El documento discute el uso educativo de medios digitales. Señala que el conocimiento está cambiando y las formas de producirlo y transmitirlo también. Examina las características de los "nativos digitales" y modelos de referencia de innovación educativa. Presenta experiencias educativas que usan YouTube, videojuegos y otras plataformas digitales. Concluye que queda mucho por aprender sobre cómo estas tecnologías afectan el aprendizaje y que los procesos cognitivos son complejos y multidimensionales.

1. Experiencias de uso educativo de medios digitales Arte, ciencia, tecnología y nuevas prácticas artísticas II LABoral, Gijón, febrero 2009

2. Tecnología & Educación El conocimiento está cambiando Las formas de producirlo y transmitirlo también La comunicación ha entrado en las agendas educativas Pero > Muchos agentes produciendo conocimiento en direcciones distintas > Faltan espacios de intercambio de estos saberes > Faltan infraestructuras > Faltan datos, experiencias, métodos de análisis y evaluación > Muchas hipótesis y expectativas > Altas dosis de especulación > Cierta tendencia al determinismo tecnológico > Las “expertas” somos parte del fenómeno: el observador observado

3. Los nativos digitales

4. Entre los 16 y los 24 años en España: 78,1% manda mails 50,9% chatea 35,4% cuelga contenidos >> tendencia en crecimiento: en Estados Unidos, el 64% entre los 12 y los 17 años crea contenidos

5. 1. Análisis cuantitativo Atlas de la brecha digital en España 2007 / Jorge del Rio Si cumples todas estas condiciones y tienes menos de 44 años eres un NATIVO Si tienes más de 44 años eres siempre un INMIGRANTE (cualquiera que sea tu uso de la red)‏ ¿Cómo medimos estas variables? ¿Hay una relación directa entre edad y brecha digital? ¿Qué factores condicionan el acceso al conocimiento? >> No lo sabemos

6. 2. Análisis cualitativo Las características culturales de los nativos digitales / Genís Roca > Dominio de los medios de producción digital > El mundo como terreno de juego > La red como elemento socializador clave > Aprenden en red y de la red > Dan importancia a la identidad digital > Participan de la conversación >> Un nativo digital se caracteriza por su forma de interacción con la información y con los otros (Freire)‏ ¿Cómo afecta esto al aprendizaje? ¿a la socialización? ¿al conocimiento? >> No lo sabemos

7. 3. Modelos de referencia Ashley Qualls (19 años), fundadora de www.whateverlife.com

8. Victoriano Izquierdo (16 años), fotógrafo http://www.victorianoizquierdo.com

9. Innovación educativa

10. Inspirados por la cultura de la red Fin del modelo expositivo de contenido cerrado vs. enseñanza por descubrimiento Mayor libertad para construir/descubrir el propio proceso de aprendizaje Mayor actividad intelectual: el modelo autodidacta o DIY Procesos emancipatorios vs. jerarquizados 1. Nuevos paradigmas educativos

11. >> Las características del conocimiento en sí mismo: conocer el conocimiento >> El entorno en el que existe el conocimiento: educar para la sociedad mediática 2. El conocimiento está cambiando

12. Fases del conocimiento “ Knowing Knowledge” / Georges Siemens "El proceso educativo se parece más al vuelo de una mariposa que a la trayectoria de una bala" Ph. Jackson

13. El conocimiento como contenido: objetual, inmutable, impermeable, acabado El conocimiento como flujo: procesual, mutable, permeable e inacabado “ no son las estructuras las que crean conexiones, sino las conexiones que crean estructuras” El conocimiento como flujo Knowing Knowledge / Georges Siemens

14. 3. Educar para la sociedad mediática: Educomunicadores “ Una Pedagogía de la Comunicación" / Mario Kaplún‏ "Educación durante toda la vida" Comunicación como parte del aprendizaje Los educandos como emisores y receptores de información

15. Experiencias

16. Learning from Your Tube / Alexandra Juhasz, Pitzer College 2007 http://www.youtube.com/mediapraxisme Videoblog de meta-aprendizaje con, en y sobre You Tube Videoblogging

17. Dimensión meta: qué se aprende + cómo se aprende Co-responsabilidad de los estudiantes en los temas y métodos Acercamiento crítico >> a la arquitectura de You Tube >> a los procesos de aprendizaje

18. Conclusiones de Learning with You Tube 1/ Educación / Entretenimiento 2/ Público / Privado 3/ Escrito / Visual ¿Es YT un entorno de comunicación horizontal? 4/ Cuerpo activo / pasivo ¿Es YT un entorno para la performatividad (intelectual)? 5/ Usuario / Propietario ¿Hasta qué punto la arquitectura de YT condiciona su uso? 6/ Caos / Control ¿Es YT un espacio emancipatorio?

19. “ Enseñar y aprender son dos conceptos que debarán adaptarse con la web 2.0. He sido una defensora de la pedagogía crítica toda mi carrera. He intentado reconfigurar el poder, la experiencia y la objetividad en el aula y en su lugar crear interacciones pedagógicas más colaborativas e imaginativas en las que haya una conciencia de las estructuras establecidas de poder que organizan la participación y el acceso al aprendizaje (género, clase, raza, experiencia, edad). Pero al intentar aprender con You Tube, ha habido importantes retos a la enseñanza tradicional que tanto mis estudiantes como yo hemos vivido como obstáculos. Encontramos que precisamente lo que define You Tube como buen entretenimiento es lo que lo hace pobre para la educación” Alexandra Juhasz http://www.youtube.com/mediapraxisme

20. Canal de la UOC en You Tube http://www.youtube.com/user/uoc Canal de Complot en You Tube http://www.youtube.com/user/COMPLOT

21. 100% TERRITORIO MOVIL / Casi Tengo 18 Concurso de movilmetrajes para adolescentes http://www.territoriomovil.net/ >> video Videotelefonía móvil

22. NOSIDEOEDISON Neokinok Tv Película colaborativa experiemental con teléfonos móviles http://www.nosideoedison.net/ >> video

23. Locative Media PAISAJES SONOROS / Escoitar ¿Cómo suenan los lugares? >> video >> audio

24. SITUATION ROOM / Hackitectura.net http://www.hackitectura.net/ Cartografía táctica en el territorio asturiano

25. GARBAGE SCOUT http://garbagescout.com/ Geolocalización de deshechos reciclables

26. DELOCATOR http://www.delocator.org.uk/ Geolocalización de cafes, librerias y cines independientes

27. ESCAPE FROM WOOMERA / Select Parks http://www.selectparks.net/ videojuego documental Videojuegos

28. McVIDEOGAME / La Molleindustria http://www.molleindustria.org/ videojuegos críticos

29. EL FUTURO ESTÁ EN TUS MANOS / Carlos González Tardón http://carlosgonzaleztardon.com/ Videojuegos y educación

30. VIRALGAMES / Blog de Flavio Escribano http://www.viralgames.org/ La cultura de los videojuegos (educación, género, etc.)‏

31. BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS / Platoniq http://www.bancocomun.org/ Plataforma de intercambio de saberes libres >> video Cultura 2.0

32. AULA ABIERTA / Alumnos de la Universidad de Granada http://aulabierta.info/ Comunidad de aprendizaje, investigación y producción de conocimiento

34. TRANSVERSALIA.NET / Clara Boj http://www.transversalia.net Espacio online para la comunidad educativa de la ESO Arte como herramienta para la enseñanza de las materias transversales

35. MUSEO DEL PRADO EN GOOGLE EARTH http://maps.google.es Los cuadros del Museo del Prado a 14.000 millones de pixeles

36. innovaciones tecnológicas vs. cultura digital capacidades técnicas vs. conocimiento cultura escrita vs. cultura visual cultura visual vs. cultura mediática información vs. conocimiento: ¿sabemos interpretar la información? los “brokers del conocimiento” (J. Freire)‏ los procesos cognitivos son: complejos largos multidimensionales cualitativos (no facilmente cuantificables)‏ desconocidos Preguntas abiertas

37. ¡Nos queda mucho que aprender! CC Ptqk 2009 http://ptqkblogzine.blogspot.com