1. მოდული II გაკვეთილის ორგანიზება ისტ-ის გამოყენებით დღე I. გაკვეთილის დაგეგმვა 3 საათი

3. მოცემული ტრენინგის ამოცანები/შედეგები (5 წთ.).

4. გაკვეთილის ორგანიზების ძირითადი საფეხურები: დაგეგმვა, მომზადება, წარმართვა, შეფასება.

5. აქტიური ლექცია - გაკვეთილის ორგანიზების საფეხურების სქემა PP პრეზენტაციის გამოყენებით (5 წთ.)

6. გაკვეთილის სამფაზიანი მოდელი (ABC).

7. აქტიური ლექცია - გაკვეთილის სამფაზიანი მოდელის PP პრეზენტაციის გამოყენებით. (10 წთ.)

8. D-GP-IP (დემონსტრირება - მართული პრაქტიკა - დამოუკიდებელი ვარჯიში) - Demonstration – Guided Practice – Independent Practice - სწავლა-სწავლების რამდენიმე ეფექტური სტრატეგია ისტ-ის გამოყენებით (30 წთ).

9. აქტიური ლექცია - ცნების რუკა (10 წთ).

10. D-GP-IP - ცნების რუკა, როგორც ეფექტური პედაგოგიური ინსტრუმენტი (25 წთ.)

11. გაკვეთილის დაგეგმვა და გეგმის ელექტრონული ვერსიის მომზადება

12. აქტიური ლექცია - გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი და სქემა (15 წთ.);

15. ძირითადად ორ საკითხზე ვიქნებით ფოკუსირებული: ა) რა და როგორ ხორციელდება მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ორგანიზების თითოეულ საფეხურზე? ბ) როგორ არის შესაძლებელი ისტ-ის ეფექტურად გამოყენება თითოეულ საფეხურზე?

16. გაკვეთილის დაგეგმვა სასწავლო პროცესის დაგეგმვა მნიშვნელოვანი, მაგრამ რთული საქმეა. განსაკუთრებით მაშინ, როცა სკოლა მოსწავლეთა აქტიურ სწავლაზე, კრიტიკულ აზროვნებაზე, შემოქმედებითობასა და მოქალაქეობრივ პასუხისმგებლობაზე იღებს ორიენტირს.

19. გაკვეთილის ჩატარებამდე მასწავლებელი ადგენს გეგმას, რომელიც განსაზღვრავს გაკვეთილის მიზნებს, შინაარსსა და სტრუქტურას. გაკვეთილის დაგეგმვის შესახებ მეთოდურ მასალას შეგიძლიათ გაეცნოთ მასწავლებლის დამხმარე სახელმძღვანელოში ”სწავლება და შეფასება”, II ნაწილი, გვ.65-74. იგივე მასალა შეგიძლიათ იხილოთ ვებ-საიტზე: www.tpdc.ge/index.php?page=tpdc-publications&hl=ge

21. შექმნას საკუთარი ნიმუში;

24. დიაგრამები;

25. აუდიო ან ვიდეო ფაილები;

26. ნაბეჭდი მასალები: ტექსტები, ფოტოები, ილუსტრაციები და სხვ;

27. შეფასებისთვის საჭირო მასალები: ტესტები, კითხვარები, რუბრიკები და სხვ;

29. იმ მასალებით, რომლებიც მოიძია ან შექმნა მომზადების ფაზაზე.გაკვეთილისწარმართვა

31. თუ ასეთ შემთხვევას ექნა ადგილი, შეფასების ფაზაზე პედაგოგი უნდა დაფიქრდეს უკეთესი თუ უარესი შედეგი მოიტანა რეალურმა გაკვეთილმა, რამ გამოიწვია გეგმიდან გადახვევა, რა უნდა გაითვალისწინოს მომავალში.

33. გაკვეთილის შეფასების მიზანია იმის დადგენა თუ რამდენად მიაღწია საგაკვეთილო პროცესმა თავდაპირველად დასახულ მიზნებს.

35. სწავლების სამფაზიანი მოდელის ძირითადი ამოცანები საფეხურების მიხედვით

36. Visual Understanding Envioroment ცნების რუკა- ინფორმაციის ვიზუალურად (გრაფიკულად) ორგანიზებისა და წარმოდგენის ერთ-ერთი საუკეთესო ინსტრუმენტია. იგი საშუალებას იძლევა, ”ერთი შეხედვით” აღვიქვათ და გავიგოთ კომპლექსური ურთიერთკავშირები საგნებს, მოვლენებს, იდეებსა და ცნებებს შორის. ცნების რუკა - VUE

39. ახალი ინფორმაციისა და კავშირების მიგნება

40. წინარე ცოდნის გააქტიურება

41. ცოდნისა და ინფორმაციის გაზიარება

43. არსებობს ცნების რუკის შესაქმნელი სპეციალური პროგრამები (software).

44. CmapTools. პროგრამის გადმოტვირთვა შესაძლებელია შემდეგი ვებ-საიტიდან: http://cmap.ihmc.us/download/

48. მსმენელთა ნამუშევრები

49. სწავლა-სწავლების რამდენიმე ეფექტური სტრატეგია იცტ-ის გამოყენებით

50. ვიცი-მინდა ვიცოდე-ვისწავლე სტრატეგია ძირითადად გამოიყენება საინფორმაციო ტესტებთან სამუშაოდ სამივე ფაზაზე (გამოწვევა, შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია)

51. მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი გამოიყენება ფაქტებსა და მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებისა და ვიზუალურად წარმოდგენისათვის. ხელს უწყობს პრობლემური სიტუაციების გაანალიზებას. გამოიყენება ორ ფაზაზე (შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია)

52. ჰაერის დაბინძურება ჰაერის დაბინძურება სტაციონარული წყაროების (გათბობის სისტემების) გამონაბოლქვი ტრანსპორტის გამონაბოლქვი ტრანსპორტი მოიხმარს მავნე ქიმიური შემადგენლობის მქონე საწვავს ავტო და ავიატრანსპორტის რაოდენობა ინსტრუმენტულად მატულობს

54. სტრატეგია გამოიყენება სამივე ფაზაზე (გამოწვევა, შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია)ვენის დიაგრამა

55. ვენის დიაგრამა აქლემის და ვირის საერთო მახასიათებლები

56. ვენის დიაგრამა

58. სქემის შევსების შემდეგ მასწავლებელი უძღვება ტესტის თანმიმდევრულ განხილვას მოსწავლეთა ჩანაწერების მიხედვით.T - სქემა

59. T - სქემა სტრატეგია გამოიყენება ორ ფაზაზე (შინაარსის რეალიზება, რეფლექსია).

60. მეთოდურ მასალას სწავლების სხვადასხვა სტრატეგიის შესახებ შეგიძლიათ გაეცნოთ მასწავლებლის დამხმარე სახელმძღვანელოს II ნაწილში, გვ. 38. იგივე მასალა მოცემულია ვებ-საიტზე: http://www.tpdc.ge/index.php?page=tpdc-publications&hl=ge

62. სახელმძღვანელოს ან სხვა სასწავლო მასალის მიხედვით,

63. სასწავლო პროცესში გამოხატული ინტერესების მიხედვით. გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი

65. განსაზღვრეთ გაკვეთილის (ან თემატური ერთეულის) მიზნები და შედეგები. რა კონკრეტულ ცოდნას ამოკიდებულებები ჩამოუყალიბდებათ;განსაზღვრეთ:

67. გაკვეთილის (ან თემატური ერთეულის) ძირითადი თემატური ელემენტები;განსაზღვრეთ:

68. რა იციან ან უნდა იცოდნენ მოსწავლეებმა იმისათვის, რომ ამ გაკვეთილის ამოცანები წარმატებით შეასრულონ? წინასწარი ცოდნა

70. რა კრიტერიუმით შეფასდებიან მოსწავლეები;

71. შეფასების რუბრიკა წინასწარ გააცანით მოსწავლეებსგანსაზღვრეთ:

73. ტექსტები;

74. თვალსაჩინოებები;

75. აუდიო და ვიდეო მასალები;სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები

77. როგორ მოვახერხებ მოსწავლეთა ინტერესის გამოწვევას, თემაზე ფოკუსირებას და წინარე ცოდნის გააქტიურებას?

78. როგორ მოვახერხებ ცოდნის კონსტრუირების ფასილიტაციას?

79. როგორ მოვახერხებ ნასწავლის გაერთიანებასა და განმტკიცებას?ეფექტური აქტივობები და სტრატეგიები, გაკვეთილის მსვლელობა

82. რა გავლენა იქონია გაკვეთილზე გამოყენებულმა სტრატეგიებმა;

83. რაზე მეტყველებს მოსწავლეთა ნამუშევრები? რა აითვისეს მოსწავლეებმა? უფრო მეტად რომელი უნარების განვითარება ან გავარჯიშება იკვეთება?

84. თქვენ რა გამოგივიდათ ყველაზე უკეთ? რა სტრატეგიით გამოიწვიეთ და ჩართეთ მოსწავლეები? რა სტრატეგიები გამოიყენეთ ცოდნის კონსტრუირებისა და რეფლექსია-გამთლიანების ფაზებზე?

85. როგორ შეიცვალა გაკვეთილის სამოქმედო გეგმა მსვლელობის პროცესში? რატომ?