสร้างการแบงเวลารายชัวโมงในการจัดการเรียนรู้
้ั ้ ่
ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู้ ได้เสนอแนะแนวทางการจัดการเรียนรู้แตละหนวยการเรียนรู้
ในสื่อการเรียนรู้ สมบูรณ์แบบ และหนังสือเรียน โดยมีผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขาย
ภาระงานผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ และแบงเป็นแผนยอยรายชั่วโมงซึ่งแผนการจัดการเรียนรู้
แตละแผนมีองค์ประกอบครบถ้วนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา
- 5. สารบัญ
ตอนที่ 1 คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู ............................................. 1
1.แนวทางการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ........................................................................... 2
2.สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้ ......................................................................... 5
3.การออกแบบการจัดการเรียนรู้แบบBackwardDesign(BwD)..................................... 6
4.เทคนิคและวิธีการจัดการเรียนรู้–การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ................................17
5.ตารางวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชวงชั้น .................................................19
6.โครงสร้างการแบงเวลารายชั่วโมงในการจัดการเรียนรู้ ..................................................20
ตอนที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู .................................................................. 21
หนวยการเรียนรู้ที่ 1 เปดโลกอาชีพ.............................................................................22
nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................22
nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................23
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1อาชีพรับจ้าง......................................................................25
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 อาชีพอิสระ .......................................................................28
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 แนวทางในการประกอบธุรกิจ .............................................31
หนวยการเรียนรู้ที่ 2 เส้นทางสูงานอาชีพ ......................................................................35
nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................35
nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................36
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4การเตรียมตัวประกอบอาชีพ ...............................................39
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5การตัดสินใจเลือกอาชีพ .....................................................43
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6การสมัครงาน ...................................................................46
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 การสัมภาษณ์งาน ..............................................................49
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 การปฏิบัติตนในการประกอบอาชีพ......................................52
หนวยการเรียนรู้ที่ 3 เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ.......................................................55
nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .................................................55
nผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ..............................................................................56
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการทำงาน ..................58
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10เทคโนโลยีที่ใช้ในการทำงานอาชีพ .......................................61
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 11ปฏิบัติการใช้เทคโนโลยีเพื่อการทำงาน .................................64
- 6. หนวยการเรียนรู้ที่ 4 ประสบการณ์วิชาชีพ.....................................................................67
nผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .........................................67
n ังการออกแบบการจัดการเรียนรู้ .....................................................................68
ผ
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 12 การทำงานในการดำรงชีวิตสูงานอาชีพ ..........................71
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 13ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับการจำลองอาชีพ ...........................75
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 14 วางแผนการจำลองอาชีพ.............................................79
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 15ปฏิบัติการจำลองอาชีพ ...............................................83
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 16 ¡ิจ¡รรมอาชีพ ...........................................................87
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 โครงงานอาชีพ ...........................................................90
หนวยการเรียนรู้ที่ 5 คุณธรรม จริยธรรม และคานิยมในการทำงาน ............................94
n ผังมโนทัศน์เป้าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน .........................................94
n ผังการออกแบบการจัดการเรียนรู้......................................................................95
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 18คุณธรรมและจริยธรรมสำหรับผู้ประกอบอาชีพ..............98
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 19จรรยาบรรณวิชาชีพ .................................................101
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 20คานิยมในการทำงาน ................................................104
- 7. ตอนที่ 1
คำชี้แจงการจัดแผนการจัดการเรียนรู
แผนการจั การเรยน
กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี
การงานอาชี
- 8. 2 คูมือ รูแผนการ ัดการรียน ู้การอาชีพม.4–6
ค จ เ ร
1. แนวทางการใชแผนการจัดการเรียนรู
คูมือครู แผนการจัดการเรียนรู้ การอาชีพ เลมนี้จัดทำขึ้นเพื่อเป็นแนวทางให้ครูใช้ประกอบการ
จัดการเรียนรู้กลุมสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาป‚ที่ 4–6 ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่ง ารแบงหนวยการเรียนรู้สำหรับจัดทำแผนการ
ก
จัดการเรียนรู้รายชั่วโมงใน ูมือครู แผนการ ัดการรียน ู้เลม ี้ บงเนื้อหาป็น 5 หนวย สามารถใช้
ค จ เ ร นแ เ
ควบคูกบสือการเรียนรูการอาชีพสมบูรณ์แบบชันมัธยมศึกษาป‚ท4–6และหนังสือเรียนรายวิชาพืนฐาน
ั ่ ้ ้ ี่ ้
การอาชีพชั้นมัธยมศึกษาป‚ที่4–6ประกอบด้วยหนวยการเรียนรู้ดังนี้
หนวยการเรียนรู้ที่ 1 เปิดโลกอาชีพ
หนวยการเรียนรู้ที่ 2เส้นทางสูงานอาชีพ
หนวยการเรียนรู้ที่ 3 เทคโนโลยีเพื่อการทำงานอาชีพ
หนวยการเรียนรู้ที่ 4ประสบการณ์วิชาชีพ
หนวยการเรียนรู้ที่ 5 คุณธรรมจริยธรรมและคานิยมในการทำงาน
แผนการจัดการเรียนรู้นี้ได้นำเสนอรายละเอียดไว้ครบถ้วนตามแนวทางการจัดทำแผนการจัดการ
เรียนรูของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพืนฐานโดยออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนให้นกเรียน
้ ้ ้ ั
ได้พัฒนาองค์ความรู้ สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ไว้อยางครบถ้วนตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนรู้นี้ให้ละเอียด
เพื่อปรับใช้ให้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมสถานการณ์และสภาพของนักเรียน
ในแตละหนวยการเรียนรู้จะแบงแผนการจัดการเรียนรู้ออกเป็นรายชั่วโมงซึ่งมีจำนวนชั่วโมงมาก
น้อยไมเทากันขึ้นอยูกับความยาวของเนื้อหาสาระและในแตละหนวยการเรียนรู้มีองค์ประกอบดังนี้
1. ผังมโนทัÈน์เป‡าหมายการเรียนรู้และขอบขายภาระงาน แสดงขอบขายเนื้อหาการจัดการ
เรียนรู้ที่ครอบคลุมความรู้คุณธรรมจริยธรรมคานิยมทักษะ/กระบวนการและภาระงาน/ชิ้นงาน
2. กรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการเรียนรู้ BwD (BackwardDesignTemplate)เป็นผัง
แสดงแนวคิดในการจัดการเรียนรู้ของแตละหนวยการเรียนรู้แบงเป็น3ขั้นได้แก
ขั้นที่ 1 ผลลัพธ์ปลายทางที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน
ขั้นที่ 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงวานักเรียนมีผลการ
เรียนรู้ตามที่กำหนดไว้อยางแท้จริง
ขั้นที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้จะระบุวาในหนวยการเรียนรู้นี้แบงเป็นแผนการจัดการเรียนรู้
กี่แผนและแตละแผนใช้เวลาในการจัดกิจกรรมกี่ชั่วโมง
3. แผนการจัดการเรียนรู้ เป็นแผนการจัดการเรียนร้ตามกรอบแนวคิดการออกแบบการจัดการ
ู
เรียนรู้แบบBwDประกอบด้วย
3.1 ชื่อแผนการจัดการเรียนรู้ ประกอบด้วยลำดับที่ของแผน ชื่อแผน และเวลาเรียน เชน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่1เรื่องอาชีพ ับจ้างเวลา2ชั่วโมง
ร
3.2 สาระสำคัญ เป็นความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแตละแผนการ
จัดการเรียนรู้
- 9. คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร 3
3.3 ตัวชี้วัดชวงชั้น เป็นตัวชี้วัดที่ใช้ตรวจสอบนักเรียนหลังจากเรียนจบเนื้อหาที่นำเสนอใน
แต่ละแผนการจัดการเรียนรู้นั้น ๆ ซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตร
3.4 จุดประสงค์การเรียนรู้ เป็นส่วนทีบอกจุดมุงหมายทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนภายหลัง
่ ่ ่ ้ ้
จากการเรียนจบในแต่ละแผน ทั้งในด้านความรู้ (K) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม (A) ละ แ
ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) ซึ่งสอดคล้องสัมพันธ์กับตัวชี้วัดชวงชั้นและเนื้อหาในแผนการจัดการ
เรียนรู้นั้น ๆ
3.5 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นการตรวจสอบผลการจัดการเรียนรู้ว่า หลังจาก
จัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว นักเรียนมีพัฒนาการ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
เป้าหมายที่คาดหวังไว้หรือไม่ และมีสิ่งที่จะต้องได้รับการพัฒนา ปรับปรุง หรือส่งเสริมในด้านใดบ้าง
ดังนั้น ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้จึงได้ออกแบบวิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผล
การเรียนรู้ด้านต่าง ๆ ของนักเรียนไว้อย่างหลากหลาย เช่น การทำแบบทดสอบ การตอบคำถามสั้น ๆ
การตรวจผลงาน การสังเกตพฤติกรรมทั้งที่เป็นรายบุคคลและรายกลุม เป็นต้น โดยเน้นการปฏิบัติให้
่
สอดคล้องและเหมาะสมกับตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้
วิธีการและเครื่องมือในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้เหล่านี้ ครูสามารถนำไปใช้ประเมิน
นักเรียนได้ทั้งในระหว่างการจัดการเรียนรู้และการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตลอดจนการนำความรู้ไปใช้ในชีวิต
ประจำวัน
3.6 สาระการเรียนรู้ เป็นหัวข้อย่อยที่นำมาจัดการเรียนรู้ในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่ง
สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้แกนกลาง
3.7 แนวทางบูรณาการ เป็นการเสนอแนะแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเรื่องที่เรียน
ของแต่ละแผนให้เชือมโยงสัมพันธ์กนกับสาระการเรียนรูอน ๆ ได้แก่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์
่ ั ้ ื่
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ และภาษาต่างประเทศ เพื่อให้การ
เรียนรู้สอดคล้องและครอบคลุมสถานการณ์จริง
3.8 กระบวนการจัดการเรียนรู้ เป็นการเสนอแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในเนื้อหา
แต่ละเรือง โดยใช้แนวคิดและทฤษฎีการเรียนรูตาง ๆ ตามความเหมาะสม ทังนีเ้ พือให้ครูนำไปใช้ประโยชน์
่ ้ ่ ้ ่
ในการวางแผนการจัดการเรียนรูได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึงกระบวนการจัดการเรียนรูประกอบด้วย 5 ขัน
้ ่ ้ ้
ได้แก่
ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน
ขั้นที่ 2 ขั้นสอน
ขั้นที่ 3 ขั้นสรุป
ขั้นที่ 4 ขั้นฝึกฝนนักเรียน
ขั้นที่ 5 ขั้นนำไปใช้
3.9 กิจกรรมเสนอแนะ เป็นกิจกรรมสำหรับให้นักเรียนได้พัฒนาเพิ่มเติมในด้านต่ าง ๆ
นอกเหนือจากทีได้จดการเรียนรูมาแล้วในชัวโมงเรียน กิจกรรมเสนอแนะมี 2 ลักษณะ คือ กิจกรรมสำหรับ
่ ั ้ ่
กลุม นใจ ิเศษ จัดห กผู้ที่มีความสามารถพิเศษและต้องการศึกษาค้นคว้าในเนื้อหานั้น ๆ ให้ลึกซึ้ง
ส พ ใ แ
กว้างขวางยิ่งขึ้น และกิจกรรมสำหรับฝก ักษะพิ่มเติม จัดห ก ูที่ องการเรียนรู้ให้ครบตามเป้าหมาย
ท เ ใ แ ผ ต
ซึ่งมีลักษณะเป็นการซ่อมเสริมความรู้ให้แก่นักเรียน
- 10. 4 คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร
3.10 สือ/แหล่งการเรียนรู้ เป็นรายชือสือการเรียนรูทกประเภททีใช้ในการจัดการเรียนรู้ ซึงมีทง
่ ่ ่ ้ ุ ่ ่ ั้
สื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และสื่อบุคคล เช่น หนังสือ เอกสารความรู้ รูปภาพ
เครือข่ายอินเทอร์เน็ต วีดิทัศน์ ปราชญ์ชาวบ้าน เป็นต้น
3.11 บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ เป็นส่วนที่ให้ครูบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ว่าประสบความ
สำเร็จหรือไม่ มีปัญหาหรืออุปสรรคอะไรเกิดขึ้นบ้าง ได้แก้ไขปัญหาและอุปสรรคนั้นอย่างไร และข้อ
เสนอแนะสำหรับการจัดการเรียนรู้ครั้งต่อไป
นอกจากนี้ยังอำนวยความสะดวกให้ครู โดยจัดทำแบบทดสอบ แบบประเมินผลพฤติกรรม
ด
านต่าง ๆ และความรู้เสริมสำหรับครูบันทึกลงในซีดี (CD) ประกอบด้วย
1. แบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน เป็นแบบทดสอบเพือใช้วดและประเมินผลนักเรียน
่ ั
ก่อนการจัดการเรียนรู้และหลังการจัดการเรียนรู้
2. แบบทดสอบปลาย าคเรียน เป็นแบบทดสอบเพื่อใช้วัดและประเมินผลการเรียนรู้ปลาย
ภ
ภาคเรียน ซึ่งประเมินผล 3 ด้าน ได้แก่
1) ด้านความรู้ มีแบบทดสอบทั้งที่เป็นแบบปรนัยและอัตนัย
2) ด้านคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยม เป็นตารางการประเมิน
3) ด้านทักษะ/กระบวนการ เป็นตารางการประเมิน
3. แบบประเมินผลการจัดกิจกรรมต่าง ๆ เช่น แบบประเมินผลงาน แบบบันทึกความรู้
4. ความรู้เสริมสำหรับครู เป็นการนำเสนอความรู้ในเรื่องต่าง ๆ แก่ครู เช่น
1) หลักการจัดทำแฟ้มสะสมผลงาน (Portfolio) และวิธีการคัดเลือกผลงานเพื่อเก็บใน
แฟ้มสะสมผลงาน
2) ความรู้เรื่องโครงงาน
5. แบบฟอร์มโครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ ทีออกแบบการจัดการเรียนรูแบบ Backward
่ ้
Design ครูควรศึกษาแผนการจัดการเรียนร้เู พ่อเตรียมการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและจัดกิจกรรมให้
ื
นักเรียนได้พัฒนาครบทุกสมรรถนะสำคัญที่กำหนดไว้ในหลักสูตร กล่าวคือ สมรรถนะในการสื่อสาร
การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทักษะชีวิต และการใช้เทคโนโลยี รวมถึงคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม
หลักสูตรและกิจกรรมเสนอแนะเพื่อ ารเรียน ูเพิ่มเติมให้เต็มตามศักยภาพของนักเรียนแต่ละคน ซึ่งได้
ก ร
กำหนดไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้แล้ว
นอกจากนี้ ครู ังสามารถปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับสภาพความพร้อมของ
ย
นักเรียน และสถานการณ์เฉพาะหน้า ซึ่งจะใช้เป็นผลงานเพื่อเลื่อนวิทยฐานะได้ แผนการจัดการเรียนรู้นี้
ได้อำนวยความสะดวกให้ครู โดยจัดพิมพ์โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบการจัดการเรียนรู้
แบบ Backward Design ให้ครูเพิ่มเติมเฉพาะส่วนที่ครูปรับปรุงเองไว้ด้วยแล้ว
- 11. คูมือ รูแผนการ ัดการรียน ู้การอาชีพม.4–6
ค จ เ ร 5
2. สัญลักษณลักษณะกิจกรรมการเรียนรู
สัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้เป็นเครื่องหมายที่ปรากฏอยูในสื่อการเรียน ู้ การ าชีพ
ร
อ
สมบูรณ์แบบและ บบฝึกทักษะรายวิชาพื้นฐานการ าชีพทุกเลมโดยกำหนดสัญลักษณ์กำกับกิจกรรม
แ อ
การเรียนรูไว้ทกกิจกรรม เพือชวยให้ครูและนักเรียนทราบลักษณะที่ต้องการเน้นของกิจกรรมนั้นๆ เพื่อ
้ ุ ่
ที่จะจัดกิจกรรมให้บรรลุเป้าหมายสัญลักษณ์ลักษณะกิจกรรมการเรียนรู้มีดังนี้
1. ÊÑÞÅѡɳËÅÑ¡¢Í§¡ÅØ‹ÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ
โครงงาน ป็น ิจกรรม ี่ ุง ัฒนาการ ิด าร าง ผน ละ าร ก้ปัญหา
เ ก ทม พ ค ก ว แ แ ก แ
การ ั²นา ระบวนการ ิด เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ช้ ระบวนการ ิดพื่อ
พ ก ค ก ทก ใ น ไ ใ ก ค เ
เพิ่มพูน ักษะ าร ิด ้าน าง อง นอง
ท ก ค ด ต ๆข ต เ
การ ระยุกต์ ช้ น ีวิต ระจำวัน ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำ วามรู้ ละ ักษะ
ป ใ ใ ช ป เ ก ทก ใ น นค แ ท
ไปช้ ก้ปัญหาน ถานการณ์ ริงน ีวิต ระจำวัน
ใแ ใ ส จ ใ ช ป
การ ฏิบัติ ริง/ ƒก ักษะ ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ ึก ฏิบัติพื่อห้กิด
ป จ ½ ท เ ก ทก ใ น ไ ฝ ป เ ใ เ
ทักษะ ึ่ง ะ วยห้การรียนรู้ป็นไปตามป้าหมาย ละกิด วามข้าจ ี่ งทน
ซจช ใ เ เ เ แ เ ค เ ใ ทค
ความคิด ร้างสรรค์ เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียนด้ ัฒนา วามคิด ร้างสรรค์
ส ก ทก ใ น ไ พ ค ส
ลักษณะ าง ด้ ก วามคิด ิเริ่ม วาม ลองน าร ิด ความยืดหยุนนการคิด
ต ๆ ไ แ ค ร ค ค ใ ก ค ใ
และ วามคิดละเอียดลออ
ค
2. ÊÑÞÅѡɳàÊÃÔÁ¢Í§¡ÅØ‹ÁÊÒÃСÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ¡ÒçҹÍÒªÕ¾áÅÐà·¤â¹âÅÂÕ
การ ำประโยชน์ ห้ ังคม ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำ วามรู้ป ฏิบัติน าร
ท ใ ส เ ก ทก ใ น นค ไ ป ใ ก
ทำประโยชน์ ก วนรวมพื่อห้ ยูรวม ันน ังคม ยาง ี วาม ุข
แ ส เ ใ อ ก ใ ส อ มค ส
การ ึกษา ้นคว้า/ ืบค้น ป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ึกษา ้นคว้า รือ ืบค้น
È ค ส เ ก ทก ใ น ศ ค ห ส
ข้อมูล าก หลง ารเรียนรู้ าง พื่อ ร้าง งค์ความรู้ ้วย นอง
จ แ ก ต ๆเ ส อ ด ต เ
การ ำรวจ เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ำรวจ ละรวบรวม ้อมูลพื่อ ำมา ึกษา
ส ก ทก ใ น ส แ ข เ น ศ
วิเคราะห์ าเหตุ า ล ละ รุป ้อมูลพื่อห้กิด งค์ความรู้ ้วย นอง
ห หผ แ ส ข เ ใ เ อ ด ต เ
การ ังเกต เป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้ ักเรียน ู้จัก ังเกต ิ่ง ี่ ้องการรียนรู้ น ามารถ
ส ก ทก ใ น ร ส ส ทต เ จ ส
สร้าง งค์ความรู้ด้ ยางป็นระบบ ละ ีหตุผล
อ ไ อ เ แ มเ
- 12. 6 คูมือ รูแผนการ ัดการรียน ู้การอาชีพม.4–6
ค จ เ ร
ทักษะ าร ูดป็น ิจกรรม ี่ ำหนดห้นักเรียนด้ ัฒนา ักษะ าร ูด ระเภท าง
ก พ เ ก ทก ใ ไ พ ท ก พ ป ต ๆ
ิจกรรม ำหรับ ลุม ิเÈษ ป็น ิจกรรม ำหรับห้ ักเรียนช้ ัฒนาการรียนรู้พื่อ
ก ส ก พ เ ก ส ใ น ใ พ เ เ
เติมเต็ม ักยภาพ ารรียนรู้ อง นอง
ศ ก เ ข ต เ
กิจกรรม ำหรับ อม สริม ป็น ิจกรรม ำหรับห้ ักเรียนช้รียน อมสริมพื่อห้กิด
ส ซ เ เ ก ส ใ น ใ เ ซ เ เ ใ เ
การรียนรู้ ามตัว ี้ ัดชวงชั้น
เ ต ชว
3. การออกแบบการจัดการเรียนรูแบบ Backward Design (BwD)
การ ัดการรียนรู้ รือ าร อนป็นงาน ี่ รู ุกคน ้องช้ ลวิธี างๆ มากมายพื่อให้ ักเรียน
จ เ ห ก ส เ ทค ท ต ใ ก ต เ น
สนใจ ี่จะรียนรู้ ละกิดผล ามที่ รู าดหวัง การ ัดการรียนรู้ ัดป็น าสตร์ ี่ ้องช้ วามรู้
ท เ แ เ ต ค ค จ เ จ เ ศ ทต ใ ค
ความ ามารถ ลอดจน ระสบการณ์ ยาง าก ครู างคน าจจะ ะเลยรื่อง อง าร อกแบบ าร ัด
ส ต ป อ ม บ อ ล เ ข ก อ ก จ
การรียนรู้ รือ าร อกแบบ าร อนซึ่งป็นงาน ี่ รู ะ ้อง ำ อน ารขียน ผนการ ัดการรียนรู้
เ ห ก อ ก ส เ ทค จ ต ท ก ก เ แ จ เ
การ อกแบบ าร ัดการ รียนรู้ ำ ยางไร ทำไม ึง ้อง อกแบบ าร ัดการ รียนรู้
อ ก จ เ ทอ จต อ ก จ เ
ครู ุกคน าน าร ึกษา ละด้รียนรู้กี่ยวกับ าร อกแบบ ารจัดการรียนรู้ าแล้ว ในอดีต าร
ท ผ ก ศ แ ไ เ เ ก อ ก เ ม ก
ออกแบบการจัดการรียนรูจะริมต้นจาก าร ำหนด ดประสงค์การรียนรูการ างแผนการ ดการรียนรู้
เ เ่ ก ก
้ จุ เ ้ ว จั เ
การ ำเนินการ ดการรียนรูและ าร ดและ ระเมินผลการเรียนปัจจุบนการรียนรูได้มการเปลียนแปลง
ด จั เ ้ ก วั ป รู้ ั เ ้ ี ่
ไปตาม ภาพแวดล้อมเศรษฐกิจและ ังคมรวมทั้ง ารปลี่ยนแปลง ้าน ิทยาศาสตร์ ละทคโนโลยี ี่
ส ส ก เ ด ว แ เ ท
เข้ามา ี ทบาท อ าร ึกษาของ ักเรียนซึ่ง ักเรียน ามารถรียนรู้ด้ าก ื่อ ละ หลงการรียนรู้ างๆ
มบ ตก ศ น น ส เ ไ จ สแ แ เ ต
ที่ ี ยู อบตัว ดังนั้น าร อกแบบ าร ัดการรียนรู้ ึงป็น ระบวนการ ำคัญ ี่ รู ำเป็นต้อง ำเนินการ
มอ ร ก อ ก จ เ จเ ก ส ทค จ ด
ให้หมาะสมกับ ักยภาพ อง ักเรียน ตละคน
เ ศ ข น แ
วิก ินส์ ละ มกไท นักการ ึกษา าวอเมริกันด้สนอ นวคิดกี่ยวกับ าร อกแบบ าร ัดการ
ก แ แ ศ ช ไ เ แ เ ก อ ก จ
เรียนรู้ ที่ขารียกวา Backward Design ซึ่งป็นการ อกแบบ าร ัดการรียนรู้ ี่ รู ะ ้อง ำหนด
เ เ เ อ ก จ เ ทค จ ต ก
ผลลัพธ์ ลายทาง ี่ ้องการห้กิด ึ้นกับ ักเรียน อน โดยขา ั้งสองห้ ื่อวา ความข้าใจ ี่ งทน
ป ทต ใ เ ข น ก เ ท ใ ช เ ทค
(Enduring Understandings) เมื่อ ำหนด วามข้าใจ ี่ งทนด้ ล้ว ครู ะ ้อง อกห้ด้ า
ก ค เ ทค ไ แ จ ต บ ใ ไ ว
ความข้าใจ คงทนของ กเรียน เกิดจาก ะไรนักเรียน ะ อง หรือแสดง ฤติกรรม ะไร างครูมหรือ
เ ท ี่ นั นี้ อ จ ต้ ม พ ี อ บ้ ี
ใช้ ิธีการ ัด ะไร ้าง ี่จะ อกวา ักเรียน ี รือ สดง ฤติกรรมหลานั้น ล้ว จากนั้น รู ึง ึกถึง ิธีการ
ว ว อ บ ท บ น มห แ พ เ แ คจน ว
จัดการรียนรู้ ี่จะ ำให้ ักเรียนกิด วามข้าใจ ี่ งทน อไป
เ ท ท น เ ค เ ทค ต
แนวคิด Backward Design
BackwardDesignเป็นการ อกแบบ าร ดการรียนรูทใช้ผลลัพธ์ปลายทางป็นหลักซึงผลลัพธ์
อ ก จั เ
้ ี่ เ ่
ปลาย างนี้ ะกิ ด ึ้ น กั บ ั ก เรี ย น ็ ต อ เมื่ อ บ น ว ย ารรี ย นรู ้ ทั้ ง นี้ รู ะ ้ อ ง อกแบบ าร ั ด
ท จ เ ข น ก จ ห ก เ ค จ ต อ ก จ
การรียนรู้ โดยช้ รอบ วามคิด ี่ป็นหตุป็นผล ละ ี วาม ัมพันธ์กัน จากนั้น ึง ะ งมือขียน ผน
เ ใก ค ทเ เ เ แ มค ส จจล เ แ
การ ัดการรียนรู้ขยาย ายละเอียดพิ่มติมให้ ี ุณภาพ ละ ระสิทธิภาพ อไป
จ เ ร เ เ มค แ ป ต
- 13. คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร 7
กรอบ วามคิด ลัก อง าร อกแบบ าร ัดการรียนรู Backward Design มี ั้นตอน ลัก
ค ห ข ก อ ก จ เ ข ห
ที่ ำคัญ 3 ขั้น คือ
ส
ขั้น ี่ 1 กำหนด ลลัพธ ลายทาง ี่ องการหกิด ึ้นกับ ักเรียน
ท ผ ป ทต ใ เ ข น
ขั้น ี่ 2 กำหนด าระาน ละ าร ระเมิน ลการเรียน ู ึ่งปน ลักฐาน ี่ สดงวา ักเรียนมี ล
ท ภ ง แ ก ป ผ รซ เ ห ทแ น ผ
การเรียน ู ามที่ ำหนดว ยาง ทจริง
รต ก ไอ แ
ขั้น ี่ 3 วางแผนการ ัดการรียนรู
ท จ เ
ขั้น ี่ 1 กำหนด ลลัพธ
ท ผ ปลายทาง ตองการห ด ึ้นกับ ักเรียน
ที่ ใ เกิ ข น
กอน ี่จะ ำหนด ลลัพธ ลายทาง ี่ องการหกิด ึ้นกับ ักเรียน ั้น ครู วร อบ ำ ามสำคัญ
ท ก ผ ป ทต ใ เ ข น น ค ต คถ
ตอไปนี้
– นักเรียน วร ะ ีความรู ความขาใจ และ ามารถ ำ ิ่งดด าง
ค จม เ ส ทสใ ไ บ
– เนือหา าระด าง วาม ำคัญตอ าร ราง วามขาใจ อง กเรียน และ วามขาใจที งทน
้ ส ใ บ ทมค ส ่ี ี ก ส ค เ ข นั ค เ ค
่
(Enduring Understandings) ที่ รู องการ ัดการรียนรูห ก ักเรียน ี ะไร าง
คต จ เ ใ แ น มอ บ
เมื่อ ะ อบ ำ าม ำคัญ ังกลาว างตน ให รู ึกถึงปาหมาย อง าร ึกษา มาตรฐานการเรียนรู
จต คถ ส ด ข คน เ ข ก ศ
ดานนื้อหา ะดับชาติ ี่ รากฏ ยูน ลักสูตรแกนกลาง าร ึกษา ั้น ื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้ง
เ ร ทป อ ใ ห ก ศ ข พ
มาตรฐาน ารรียนรู ะดับขต ื้นที่ าร ึกษาหรือ องถิ่น
ก เ ร เ พ ก ศ ท
การ บ วนความ าดหวัง อง ลักสูตร กนก างการ ึกษา ั้น ื้นฐาน เนื่องจาก าตรฐาน ตละ
ท ท ค ข ห แ ล ศ ข พ ม แ
ระดับ ะ ีความ ัมพันธกับนื้อหา าระ าง ๆ ซึ่ง ี วาม ตกตาง ดหลั่น ันป ดวยหตุนี้ ั้น ี่ 1 ของ
จม ส เ ส ต มค แ ล ก ไ เ ข ท
Backward Design ครู ึง อง ัด ำดับ วาม ำคัญ ละลือก ลลัพธ ลายทาง อง ักเรียน ซึ่งปน
จต จ ล ค ส แ เ ผ ป ข น เ
ผลการเรียน ู ี่เกิด าก วามขาใจ ี่ งทน อไป
รท จ ค เ ทค ต
ความขาใจ ี่ งทน อง ักเรียน
เ ทค ข น
ความขาใจ ี่ งทน ือ ะไร ความขาใจ ี่ งทนปน วามรู ี่ ึกซึ้ง ไดแก ความคิด วบยอด
เ ทค ค อ เ ทค เ ค ทล ร
ความ ัมพันธ และ ลักการ องนื้อหา ละ ิชา ี่ ักเรียนรียนรู หรือ ลาว ีกนัยหนึ่งปน วามรู ี่ ิง
ส ห ข เ แ ว ทน เ ก อ เ ค ทอ
นื้อหา ความรู ี้กิด าก าร ะสม อมูล าง ๆ ของ ักเรียน ละปน งคความรู ี่ ักเรียน รางขึ้น
เ นเ จ ก ส ข ต น แ เ อ ทน ส
ดวย นอง
ต เ
การขียน วามขาใจ ี่ งทนน าร อกแบบ าร ัดการรียนรู
เ ค เ ทค ใ ก อ ก จ เ
ถา วามขาใจ ี่ งทน มายถึงสาระสำคัญ อง ิ่ง ี่จะรียนรู ลว ครู วร ะ ูวา าระสำคัญ
ค เ ทค ห ข สท เ แ ค จร ส
หมายถึง ะไร คำ า สาระสำคัญ มาจาก ำ า Concept ซึ่ง ักการ ึกษา องทย ปลเปน าษาไทย า
อ ว คว น ศ ข ไ แ ภ ว
สาระสำคัญ ความคิด วบยอด มโนทัศน มโน ติ และ ังกัป ซึ่ง ารขียน ผนการ ัดการรียนรู ิยมช
ร ม ส ก เ แ จ เ น ใ
คำ า สาระสำคัญ
ว
สาระสำคัญเปนขอความ แสดง กนหรือเปาหมายกียวกับเรืองดรือง นึง เพือใหไดขอสรุปรวม
ท แ
ี่ เ ่ ่ ใ เ ่ ห ่ ่
และ อ ตกตางกี่ยวกับรื่องดรื่อง นึ่ง โดย าจ รอบคลุม อเท็จจริง กฎ ทฤษฎี ประเด็น และ
ข แ เ เ ใ เ ห อ ค ข
การ รุป าระสำคัญ ละ อความ ี่ ี ักษณะ วบยอด ยาง ื่น
ส ส แ ข ทมล ร อ อ
ประเภท อง าระสำคัญ
ข ส
1. ระดับ วาง (Broad Concept)
ก
2. ระดับ าร ำไปใช (Operative Concept หรือ Functional Concept)
ก น
- 14. 8 คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร
ตัวอยาง าระสำคัญ ะดับ วาง
ส ร ก
– ารสร้างสิ่งของเครื่องใช้ควรสร้างตามขั้นตอนของกระบวนการเทคโนโลยี
ก
ตัวอยาง าระสำคัญ ะดับการ ำไปใช
ส ร น
– การ ราง งของครืองใชควร ราง าม นตอน อง ระบวนการทคโนโลยี ไดแก กำหนดปญหา
ส สิ่ เ ่ ส ต ขั้ ข ก เ
หรือ วาม องการ รวบรวม อมูล เลือก ิธีการ กปญหา ออกแบบ ละ ฏิบัติ ประเมิน และ รับปรุง
ค ต ข ว แ แ ป ป
ห พ
รือ ัฒนา
แนว างการขียน าระสำคัญ
ท เ ส
1. ใหขียน าระสำคัญ อง ุกรื่ ง โดย ยกปน อ (จำนวน อ อง าระสำคัญ ะทากับ
เ ส ข ท เอ แ เ ข ๆ ข ข ส จเ
จำนวนรื่อง)
เ
2. การขียน าระสำคัญ ี่ ี วรปน าระสำคัญ ะดับ าร ำไปใช
เ ส ทดค เ ส ร ก น
3. สาระสำคัญ อง รอบคลุม ระเด็น ำคัญ รบถวน เพราะ าก าด วนดป ลวจะ ำให
ต ค ป ส ค ห ข ส ใ ไ แ ท
นักเรียน ับ าระสำคัญ ี่ ิดป ันที
ร ส ทผ ไ ท
4. การขียน าระสำคัญ ี่จะห รอบคลุม ระเด็น ำคัญ ิธีการ นึ่ง ือ การขียน ผนผังสาระ
เ ส ท ใ ค ป ส ว ห ค เ แ
สำคัญ
ตัวอยาง ารขียน ผนผัง าระสำคัญ
ก เ แ ส
ความหมายของ าชีพ ับจาง
อ ร
อาชีพรับจาง
ขด ข
อ ีและ อเสียของ าชีพ ับจาง
อ ร
ต
ัวอยาง าชีพ ับจาง
อ ร
ประเภท อง าชีพ
ข อ
ค
วามหมายของ าชีพ ิสระ
อ อ
อาชีพอิสระ
ขด ข
อ ีและ อเสียของ าชีพ ิสระ
อ อ
ต
ัวอยาง าชีพ ิสระ
อ อ
สาระสำคัญ อง ระเภท อง าชีพ: ประเภท อง าชีพแบงปน 2 ประเภท ไดแก อาชีพรับจาง
ข ป ข อ ข อ เ
และ าชีพ สระ
อ อิ
5. การขียน าระสำคัญกี่ยวกับรื่องด วรขียน ักษณะเดน ี่ องเห็นด รือ ึกได อกมาปน
เ ส เ เ ใ ค เ ล ทม ไ ห น อ เ
ขอ ๆ แลว ำแนก ักษณะหลานั้นปน ักษณะ ำเพาะ ละ ักษณะ ระกอบ
จ ล เ เ ล จ แ ล ป
6. การขียน อความ เปนสาระสำคัญ ควรชภาษา มการ ดเกลา ยาง เลียง ำ มความหมาย
เ ข ที่ ใ ท ขั
ี่ ี อ ดี ่ ค ท ี ี่
กำกวม รือ ุมเฟอย
ห ฟ
- 15. คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร 9
ตัวอยาง ารขียน าระสำคัญ เรื่อง สำนักาน ัตโนมัติ
ก เ ส ง อ
สำนักงานอัตโนมัติ ลักษณะจำเพาะ ลักษณะ ระกอบ
ป
ประหยัดบประมา าช าย
ง ณค ใ จ – 3
เ
พิ่มประสิทธิภาพนการ ำาน
ใ ทง 3 –
ช ใ ผบ ส
วยห ู ริหาร ามารถ ัดสินใจด
ต ไ
ถูกตอง ละ วดเร็ว
แ ร 3
–
หนวยงาน ละ ำนักาน ีภาพลักษณ ี
แ ส ง ม ด 3
–
สาระสำคัญของสำนักงานอัตโนมัติ: สำนักงานอัตโนมัติมีประโยชน์หลายอย่าง ได้แก่ ประหยัด
งบประมาณค่าใช้จ่าย เพิ่มประสิทธิภาพในการทำงาน ช่วยให้ผู้บริหารสามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว
ทำให้หน่วยงานและสำนักงานมีภาพลักษณ์ดี
ขั้นที่ 2 กำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมี
ผลการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้อย่างแท้จริง
เมือครูกำหนดผลลัพธ์ปลายทางทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนแล้ว ก่อนทีจะดำเนินการขันต่อไป
่ ่ ้ ้ ่ ้
ขอให้ครูตอบคำถามสำคัญต่อไปนี้
– นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกในลักษณะใด จึงทำให้ครูทราบว่า นักเรียนบรรลุผลลัพธ์
ปลายทางตามที่กำหนดไว้แล้ว
– ครูมีหลักฐานหรือใช้วิธีการใดที่สามารถระบุได้ว่า นักเรียนมีพฤติกรรมหรือแสดงออกตาม
ผลลัพธ์ปลายทางที่กำหนดไว้
การออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามหลักการ Backward Design เน้นให้ครูรวบรวมหลักฐานการ
วัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่จำเป็นและมีหลักฐานเพียงพอที่จะกล่ าวได้ว่า การจัดการเรียนรู้ทำให้
นักเรียนเกิดผลสัมฤทธิ์แล้ว ไม่ใช่เรียนแค่ให้จบตามหลักสูตรหรือเรียนตามชุดของกิจกรรมการเรียนรู้ที่
ครูกำหนดไว้เท่านั้น วิธีการ Backward Design ต้องการกระตุ้นให้ครูคิดล่วงหน้าว่า ครูควรจะกำหนด
และรวบรวมหลักฐานเชิงประจักษ์อะไรบ้างก่อนที่จะออกแบบหน่วยการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
หลักฐานดังกล่าวควรจะเป็นหลักฐานที่สามารถใช้เป็นข้อมูลย้อนกลับที่มีประโยชน์สำหรับนักเรียนและ
ครูได้เป็นอย่างดี นอกจากนี้ครูควรใช้วิธีการวัดและประเมินผลแบบต่อเนื่องอย่างไม่เป็นทางการและเป็น
ทางการ ตลอดระยะเวลาที่ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่นักเรียน ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดที่ต้องการให้
ครูทำการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เรียกว่า สอนไปวัดผลไป
จึงกล่าวได้วา ขันนีครูควรนึกถึงพฤติกรรมหรือการแสดงออกของนักเรียน โดยพิจารณาจากผลงาน
่ ้ ้
หรือชิ้นงานที่เป็นหลักฐานเชิงประจักษ์ ซึ่งแสดงให้เห็นว่านักเรียนเกิดผลลัพธ์ปลายทางตามเกณฑ์ที่
กำหนดไว้แล้ว และเกณฑ์ทใช้ประเมินควรเป็นเกณฑ์คณภาพในรูปของมิตคณภาพ (Rubrics) อย่างไรก็ตาม
ี่ ุ ิ ุ
ครูอาจจะมีหลักฐานหรือใช้วธการอืน ๆ เช่น การทดสอบก่อนและหลังเรียน การสัมภาษณ์ การศึกษาค้นคว้า
ิี ่
การฝึกปฏิบัติขณะเรียนรู้ประกอบด้วยก็ได้
- 16. 10 คูมือ รู แผนการ ัดการรียน ู้ การอาชีพ ม. 4–6
ค จ เ ร
การกำหนดภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผล
การเรียนรู้ตามผลลัพธ์ปลายทางที่กำหนดไว้แล้ว
หลังจากทีครูได้กำหนดผลลัพธ์ปลายทางทีตองการให้เกิดขึนกับนักเรียนแล้ว ครูควรกำหนดภาระ
่ ่ ้ ้
งานและวิธีการประเมินผลการเรียนรู้ ซึ่งเป็นหลักฐานที่แสดงว่านักเรียนมีผลการเรียนรู้ตามผลลัพธ์
ปลายทางที่กำหนดไว้แล้ว
ภาระงาน หมายถึง งานหรือกิจกรรมที่กำหนดให้นักเรียนปฏิบัติ เพื่อให้บรรลุตามจุดประสงค์
การเรียนรู้/ตัวชี้วัด วงชั้น/มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ ลักษณะสำคัญของงานจะต้องเป็นงานที่
ช
สอดคล้องกับ าร ฏิบัติจริงในชีวิตประจำวัน เป็นเหตุการณ์จริงมากกว่ากิจกรรมที่จำลองขึ้นเพื่อใช้ใน
ก ป
การทดสอบ ซึ่งเรียกว่า งานที่ปฏิบัติเป็นงานที่มีความหมายต่อนักเรียน (Meaningful Task) นอกจากนี้
งานและกิจกรรมจะต้องมีขอบเขตทีชดเจน สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู/ตัวชีวดชวงชัน/มาตรฐาน
่ั ้ ้ั ้
การเรียนรู้ที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับนักเรียน
ทั้งนี้เมื่อได้ภาระงานครบถ้วนตามที่ต้องการแล้ว ครูจะต้องนึกถึงวิธีการและเครื่องมือที่จะใช้วัด
และประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งมีอยู่มากมายหลายประเภท ครูจะต้องเลือกให้เหมาะสมกับ
ภาระงานที่นักเรียนปฏิบัติ
ตัวอย่างภาระงานเรื่อง เทคโนลยีที่ใชเพื่อการ ำ าน าชีพ รวมทั้งการกำหนดวิธีการวัดและ
โ ทง อ
ประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน (ดังตาราง)