Este documento describe las ventajas de utilizar cuadernos digitales para la evaluación del alumnado. Debido a la gran cantidad de datos que los profesores deben registrar y calcular para cada alumno, un cuaderno digital puede automatizar estos cálculos y ofrecer resúmenes de las notas. El documento analiza dos cuadernos digitales gratuitos, ARA 3.0 y EDICO 1.0, que pueden adaptarse a los requisitos normativos y ser útiles para agilizar el proceso de evaluación.

1. CUADERNOS
DIGITALES
DE
EVALUACIÓN
ARA 3.0
EDICO 1.0
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2. EVALUACIÓN
Debe ser:
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OBJETIVA
ENEMIGO
TIEMPO
SEGUIR NORMATIVA
ENEMIGO
•Mayor nº de alumnos
•Mayor nº de horas lectivas
•Más tareas administrativas

3. PROCESO DE
EVALUACIÓN
Cuaderno digital
Registrar
datos
Calcular
la nota
EN CLASE
EN CASA
Decidir y
registrar
la nota

4. HASTA AHORA
Cuaderno del profesorado en papel

HOJA INDIVIDUAL POR ALUMNO
Permite un gran nº de registro de datos
Muy difícil de calcular la nota objetivamente
HOJA DE CLASE CON TODOS LOS ALUMNOS
Permite menor nº de registro de datos, aunque
usando una hoja por cada evaluación son
suficientes
Algo más fácil de calcular, aunque lleva mucho
tiempo

5. ACTUALMENTE Y EN EL
FUTURO
Registro en Cuaderno del profesor en papel
 se pasan los datos al Cuaderno digital
para que calcule los resultados
DOBLE TRABAJO, aunque ahorra el
tiempo de cálculo.
1.
Registro directamente en el Cuaderno
digital
AHORRO DE TRABAJO Y TIEMPO
1.

6. EVALUACIÓN SEGÚN
NORMATIVA
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y
las enseñanzas correspondientes a la E.S.O. en Andalucía
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria
REAL DECRETO 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y
860/2010, de 2 de julio, afectados por
estas modificaciones
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la Educación Secundaria
Obligatoria en Andalucía
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de
la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía
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7. EVALUACIÓN SEGÚN
NORMATIVA
OBJETIVOS
Consecución
Instrumentos
de evaluación
Indicadores
de evaluación
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Adquisición
COMPETENCIAS
BÁSICAS

8. ¿ CÓMO EVALUAR EN
COMPETENCIAS?
No existe un único modelo para la evaluación de
las competencias.
En cada Plan de Centro se puede desarrollar un
modelo diferente
◦Este es un ejemplo:
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

9. PROBLEMÁTICA ACTUAL
Para la EVALUACIÓN, a los docentes se nos
solicita:

Que los CRITERIOS DE EVALUACIÓN establecidos por
la normativa educativa marquen el referente de nuestra
evaluación y por tanto establezcamos si se han
conseguido o no
Que además verifiquemos si el alumno/a adquiere los
aprendizajes que Europa considera necesarios e
imprescindibles: COMPETENCIAS BÁSICAS
Que llevemos a cabo la evaluación, observando la
evolución del proceso de aprendizaje del alumno/a
y de su maduración personal, estableciendo para ello
las pruebas necesarias

10. REALIDAD DEL DÍA A DÍA
Pongamos un caso real de un profesor que tenga 130
alumnos/as, entre todos sus grupos.
Si a cada alumno/a tiene que evaluarle 10 unidades
didácticas, y por cada unidad didáctica tiene que evaluar 7
indicadores, llegamos a la conclusión de que hemos de
evaluar y anotar 9100 registros durante un curso
Pero esto no es lo peor. ¿Cómo calculamos a partir de todos
esos registros las notas medias de cada Unidad y de cada
Evaluación trimestral?
Y para rematar una vez registrados todos los datos. ¿Cómo
llegamos a la valoración de cada Criterio de Evaluación y de
cada Competencia Básica?
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11. ¿ CÓMO HACER TODO LO
QUE SE NOS PIDE ?
Aquí es dónde surge la NECESIDAD de
usar alguna herramienta que haga todo
este proceso
SENCILLO, CÓMODO, COHERENTE y con el
MENOR GASTO ENERGÉTICO para el
profesorado.

CUADERNOS
DIGITALES

12. FINALIDAD DE UN
CUADERNO DIGITAL
Ofrecer una herramienta al docente que le permita:
Llevar un completo seguimiento de la evaluación del
alumnado sin más que evaluar unos indicadores o
instrumentos en cada unidad didáctica
Obtener automáticamente las notas de cada unidad
didáctica, de cada evaluación y de la evaluación final
Obtener automáticamente calificaciones para cada criterio
de evaluación oficial y para cada competencia básica
Ser versátil y flexible para que cada docente pueda adaptarla a sus
propia necesidades.
Llevar fácilmente un registro lo suficientemente completo que
permita atender correctamente consultas de padres/madres o
inspectores de educación, e incluso ante posibles reclamaciones.
Además ofrece funcionalidades como: diario de clase, registro de
asistencia, modelo imprimible,etc.
Bajo mi punto de vista, el más importante, y que algunos
cuadernos digitales consiguen más que otros: COMODIDAD y
AHORRO DE TIEMPO
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13. ARA 3.0 y EDICO 1.0
ARA 3.0
por Gonzalo Mondéjar Martín, profesor de EF en Ejea de
los Caballeros (Zaragoza) y Diego Moreno Roldán, profesor de
Matemáticas en Utrera(Sevilla)
http://www.catedu.es/competenciasbasicas/
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EDICO 1.0
por José Luis Gutiérrez Madrid, profesor de
Tecnología en El Carpio(Córdoba)
http://www.evaluador-edico.blogspot.com.es/
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SON TOTALMENTE GRATUITAS Y SE PUEDEN
DESCARGAR Y UTILIZAR LIBREMENTE

14. ARA 3.0
Lleva varios años experiencia
Se adapta al 100% con lo que exige la
normativa
Cambia el proceso de evaluación tradicional
 MUY INNOVADOR
Se tarda algo de tiempo en su
configuración
Quizás no es el más cómodo de manejar
“in situ” en el aula, pues el formato es
“algo” diferente al cuaderno en papel que
usamos actualmente
Sólo funciona en Excel de Microsoft Office
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15. EDICO 1.0
Su precursor llevaba varios años de experiencia, pero como EDICO
ha comenzado a usarse este curso
Se adapta bastante bien a la normativa. Depende del tiempo que se
le quiera o pueda dedicar.
No hay por qué cambiar el proceso tradicional de evaluación.
Quién lo desee puede seguir evaluando con los instrumentos
evaluadores tradicionales: cuaderno, trabajos, exámenes, etc.
Quién lo desee puede evaluar directamente los indicadores
extraídos de los criterios de evaluación
Se tarda muy poco en su configuración básica para poder usarlo
directamente en el aula, pues la configuración de criterios y
competencias se puede hacer más adelante y no desde el principio.
Es muy fácil de usar “in situ” en el aula, pues el formato es igual a
los cuadernos en papel, de las editoriales, que usamos hoy en día.
Funciona en todas las versiones de Microsoft Office y también en
OpenOffice de Guadalinex.
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