1. INFORME FINAL
NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN
Ondas del Corazón continua su estudio sobre el desarrollo de las clases en estudiantes de básica
secundaria y media de las instituciones educativas públicas de las comunas Tesorito y Cerro de Oro
de la ciudad Manizales.
DEPARTAMENTO (CAPITAL Y/O MUNICIPIO)
Departamento de Caldas- Municipio de Manizales
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: “ONDAS DEL ORAZÓN”
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MALTERÍA
MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: CARMEN TULIA DEL SOCORRO RAMÍREZ GÓMEZ
CONTACTO MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: Celular 3218003455
E-mail malterícorazon@hotmail.com
Blog http://www.ondasdelcorazon.blogspot.com/
www.proyectosdecorazon.blogspot.com
ESTAR EN LA ONDA
Expositores: Juan David Giraldo Pérez, Tatiana Naranjo Rendón
PERTURBACIÓN DE LA ONDA
¿Qué piensan y proponen los estudiantes de básica secundaria y media de las instituciones
educativas públicas de las comunas Tesorito y Cerro de Oro de la ciudad Manizales para
que sus clases no sean aburridas?
SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
La nueva pregunta de investigación surge a partir del interrogante que el equipo investigativo
“Ondas del Corazón” conformado desde el año anterior en la Institución Educativa Maltería, había
realizado con relación a la percepción de las clases por parte de los estudiantes. Aprovechando el
camino recorrido por la investigación en la primera fase, se deciden replantear el estudio, no solo en
los alcances de la pregunta, sino también desde el tipo y tamaño de la muestra. Es así como entre

2. los estudiantes que continuaron del equipo anterior y los nuevos integrantes para un total de 19 de
sexto a undécimo, deciden que quieren conocer el pensamiento de estudiantes de otros colegios
diferentes de Manizales, también definen tener en cuenta en ésta oportunidad la opinión de los
docentes y de algunos estudiantes universitarios.
RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA
Reconformamos el equipo de trabajo investigativo “Ondas del Corazón”, asignamos nuevos roles
con base a los nuevas orientaciones de nuestro asesor Juan David Peláez, continuamos con el
mismo correo y blog creado el año anterior, el cual se siguió alimentando como bitácora de todo
el proceso.
Entre los cuestionamientos del equipo se comenta, la importancia de aprovechando el camino
recorrido por la investigación en la primera fase y que aún son muchos los interrogantes que
quedaron, por lo cual se deciden replantear la pregunta del estudio y aumentar el tamaño de la
muestra y tipos de personas a tener en cuenta dentro del mismo. Es así como con el apoyo de la
Rectora del Colegio pudimos contactar los rectores de los colegios, San Pio X, Col Cristo y San
Juan Bautista de la Salle, se enviaron las respectivas cartas de información frente al estudio que se
deseaba realizar y a partir de allí continuamos con el proceso y se empieza la programación para
hacer presencia en cada Institución.
Se decide que el instrumento de medición a utilizar seria una encuesta de tipo mixto, en la que se
incluiría preguntas abiertas, las que consideraríamos como una especie de entrevista, pues dado el
tamaño de la muestra sería muy complicado hacer entrevistas individualmente. Se acuerda también
encuestar no solo a los estudiantes de los Colegios, también a los docentes y estudiantes
universitarios, por tal motivo se diseñó una encuesta para estudiantes de Colegio, otra para
docentes y otra para estudiantes universitarios. Se sometió a varias revisiones por parte del equipo
y con el asesor del programa Ondas, para finalmente aplicar las respectivas pruebas piloto para cada
caso.
Se programaron las salidas para aplicar los instrumentos en los Colegios mencionados con los
permisos de salida por parte de los padres de familia de los estudiantes que realizarían éste trabajo
de campo y también los correspondientes de nuestro colegio. Los compañeros Camila Giraldo,
Daniel Duque y Raúl Giraldo León fueron quienes recolectaron la información en las tres
Instituciones, gracias al presupuesto que Fundeca nos aprobó para la investigación pudimos
contratar los transportes durante los días que visitamos cada lugar, recolectando al final un total de
la muestra de 561 registros de estudiantes de los cuatro colegios entre los grados 8°, 9°, 10° y 11°,
Docentes de los cuatro Colegios en mención y de otros de Manizales, n= 41 y estudiantes de la
Universidad de Caldas de la facultad de derecho, n=51. La aplicación de la encuesta y recolección

3. de la información, nos demoró aproximadamente un mes dado que cada Colegio maneja su
cronograma de actividades y había que contar con el espacio que nos pudiesen dar en cada una de
ellas.
Con los datos en la mano, algunos compañeros empezamos a diseñar las bases de datos en Excel,
debimos construir una para los estudiantes, otra para los profesores y otra para los universitarios.
A demás otros se dedicaron a tabular las preguntas abiertas 11,12 y 13 de la encuesta, para luego
sistematizarlas. Algunos compañeros que estuvieron en la fase anterior de la investigación,
expresaban la mayor complejidad para el manejo de la información en ésta segunda fase, no solo
por el tamaño de la muestra, también por la cantidad de preguntas y el manejo que había que había
que darle a las preguntas abiertas.
Empezamos a vaciar toda la información de las encuestas a la base de datos en Excel, a lo cual
tuvimos que dedicarle tiempos de trabajo en el Colegio y también dos fines de semana. Con la base
a los datos que ya teníamos en Excel, se procedió realizar los primeros cálculos para los resultados
en cada muestra, para lo cual se utilizó el programa SPSS, con el cual se hace de una manera rápida
para hacerle una primera lectura al estudio. Lástima que éste programa no sea gratuito para poderlo
instalar en los PC del Colegio y poder explorar más sobre él. Hechos los cálculos observamos
algunos errores evidentes en la digitación de los datos desde la base de datos en Excel, ello
posiblemente por tantos estudiantes vaciando información, lo que hace que éste tipo de errores se
presente en la digitación, sin embargo algunos datos se corrigieron y otros muy difícil para
encontrar el error, sin embargo algunos por ser tan evidentes, nos permitió corregirlos en las tablas
antes de hacer los gráficos. A pesar de haber revisado tanto las encuestas, realizar las pruebas piloto,
algunas preguntas consideramos que a lo mejor no quedaron bien formuladas como esperábamos y
por ello posiblemente la ausencia de respuesta en algunos casos.
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Frente a los resultados obtenidos en torno a la pregunta, ¿Qué piensan y proponen los
estudiantes de básica secundaria y media de las instituciones educativas públicas de las
comunas Tesorito y Cerro de Oro de la ciudad Manizales para que sus clases no sean
aburridas?, debemos aclarar que incluimos docentes y estudiantes universitarios en el
estudio.
De la muestra de 561 estudiantes el 30,5% fueron estudiantes del San Pio X, 30,5% del Col
Cristo, 26% del San Juan Bautista de la Salle y 26% de Maltería. En la pregunta, frente a
la razón para que un área y una clase sea aburrida, el 33,5% consideran que por le
metodología del profesor, el 28,0% por el tema de estudio, el 24,4% por la actitud del
docente, el 8,2% por la actitud del estudiante, no responden el 5% y por otras razones el
1%. Al preguntarle lo contrario frente a lo que hace que sea divertida, el 35,7% considera
que por la metodología del profesor, 26,7% por el tema de estudio, 15,5% por la actitud
del maestro, por otras razones el 5,3% y no responden el 3,6%. Comparativamente ante las
mismas dos preguntas, los estudiantes universitarios consideran que es aburrida en primer
lugar por la metodología del profesor un 50%, 26,0% por la actitud del maestro, solo el 4%
por su actitud en clase y desafortunadamente el 20% no respondió. Respecto al hecho de ser

4. divertida, 39,2% consideran que por la metodología, 21,6% por la actitud del docente,
15,7% por el tema de estudio, por su actitud en clase 3,9% y no respondieron el 19,6%.
Como podemos observar frente a los resultados anteriores es relevante que tanto los
estudiantes universitarios, como los del colegio, colocan en primer lugar la metodología del
docente, en segundo lugar la actitud del docente en clase y en tercer y cuarto lugar el
tema de estudio y su actitud como estudiante.
La pregunta específica sobre su actitud en clase generalmente es buena, regular o mala,
muestra respectivamente, 58,6%, 39,8%, 1,1% y no responden el 0,4%. Frente al mismo
aspecto los 41 docentes encuestados la consideran buena en un 65,9% y regular el 34,1%.
Con respecto a las actividades que más les gustan sigue siendo las actividades por fuera del
salón y salidas pedagógicas, mostrando un 51,3%. Los docentes al respecto consideran que
los estudiantes se motivan en un 34,1% por los juegos didácticos, 22,0% realizando las
actividades por fuera del salón, 19,5% con salidas pedagógicas, 12,2% para prácticas de
laboratorio, exposiciones 4,9%, clase con TIC 2,4% y no respondieron 4,9%.
Definitivamente los estudiantes prefieren estar realizando actividades por fuera del aula de
clase.
Respecto a los aspectos que se deben corregir los docentes en el desarrollo de las clases, los
estudiantes desean que la enseñanza no sea tan monótona el 28,0%, buena relación
estudiante profesor y que sean escuchados el 17,5%, mejorar la forma de enseñarles el
15,7%, técnicas diversas para trabajar el 13,2%, profes divertidos el 7,5% y otras razones
diversas el 18,2%.
Como se mencionó anteriormente la encuesta fue diseñada con carácter mixto con base en
ello, se diseñaron tres preguntas tipo entrevista en la que el estudiante podía opinar lo que
quería frente a: (Qué deseas expresar con todo el respeto que los profesores merecen,
frente algunas cosas que deberían corregirse en el desarrollo de las clases?, ¿Qué piensas
qué es lo que hace a una clase divertida?, ¿Qué propones para que una clase sea motivante
y divertida?). Este fue uno de los trabajos más complejos que realizó el equipo y en el que
se invirtió mucho tiempo en la tabulación. Primero se realizó por colegios y posterior mente
se agruparon las respuestas más repetitivas, para finalmente hacer un conteo. Las
frecuencias de los resultados más relevantes fueron los siguientes presentados en siguientes
tablas, que posiblemente no es lo más pertinente para éste tipo de informe pero
consideramos que es claro y se puede visualizar mucho mejor los resultados.
PREGUNTA 10: Qué deseas expresar con todo el respeto que los profesores merecen,
frente algunas cosas que deberían corregirse en el desarrollo de las clases?
ENSEÑANZA MONOTONA 157
RELACION PROFE-ESTUDIANTE Y ESCUCHAR ESTUDIANTES 98
ACTITUD FORMA DE ENSEÑAR 88
VARIAS TECNICAS DE TRABAJO 74
PROFES Y CLASES MAS DIVERTIDAS 42

5. MUCHA TEORIA Y EXAMENES 17
EXPLICAR CON MAS EXACTITUD Y ENSEÑAR MAS 16
QUE ACEPTEN QUE LA EDUCACIÓN DE HOY YA NO ES LA
16
MISMA
NO COPIAR TANTO 13
ASEGURARSE DE QUE TODOS ENTENDIERON 9
ESTUDIAR LA MATERIA Y PREPARAR CLASE 8
MAS RIGIDOS 7
EXPRESARSE BIEN 6
LENTITUD DE LOS TEMAS 5
SALIR DEL SALON 5
PREGUNTA 11: ¿Qué piensas qué es lo que hace a una clase divertida?
ACTITUD POSITIVA DE PROFESORES Y ESTUDIANTES 195
BUENA RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE 79
EL PROFESOR Y SU BUEN MANEJO DE CLASE 71
DISTINTAS ACTIVIDADES LUDICAS 56
METODO DEL PROFESOR 43
CAMBIAR LA RUTINA 39
TEMA DE CLASE 32
PARTICIPAR EN CLASE 19
CLASE ALEGRE 15
SALIDAS 10
LOS COMPAÑEROS 9
NO COPIAR TANTO 6
EXPLICAR BIEN 5
PREGUNTA 12: ¿Qué propones para que una clase sea motivante y divertida?
ACTIVIDADES LÚDICAS 220
SALIDAS PEDAGOGICAS Y DEL SALON 87
CAMBIO DE METODOLOGIA 51
MEJORAR RELACION PROFE-ESTUDIANTE + DINAMICA 43
CAMBIO ACTITUD DEL PROFESOR Y ESTUDIANTE 40
AMBIENTE EN LA CLASE 31
PROFESORES ALEGRES 13
TRABAJO EN GRUPO 11
TEMAS 4

6. En general los datos anteriores se puede visualizar y arrojan las mayores frecuencias con
respecto a: Que la enseñanza no sea monótona, mejores relaciones entre profe-estudiante y
escucharlos, actitud positiva de profesores y estudiantes, el buen manejo de clase por parte
del docente, distintas actividades lúdicas, mejores y variadas metodologías o cambio de las
mismas por parte del profesor, salidas pedagógicas y del salón.
Este trabajo con Ondas del Corazón en su fase II de investigación tuvimos la oportunidad
de enfrentar nuevos retos y obtuvimos nuevos aprendizajes.
Con respecto a la socialización de los resultados en las Instituciones que participaron se va
a enviar un correo electrónico al Rector con los resultados del estudio y el presente informe
de la investigación después de que éste sea revisado por nuestro asesor. También se le
solicitara a cada Colegio, que si desea nuestra presencia para hacer una socialización más
formal con el Rector, Docentes o Estudiantes, estaremos prestos para hacerlo. En nuestro
colegio la socialización se empezó a realizar por grupos se inició por el grado 10° y 11°.
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
La Institución poco a poco está reconociendo un espacio a éste equipo de trabajo, por sus
logros y sobre todo por su trabajo serio y respetuoso, como lo debe ser el de un
investigador. En el grado octavo éste año se viene trabajando la investigación acción, como
parte de uno de los módulos de Escuela Virtual bajo el Modelo Escuela Nueva de la
Institución. Esta estrategia está fortaleciendo la investigación para que los jóvenes se
apropien y se responsabilicen de su entorno.
Se decidió diseñar un rompe-tráfico para llevar a las ferias con el deseo de seguir
recolectando opiniones y deseos de estudiantes, docentes, rectores, personal de Secretaría
de Educación o del Ministerio y otros actores que nos puedan aportar ideas para nuestro
estudio, al rompe tráfico se le instalara un buzón en el que las personas opinen sobre las
motivaciones y deseos para que la educación y especialmente una clase o conferencia o
capacitación para muchos, sea amena y divertida.
WEB-GRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA
Web grafías http://es.wikihow.com/dictar-una-clase-amena
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/la-sorprendente-verdad-sobre-lo-que-motiva-a-tus-alumnos/#
Artículo EDUCAR CIUDADANOS PARA VIVIR EN PAZ Y EN LIBERTAD EN COLOMBIA. Fernando
Reimers1.Texto preparado para Discusión en la Alianza para la Equidad y Competitividad Regional por la
Educación Mayo 2003 Informe confidencial.
-Beatriz Agudelo Henao. Módulo Escuela Virtual GRADO 8°. La Investigación Acción
-Beatriz Agudelo Henao. Módulo Escuela Virtual GRADO 9°. Datos y Datos
-Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Ed. Morata.
-Rodríguez, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid: Editorial La Muralla S.A.
-Klafki, W. (1999). Sobre la relación entre didáctica y metódica. Compilaciones
pedagógicas.Didáctica y currículo (págs. 3 - 21). Medellín: Ediciones de la Tekhné. Instituto
Tecnológico Metropolitano.