Lire pour mieux écrire Utilisation fonctionnelle de la lecture
Dans les manuels actuels écriture lecture
Une nouvelle proposition écriture lecture
Rôle des textes <ul><li>Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues? </li></ul><...
Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues? <ul><li>pour comprendre </li></ul><...
Comment les apprenants sont-ils censés apprendre? <ul><li>a . par l’exposition simple du texte? </li></ul><ul><li>b . par ...
Les textes écrits proposés doivent-ils être …? <ul><li>a. “authentiques”, c’est-à-dire produits dans un but communicatif e...
Les textes écrits proposés doivent-ils être …? <ul><li>b. Conçus spécifiquement comme matériel pour l’enseignement des lan...
Stratégies de lecture  écriture <ul><li>Récouvrent : </li></ul><ul><ul><li>l’identification du contexte </li></ul></ul><ul...
La lecture peut s’intègrer dans les differents niveaux de l’écriture <ul><li>Niveau lexique </li></ul><ul><ul><li>Apport d...
Les activités d’écriture  communicatives du CECR <ul><li>l’utilisateur de la langue produit un texte écrit qui est reçu pa...
Activités d’écriture créative <ul><li>l’utilisateur de la langue produit un texte écrit afin d’améliorer sa compétence d’é...
stratégies d’écriture <ul><ul><li>Planification </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Préparation </li></ul></ul></ul><ul><ul><u...
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Power Point 01

  1. 1. Lire pour mieux écrire Utilisation fonctionnelle de la lecture
  2. 2. Dans les manuels actuels écriture lecture
  3. 3. Une nouvelle proposition écriture lecture
  4. 4. Rôle des textes <ul><li>Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues? </li></ul><ul><li>Comment les apprenants sont-ils censés apprendre? </li></ul><ul><li>Qu’exige-t-on qu’ils apprennent du texte écrit? </li></ul>
  5. 5. Quel rôle doivent jouer les textes dans l’enseignement et l’apprentissage des langues? <ul><li>pour comprendre </li></ul><ul><ul><li>-l’information globale </li></ul></ul><ul><ul><li>-une information particulière </li></ul></ul><ul><ul><li>-une information détaillée </li></ul></ul><ul><ul><li>-l’implicite du discours </li></ul></ul>On peut lire : <ul><li>Faire des exercices “contextualisés” de grammaire et de vocabulaire </li></ul><ul><li>Pour trouver </li></ul><ul><li>des modèles </li></ul><ul><li>d’ecriture </li></ul>
  6. 6. Comment les apprenants sont-ils censés apprendre? <ul><li>a . par l’exposition simple du texte? </li></ul><ul><li>b . par l’exposition simple tout en assurant l’intélligibilité du nouveau matériel par l’inférence du contexte verbal, du support visuel, etc.? </li></ul><ul><li>c . par l’exposition du texte, accompagnée de compréhension assistée par des quesions en L2, des appariements texte-image, etc.? </li></ul><ul><li>d . par des traductions en L1 </li></ul>
  7. 7. Les textes écrits proposés doivent-ils être …? <ul><li>a. “authentiques”, c’est-à-dire produits dans un but communicatif et non pour servir à l’enseignement </li></ul><ul><ul><li>documents authentiques non trafiqués </li></ul></ul><ul><ul><li>textes authentiques sélectionnés, classés par ordre de difficulté et/ou partiellement modifiés pour qu’ils servent de modèle d’écriture. </li></ul></ul>
  8. 8. Les textes écrits proposés doivent-ils être …? <ul><li>b. Conçus spécifiquement comme matériel pour l’enseignement des langues </li></ul><ul><ul><li>- textes à la manière des textes authentiques </li></ul></ul><ul><ul><li>- textes élaborés apportant des exemples du contenu linguistique à enseigner </li></ul></ul>
  9. 9. Stratégies de lecture écriture <ul><li>Récouvrent : </li></ul><ul><ul><li>l’identification du contexte </li></ul></ul><ul><ul><li>la connaissance du monde qui lui est attachée </li></ul></ul><ul><ul><li>la mise en oeuvre du processus de ce que l’on considère être le schéma approprié </li></ul></ul><ul><ul><li>la déduction </li></ul></ul>
  10. 10. La lecture peut s’intègrer dans les differents niveaux de l’écriture <ul><li>Niveau lexique </li></ul><ul><ul><li>Apport de mots nouveaux </li></ul></ul><ul><li>Niveau du texte </li></ul><ul><ul><li>Type de texte </li></ul></ul><ul><ul><li>Éléments grammaticaux et de cohésion </li></ul></ul><ul><li>Niveau de style </li></ul><ul><ul><li>Enrichissement, procédés plus élaborés </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Adjectivisation, nominalisation, </li></ul></ul></ul>
  11. 11. Les activités d’écriture communicatives du CECR <ul><li>l’utilisateur de la langue produit un texte écrit qui est reçu par un ou plusieurs lecteurs . </li></ul><ul><ul><ul><li>- remplir des formulaires et des questionnaires </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- écrire des articles pour des magazines, des journaux </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- produire des affiches </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- rédiger des rapports, notes de service, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- prendre des notes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- écrire des textes libres </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>- écrire des lettres personnelles </li></ul></ul></ul>Afin de réaliser des tâches de communication les usagers de la langue doivent s’impliquer dans des activités langagières communicatives
  12. 12. Activités d’écriture créative <ul><li>l’utilisateur de la langue produit un texte écrit afin d’améliorer sa compétence d’écriture et s’en considérer l’auteur </li></ul><ul><ul><li>descriptions </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>la réalité </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>personnages et lieux de fiction </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>récits </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>récits de vie </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>de fiction </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>textes instructifs </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>réels, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>imaginatifs, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>comiques </li></ul></ul></ul>
  13. 13. stratégies d’écriture <ul><ul><li>Planification </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Préparation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Localisation des ressources </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Prise en compte du destinataire ou de l’auditoire </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Exécution </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Compensation </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Construction sur un savoir préalable </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Essai (expérimentation) </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Évaluation </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>-Contrôle des résultats </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>-Autocorrection </li></ul></ul>

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