Sang kien kinh nghiem thiet bi

Đổi mới thực hiện, tổ chức hoạt động các phòng học Bộ môn, phòng Thiết bị và Đồ dùng dạy học

MỞ ĐẦU

Phòng học Bộ môn có nguồn gốc phát triển từ những trường dạy nghề của châu
Âu vào những năm cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX. Tại các trường dạy nghề thì việc
học, thực hành là chủ yếu. Phương tiện dạy nghề được bố trí cố định tại các khu vực
phòng khác nhau. Trong mỗi nghề lại được chia ra thành các phòng chuyên môn hẹp
hơn. Ví dụ nghề may có phòng dạy cắt may, phòng dạy may, phòng dạy vắt sổ, đơm
khuy…
Thấy rõ lợi ích của phòng học nghề, nhiều trường Phổ thông Châu Âu đã vận
dụng sáng tạo mô hình này. Đầu tiên là một số môn đặc thù như Vật lý, Hoá học, Kỹ
thuật với TBDH nhiều lại cồng kềnh không thể mang đến từng lớp để dạy theo thời
khoá biểu được, vì vậy họ đã đặt cố định thiết bị dạy học, thiết bị nghe nhìn tại một
phòng cố định. Cách dạy học mới này tỏ ra có nhiều thuận lợi và hình thành một khái
niệm mới đó là PHBM.
Ở Việt Nam thời kỳ chống Pháp và chống Mỹ, một số trường Phổ thông đã có
một số phòng thí nghiệm cho các môn Vật lý, Hoá học, Sinh học, nhưng không được
đồng bộ, không được thống nhất giữa hai miền Nam Bắc. Sau ngày thống nhất đất
nước, hệ thống giáo dục với được thống nhất trong cả nước, chúng ta mới có điều kiện
nghiên cứu và áp dụng dạy học theo PHBM.
Từ năm 1998, Dự án giáo dục THCS bắt đầu được triển khai với việc xây dựng
lại chương trình sách giáo khoa mới với nội dung giảm kiến thức hàm lâm, tăng cường
tính ứng dụng thực tiễn. Việc dạy học nhất là các môn khoa học tự nhiên nhất thiết
phải gắn với thí nghiệm - thực hành.
Từ năm 2000, việc trang cấp hàng loạt TBDH các bộ môn cho các trường THCS
đã tạo ra một bộ mặt mới về TBDH mà trước đây chưa từng có. Có thể nói Việt nam
đã bắt đầu thí điểm triển khai dạy học theo PHBM từ năm học 2000-2001, chậm hơn
nước Nga nửa thế kỷ.
Trường PTDT Nội trú Krông Nô thuộc huyện vùng sâu, vùng xa. Cơ sở vật chất
ban đầu còn nhiều khó khăn, các PHBM chưa được hình thành. Tiếp sau đó bắt đầu từ
năm học 2002 đến 2005 nhà trường được biên chế TBDB từ lớp 6 đến lớp 9. Với tinh
thần của Bộ Giáo dục là dạy học theo PHBM nhà trường vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì
từ nay học sinh vừa học lại có thiết bị để thực hành, lo vì cơ sở vật chất của trường còn
nhiều thiếu thốn, nhất là PHBM, thiết bị nhận về chỉ lo chất lượng học tập của học sinh
vẫn không được nâng cao.
Trên tinh thần ấy với cương vị là Cán bộ phụ trách thiết bị tôi mạnh dạn đề xuất
vài suy nghĩ của mình về việc “Đổi mới thực hiện, tổ chức hoạt động các phòng học
bộ môn, phòng thiết bị và đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm tại trường PTDT Nội
trú Krông Nô” góp phần nào đó nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên cũng
như học sinh, đưa nhận thức của học sinh dân tộc nội trú ngang tầm với học sinh là
người dân tộc đa số.

Nguyễn Đức Hàn - Trường PTDT Nội trú Krông Nô -1-


NỘI DUNG

A/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC ĐỔI MỚI THỰC HIỆN TỔ CHỨC HOẠT
ĐỘNG CÁC PHÒNG BỘ MÔN, PHÒNG THIẾT BỊ VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Theo quyết định số 37/2008/QĐ-BGD, ban hành quy định về PHBM thì chúng
ta cần nhận thức rõ giữa phòng học thường, phòng thí nghiệm và phòng học bộ môn.

1/ Phòng học thường (phòng học truyền thống)
- Thiết kế phòng học nhỏ, hẹp và đơn giản
- Chỉ có bảng, bàn ghế GV và HS, không có hệ thống, phương tiện nghe nhìn
- Phòng học cố định, giáo viên và học sinh di chuyển theo thời khóa biểu
- Phù hợp với kiểu dạy chay, thầy đọc, trò chép, bài học không có hoặc có ít thí
nghiệm không đáng kể.
- Phù hợp với bài học thuần túy là lý thuyết hoặc nội dung bài học không cần
đến thiết bị dạy học
- Dễ xếp thời khóa biểu.

2/ Phòng thí nghiệm
- Là nơi giáo viên và học sinh tiến hành thí nghiệm, đặc biệt phù hợp với các
môn Hóa, Vật lý, Sinh học, Công nghệ
- Hệ thống thiết bị được chuẩn bị sẵn
- Phòng phải đảm bảo những tiêu chuẩn cần thiết như kích thước, ánh sáng, độ
thông thoáng, độ an toàn, hệ thống điện nước, hệ thống bàn ghế, mặt bằng.
- Phòng học cố định, GV và HS đến phòng làm thí nghiệm với những bài có thí
nghiệm. Điều này thường tiến hành sau mỗi chương, mỗi phần trong chương trình từng
môn học
- Phù hợp với những môn có bài thí nghiệm, thực hành đồng loạt
- GV và nhân viên thí nghiệm phải chuẩn bị trước với những bài có thí nghiệm
- Hiệu quả cao hơn kiểu dạy chay, nhất là các môn khoa học tự nhiên
- Dễ xếp thời khóa biểu.

3/ Phòng học Bộ môn
Đặc điểm chung của PHBM là GV bộ môn và TBDH không di chuyển còn học
sinh thì di chuyển chỗ học theo TKB
- Với những môn khoa học tự nhiên có nhiều thiết bị dạy học và phải tiến hành
nhiều thí nghiệm, thực hành thì:
+ PHBM bao gồm 2 phòng: Phòng học và làm thí nghiệm + Phòng chứa TBDH
đồng thời là nơi chuẩn bị thí nghiệm( theo sơ đồ sau)



Phòng chứa TBDH
PHÒNG HỌC VÀ LÀM THÍ NGHIỆM đồng thời là nơi
chuẩn bị thí nghiệm

+ Phòng học và làm thí nghiệm: phải đảm bảo các điều kiện tiêu chuẩn tối thiểu
về cơ sở vật chất như phòng thí nghiệm. Hệ thống phương tiện nghe nhìn được lắp đặt
cố định, hệ thống TBDH bộ môn được chuẩn bị trước, hệ thống bàn ghế phù hợp đặc
trưng của bộ môn
+ Phòng chứa TBDH và chuẩn bị thí nghiệm: phải có hệ thống giá và tủ chứa
TBDH, có bàn chuẩn bị thí nghiệm, có xe đẩy chuyển các thiết bị ra phòng học
+ Có nhân viên thí nghiệm
+ Hiệu quả giờ dạy rất cao
+ Khó xếp thời khóa biểu với những trường có nhiều lớp nhưng ít phòng học

B/ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHÒNG BỘ MÔN,
PHÒNG THIẾT BỊ VÀ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ
KRÔNG NÔ.

Trên cơ sở lý luận tại trường PTDT Nội trú Krông Nô, từ khi được cấp phát
TBDH và đưa vào sử dụng từ năm 2002 đến 2007 có một vài vấn đề cần quan tâm sau:

Thứ nhất: Trường PTDT Nội trú Krông Nô thuộc huyện vùng sâu, vùng xa. Cơ
sở vật chất ban đầu còn nhiều khó khăn, về phòng học và phòng làm việc của các tổ
chức đoàn thể cơ bản là đầy đủ. Nhưng với sự đổi mới của sự nghiệp giáo dục là
hướng tới học tập theo PHBM. Đây là bài toán khó đối với BGH cũng như giáo viên
bộ môn và học sinh. Giải pháp lúc đó chủ yếu vẫn là TBDH của lớp nào được xếp vào
lớp đó, vì thế ở cuối mỗi lớp đều có 01 tủ đựng thiết bị và 01 giá treo bản đồ. Với số
lượng thiết bị và tranh ảnh bản đồ nhiều nên không thể sắp xếp theo trật tự nào, mà chủ
yếu “ Xếp gọn là chính”, nên rất khó khăn trong công tác chuẩn bị ĐDDH, vì phải mất
nhiều thời gian, do đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến thời lượng lên lớp của giáo viên,
hơn nữa làm cho lớp học cảm thấy chật chội và không thẩm mỹ.

Thứ hai: Trong những năm học đó nhà trường chưa được biên chế cán bộ
chuyên về công tác quản lý, sắp xếp thiết bị. Công tác quản lý, sắp xếp thiết bị chủ yếu
giao cho Cán bộ thư viện kiêm nhiệm. Do tính chất đặc thù công việc của thư viện nên


đồng chí thư viện đôi lúc giao chìa khoá tủ thiết bị cho giáo viên chủ nhiệm hoặc lớp
trưởng lớp đó. Với sự tò mò, ưa khám phá cộng thêm các thiết bị đều mới lạ nên học
sinh tha hồ khám phá nghịch ngợm mà không có người quản lý, khi sử dụng xong thiết
bị cũng không được thu dọn. Với lý do đó nên từ năm học 2002 đến năm học 2007 một
số thiết bị của nhà trường đã bị hư hỏng, mất mát. Do đó có những bài thực hành,
những bài giảng có sử dụng thiết bị thì thiết bị lại không đầy đủ nên ảnh hưởng rất lớn
đến chất lượng giờ dạy.

C/ CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
QUẢN LÝ THIẾT BỊ

1/ Công tác quản lý thiết bị
Từ năm học 2007 – 2008 tôi được biên chế về trường làm công tác quản lý thiết
bị - thí nghiệm tại trường PTDT Nội trú Krông Nô, tôi đã nắm bắt cơ bản tình hình sử
dụng thiết bị tại trường và đã lập kế hoạch công tác cụ thể.

Giải pháp thứ nhất: Trước tiên phải phân loại thiết bị, thiết bị của lớp nào được
chuyển về lớp đó, sau đó bố trí và sắp xếp lại, ưu tiên cho các môn Toán, Vật lý, Công
nghệ. Đồ dùng của mỗi môn được xếp vào 01 ngăn. Riêng môn Vật lý nhiều thiết bị
hơn được xếp vào 02 ngăn. Đối với môn Hoá học, Sinh học thì được quy hoạch vào 01
phòng gọi là phòng Hoá – Sinh, nhưng đây chưa phải là phòng chuẩn vì chưa có phòng
chuẩn bị đồ dùng. Với cách làm này thì thiết bị mới chỉ xếp gọn là chính chứ chưa thực
sự có hiệu quả. Bởi vì: Nhà trường chưa có phòng học bộ môn, thiết bị lại xếp trong tủ
đặt ở cuối lớp học, nên rất khó cho nhân viên chuẩn bị thiết bị vì phải chuẩn bị ĐDDH
trong lớp học và giờ học, làm cho học sinh không tập trung nghe giảng được. Như vậy
trong một buổi học có bao nhiêu tiết yêu cầu ĐDDH thì nhân viên thiết bị đã làm ảnh
hưởng đến học tập của bấy nhiêu lớp. Chính thực trạng đó tôi luôn băn khoăn, trăn trở
là làm sao phải chuẩn bị chu đáo mà không ảnh hưởng đến lớp học. Suy nghĩ mãi rồi
tôi cũng chọn giải pháp “ Tranh thủ thời gian”.
Theo thời khoá biểu thì chiều thứ hai học sinh lao động và chiều thứ sáu học
sinh sinh hoạt Đoàn - Đội. Trong 02 buổi chiều đó tôi tranh thủ chuẩn bị thiết bị theo
yêu cầu của giáo viên , không những chuẩn bị thiết bị trong ngày mà còn chuẩn bị cả
tuần. Do vậy đến giờ dạy tôi chỉ cần 05 phút ra chơi để chuẩn bị sẵn sàng thiết bị và 05
phút ra chơi tiếp theo để thu dọn.
Với cách làm này có phần hiệu quả hơn, thiết bị được chuẩn bị kỹ càng hơn và
đặc biệt là không ảnh hưởng đến lớp học, nhưng lại vất vả cho người quản lý thiết bị.
Vì ngoài công tác chuyên môn người quản lý thiết bị còn phải kiêm nhiệm nhiều công
việc khác do BGH chỉ đạo, nên đã chồng chéo thời gian, cho nên không thể nào đáp
ứng tuyệt đối về nhu cấu sử dụng thiết bị của giáo viên bộ môn. Một số bài thực hành
Hóa học có nhiều thí nghiệm, mỗi thí nghiệm có nhiều hóa chất và phải chuẩn bị cho
nhiều nhóm, nên không thể nào chuẩn bị kịp cho HS thực hành.


Giải pháp thứ hai: Để phục vụ tốt hơn vẫn đề sử dụng thiết bị cũng như quản lý
thiết bị tôi đã mạnh dạn đề xuất với BGH là đưa tất cả thiết bị của các lớp về một
phòng chung nhằm dễ quản lý cũng như chủ động được thời gian chuẩn bị. Với cách
làm này rất thuận lợi cho người quản lý thiết bị, vì có nhiều thời gian cho công tác
chuyên môn, mọi yêu cầu của giáo viên có thể đáp ứng đầy đủ. Nhưng nhược điểm của
cách làm này là thiết bị phải di chuyển từ phòng chuẩn bị đến từng lớp học, nhiều thiết
bị cồng kềnh, dụng cụ bằng thủy tinh, hóa chất phải di chuyển xa nên rất dễ đổ vỡ có
thể làm giảm tuổi thọ của thiết bị hoặc gây nguy hiểm cho học sinh trong quá trình vận
chuyển.

Giải pháp thứ ba: Với sự quan tâm của Sở giáo dục Đăk Nông đầu tư xây dựng
cơ sở hạ tầng cho trường DTNT Krông Nô, nên từ năm học 2008 - 2009 nhà trường đã
đưa vào sử dụng một số phòng bộ môn như: Phòng Đa năng, Phòng Tin học, Phòng
Âm nhạc - Tiếng Anh, Phòng Thư viện, Phòng Vật lý - Công nghệ. Riêng phòng Hóa -
Sinh được lấy từ phòng thư viện cũ của nhà trường. Các PHBM đều được trang bị hệ
thống bàn ghế, hệ thống điện nước, ánh sáng phù hợp với từng môn học Từ khi có
phòng học Bộ môn nhà trường đã đẩy mạnh việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học
một cách triệt để. Cán bộ thiết bị cũng có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc quản lý,
sắp xếp thiết bị hơn. Thiết bị của môn nào được sắp xếp gọn gàng vào phòng học của
Bộ môn đó theo phương châm “Dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy”. Riêng đối với tranh ảnh, bản
đồ của một số môn học Xã hội được sắp xếp vào một phòng gọi là phòng Đồ dùng dạy
học.
Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường để lập kế hoạch về công tác
quản lý thiết bị hàng năm như bổ sung mới, sửa chữa, bảo dưỡng…giúp lãnh đạo nhà
trường tổ chức tốt về kế hoạch thiết bị
Tham mưu với lãnh đạo nhà trường về việc kiểm tra, đánh giá về số lượng, chất
lượng TBDH hàng năm. Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng TBDH của từng giáo viên.
Kiểm tra, đánh giá việc ghi chép sổ sách. Đồng thời đề nghị khen thưởng, kỷ luật
những trường hợp tiêu biểu, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm thông qua kiểm tra đánh
giá
Tham mưu với lãnh đạo nhà trường về công tác xã hội hoá giáo dục để tranh thủ
sự giúp đỡ của phụ huynh học sinh, doanh nghiệp, các nhà hảo tâm, các tổ chức đoàn
thết, kêu gọi các doanh nghiệp hỗ trợ đầu tư để trang bị thêm cơ sở vật chất, mua sắm
thêm TBDH phục vụ cho quá trình giảng dạy của nhà trường.
Hàng năm tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiến hành kiểm kê tài sản hai lần
vào đầu năm và cuối năm, có biên bản lưu giữ nhất là đối với các TBDH để đánh giá
về chất lượng từ đó có kế hoạch mua sắm bổ sung, sửa chữa, bảo dưỡng cho năm học
sau .


SƠ ĐỒ BỐ TRÍ PHÒNG HỌC BỘ MÔN

Phòng chuẩn bị thiết bị

Phòng học và làm thí nghiệm

Ghi chú: Bàn học sinh

Bàn chuẩn bị thiết bị, bàn làm việc của giáo viên

Kệ, giá để thiết bị

PHÒNG HỌC BỘ MÔN VẬT LÝ – CÔNG NGHỆ

SƠ ĐỒ BỐ TRÍ PHÒNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

VĂN SỬ ĐỊA GDCD

LÝ HÓA AN&MT AVĂN



Ghi chú: Gía treo tranh ảnh, bản đồ

Kệ, giá để mô hình mẫu vật

Về giá treo tranh ảnh, bản đồ được bố trí mỗi môn treo một giá, trong giá lại
chia ra 04 ngăn, mỗi ngăn cho một lớp và đều được đóng biển tên theo từng môn, từng
lớp, nên rất thuận tiện cho việc tìm kiếm. Ví dụ giáo viên A yêu cầu mượn bản đồ môn
địa lớp 8, cán bộ thiết bị chỉ cần đến giá treo môn Địa và chọn ngăn lớp 8 tìm bản đồ
theo yêu cầu.

2/ Công tác cấp phát thiết bị
Để việc sử dụng các PHBM có hiệu quả, nhằm khai thác triệt để thiết bị dạy học
góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, theo tôi nhà trường phải xây dựng một số
quy định và giao trách nhiệm cụ thể cho các thành viên như sau:

Trách nhiệm của phó hiệu trưởng chuyên môn:
Giao cho thư ký Hội đồng sắp xếp thời khoá biểu các môn, lớp để các tiết học
các môn Tin học, Vật lý, Công nghệ, Hoá học, Sinh vật được học ở các PHBM không
trùng nhau. Cùng với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, quản lý theo dõi kiểm tra đánh
giá việc giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh tại các PHBM.

Đối với giáo viên phụ trách bộ môn:
Chuẩn bị nội dung các tiết dạy, đăng ký TBDH trước một ngày. Đối với các tiết
thí nghiệm thực hành giáo viên phải tiến hành thí nghiệm trước khi tổ chức lớp học.
Tổ chức lớp học phân nhóm học tập, rèn luyện: giáo viên yêu cầu các nhóm
trưởng, nhóm phó đến PHBM cùng Cán bộ thiết bị chuẩn bị tiết học, các học sinh khác
chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập, ngồi đúng vị trí quy định.
Tổ chức các tiết dạy theo đúng đặc trưng bộ môn học quản lý hướng dẫn học
sinh sử dụng TBHD đảm bảo kết quả, phát huy tính tích cực, tự giác, tìm hiểu kiến
thức bài học tinh thần hợp tác hỗ trợ nhóm học tập của học sinh.
Sau mỗi tiết học, giáo viên hước dẫn học sinh thu dọn, sắp xếp lại đồ dùng, dụng
cụ học tập, dọn vệ sinh đảm bảo PHBM an toàn, sạch sẽ.

Đối với học sinh:
Thực hiện nghiêm túc nội quy PHBM, đảm bảo trật tự, không nô đủa nghịch làm
hư hại tài sản.
Có ý thức tự giác học tập, chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập theo hướng
dẫn của giáo viên, ghi chép đầy đủ nội dung tiến trình buổi học, mạnh dạn trao đổi thảo
luận nhóm về những kiến thức trong bài học.



Tổ chức thí nghiệm thực hành an toàn. Khi có sự cố xảy ra phải bình tĩnh theo
hướng dẫn của giáo viên.
Đối với Cán bộ thiết bị:
Cập nhật sổ sách mô tả sắp xếp khoa học và hệ thống các TBDH theo đúng
chương trình môn học.
Có kế hoạch kiểm tra định kỳ TBDH, các yêu cầu đảm bảo kỹ thuật, an toàn sử
dụng trong PHBM để duy tu, bảo dưỡng hoặc đề xuất sửa chữa, mua sắm bổ sung.
Tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Cán bộ phụ trách công tác TBGD được giao trách nhiệm quản lý PHBM phải có
tinh thần trách nhiệm, có nghiệp vụ quản lý, hiểu biết và sử dụng thành thạo các thiết
bị. Giáo viên phụ trách công tác TBGD chịu trách nhiệm trước nhà trường về quản lý
tài sản, tham mưu mua sắm, sửa chữa các thiết bị dạy học.
Để làm tốt công tác cấp phát thiết bị đòi hỏi người Cán bộ thiết bị phải thường
xuyên bám nắm lịch báo giảng, TKB của các đồng chí giáo viên sau đó lập phiếu yêu
cầu mượn thiết bị treo tại phòng Chuyên môn để các đồng chí giáo viên có nhu cầu thì
đăng ký vào sổ, đồng thời cũng quy định thời gian đăng ký trước thời gian sử dụng là
01 ngày.
MẪU PHIẾU YÊU CẦU MƯỢN THIẾT BỊ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNGPTDT NT KRÔNG NÔ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
PHIẾU YÊU CẦU MƯỢN THIẾT BỊ lớp:................
Môn Tiết Tên bài dạy, tên thiết bị Số lượng Ký mượn

Ngày sử dụng:

Các đồng chí giáo viên có thể đăng ký sử dụng theo ngày hoặc tuần, tháng. Trên
cơ sở đó đồng chí cán bộ thiết bị lập kế hoạch chuẩn bị và cấp phát thiết bị. Nếu các
thiết bị yêu cầu không có hoặc do hỏng thì cán bộ thiết bị kịp thời thông báo cho giáo
viên đó biết để họ thay đổi kế hoạch giảng dạy. Trước và sau khi cấp phát cán bộ thiết
bị phải ghi chép sổ sách đầy đủ và cho giáo viên ký tá sổ sách kịp thời, hàng tháng
trình đồng chí Hiệu phó chuyên môn kiểm tra và nhận xét, đóng dấu



MẪU SỔ THIẾT BỊ

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG……….. Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SỔ MƯỢN THIẾT BỊ MÔN……

PHẦN MƯỢN SL PHẦN TRẢ GHI CHÚ
TT
Tên thiết bị Đủ Thiếu Ngày….tháng….năm….
KÝ MƯỢN

Ngày….tháng….năm….
KÝ TRẢ

KÝ MƯỢN

KÝ TRẢ

Về sổ Thiết bị được sắp xếp từng môn và chia theo từng lớp

Ví dụ:
Sổ thiết bị môn
VẬT LÝ

LỚP 6 LỚP 7 LỚP 8 LỚP 9

Từ năm học 2007 - 2008 vấn đề quản lý, cấp phát, sử dụng thiết bị tại trường
PTDT Nội trú Krông Nô ngày càng được khai thác triệt để, do thường xuyên đổi mới
công tác quản lý, cấp phát và đặc biệt với sự quan tâm của Sở giáo dục và Đào tạo Đăk
Nông, nhà trường đã có phòng học Bộ môn nên vấn đề sử dụng thiết bị vào giảng dạy
ngày càng đạt hiệu quả, đã góp phần nâng cao nhận thức của học sinh về bài học cũng
như việc ứng dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Tổng kết công tác cấp phát, quản
lý thiết bị từ năm học 2002 đến nay được đánh giá bằng bảng sau:


BẢNG TỔNG KẾT ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC
QUẢN LÝ, CẤP PHÁT, SỬ DỤNG THIẾT BỊ

Số lần sử dụng
thiết bị bình Hiệu quả sử
Cách làm cũ Ưu điểm Nhược điểm
quân 01 môn/ dụng
tuần
-Thiết bị được bố - Lớp học bề
trí cuối phòng học bộn, không
và do Cán bộ thư được thẩm mỹ
viện quản lý hoặc - Thiết bị Hiệu quả
Không 0,5 lần/ tuần
giao chìa khóa tủ không được thấp
thiết bị cho giáo quản lý chặt
viên bộ môn hoặc chẽ dẫn đến hư
lớp trưởng hỏng, mất mát
Cách làm mới
Sắp xếp, chuẩn bị Thiết bị đã - Ảnh hưởng
thiết bị trong được chuẩn bị đến tiêt học của
phòng học và trong tương đối tốt học sinh
Hiệu quả
giờ học - Chồng chéo 04 lần/ tuần
chưa cao
thời gian chuẩn
bị thiết bị giữa
các lớp
Thiết bị các môn - Có nhiều - Thiết bị phải
được quản lý thời gian di chuyển dễ
Hiệu quả
chung trong một chuẩn bị vỡ, hư hỏng
08 lần/ tuần tương đối
phòng - Chủ động - Nguy hiểm
cao
trong công tác cho người vận
chuyển
Thiết bị được quản - Có nhiều - Thiết bị được
lý tại phòng học thời gian cố định, tránh
Bộ môn chuẩn bị được hư hỏng Hiệu quả
15 lần/ tuần
- Chủ động mất mát cao
trong công tác - Dễ quản lý

Nguyễn Đức Hàn - Trường PTDT Nội trú Krông Nô - 10
-


D/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1/ Kết luận
Nghề nhà giáo là nghề cao quý trong tất cả những nghề cao quý, các thầy cô đã
đào tạo ra biết bao những thế hệ trẻ có trình độ chuyên môn cao trong tất cả các lĩnh,
vực nhằm đáp ứng cho nhu cầu hội nhập kinh tế, xây dựng và bảo vệ đất nước. Đằng
sau những thành tích mà các thầy cô đã đạt được phải kể đến những con người làm
công tác thiết bị. Bởi vì, họ có sự đóng góp to lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo
dục của nhà trường thông qua việc bảo quản, khai thác sử dụng thực sự có hiệu quả về
các loại TBDH ở nhà trường. Họ là người trực tiếp tác động rất quan trọng đến giáo
viên và học sinh. Họ có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giờ giảng của giáo viên trên
lớp. Do đó đồng chí Cán bộ thiết bị là một thành tố quan trọng để thúc đẩy sự vận
động, phát triển không ngừng về chất lượng giáo dục của nhà trường nhất là đối với
trường PTDT Nội trú. Bởi lẽ Giáo dục Việt Nam là một bộ phận của Giáo dục thế giới,
hơn nữa Việt Nam đã gia nhập tổ chức WTO và vị thế Việt Nam đang được khẳng
định trên thế giới, vì vậy dạy học theo phòng học bộ môn là xu thế tất yếu phù hợp với
các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng về đổi mới giáo dục tại Việt Nam.
2/ Kiến nghị
Để làm tốt công tác thiết bị trong trường học thì giữa lãnh đạo nhà trường, giáo
viên bộ môn, cán bộ thiết bị và học sinh phải có sự thống nhất cao trong vấn đề sử
dụng thiết bị, nhằm khai thác triệt để tính ưu việt của thiết bị nhằm đáp ứng tốt cho vấn
đề truyền tải kiến thức và tính ứng dụng vào thực tiễn cuộc sống
Lãnh đạo nghành giáo dục Đăk Nông cũng như lãnh đạo nhà trường cần tạo điều
kiện thuận lợi cho cán bộ thiết bị được tham gia tập huấn, học tập nhằm nâng cao trình
độ chuyên môn.

-


-

Sang kien kinh nghiem thiet bi

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (18)

Similaire à Sang kien kinh nghiem thiet bi

Similaire à Sang kien kinh nghiem thiet bi (20)

Sang kien kinh nghiem thiet bi