SEO Restart 2024: Sarah Presch - Kognitivní předsudky - jak psychologické teo...
DVPP pro ŘPP RaMa
1. Profesní rozvoj
řídících pedagogických pracovníků
k zajištění rozvoje služeb ICT ve škole
Radek Maca KSM2 – 2011-3
Obhajoba závěrečné práce
Mgr. Radek Maca
2. Úvod
1. Záměr práce
• Hypotéza:
Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje
služeb ICT ve škole jsou malé
Nabídka DVPP pro ŘPP
v oblasti služeb ICT
je nedostatečná
3. Obsah prezentace
•Východiska
•Oblasti rozvoje služeb ICT
•Kompetence řídícího
pracovníka
•Profesní rozvoj – empirický
průzkum
•DVPP pro ŘPP
•Shrnutí
Úvod
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 2/10
2. Postup realizace
•Východiska
•Státní koncepce rozvoje
služeb ICT
•Empirický průzkum
•Analýza nabídky DVPP
•Návrh změn
3. Východiska
1. Legislativní
• Zákon č. 561/2005 Sb., Školský zákon
Zodpovědnost a pravomoci ředitele školy k zajišťování odborné
úrovně vzdělávání
• Zákon č. o pedagogických pracovnících
Povinnost PP vzdělávat se…
• Vyhláška č. 317/2005 Sb. o DVPP
Podmínky vzdělávání pedagogických pracovníků a také řídících
pracovníků
Východiska
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 3/10
2. Věcná
• Rodičovská a nerodičovská veřejnost si přeje většinově rescholarizační
scénář školy s vyšší kvalitou výuky
• ICT ve škole jsou rozvíjeny dle UV 1276/2008 – Akční plán pro realizaci
Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání difuzní model rozvoje ICT
• Řídící pracovník by ho měl realizovat ve všech svých rolích
lídr (dělá správné věci)
manažer (dělá věci správně)
vykonavatel (dělá…)
4. Oblasti rozvoje služeb ICT ve škole
Oblasti rozvoje služeb ICT
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 4/10
dle UV 1276/2008:
Akční plán pro realizaci Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání v letech 2009-2013
5. Kompetence ŘPP
Dle ICT kompetencí z materiálů OECD, European Schoolnet:
Kompetence řídícího pedagogického pracovníka
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 5/10
1. Kompetence k řízení, koordinaci a kooperaci
• pokrývají oblast vize, strategie, plánování rozvoje služeb ICT
koncepční pohled na rozvoj ICT v souladu s naplňováním
vzdělávacích cílů (systémová integrace)
2. Kompetence k běžnému využívání služeb ICT
• jsou základem informační gramotnosti každého uživatele
rutinní používání SW aplikací na úrovni ECDL Core
3. Kompetence pro práci s informacemi a komunikaci
• podporují efektivní komunikaci s interními zaměstnanci i s
externími partnery školy
bezpečnostní a informační politika školy (nejen na webu školy)
4. Kompetence ke stimulování učení (pedagogické kompetence)
• k rozvoji znalosti možností využívání nových technologií
filosofie (metodika) využívání služeb ICT ve vzdělávání
6. Profesní rozvoj - empirický průzkum
1. Cíle:
• Jaký je aktuální stav
znalostí v oblasti ICT
• Jak se staví řídící pracovníci
k rozvoji ICT kompetencí
Profesní rozvoj – empirický výzkum
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 6/10
3. Metodika průzkumu
• Dotazníkové šetření
• Osloveno 139 respondentů, vráceno 101 dotazníků
• Dílčí otevřené otázky ke každé podoblasti – celkem 15 otázek)
• Celkem 357 variant volných textových odpovědí
• Sdružení volných textových odpovědí do 76 kategorií podle tematické
podobnosti
• Vyhodnocení četnosti kategorií odpovědí
2. Oblasti průzkumu:
7. Výsledky průzkumu
1. Uvědomění a zapojení
• téměř 2/3 respondentů si nedokáže představit výuku bez ICT
• více než polovina respondentů vidí největší přínos v nových metodách
práce
2. Plánování vzdělávání
• respondenti nepřistupují ke vzdělávání systematicky, ale většinou až když
je třeba
• pouze 1/5 aspoň někdy vyhodnocuje přínos vzdělávání
3. Zaměření
• 2/3 respondentů vyhledává vzdělávání ve svém oboru včetně metodických
kurzů
4. Sebedůvěra
• pouze 1/3 nemá obavy používat ICT
• 40 % buď neodpovědělo, nebo hledá zástupné důvody v nedostatku času,
ve finančním nedocenění, …
5. Neformální způsoby profesního rozvoje
• frekventanti neformální výměnu zkušeností moc nepodporují
• budování osobního a školního vzdělávací prostředí je prozatím v plenkách
Profesní rozvoj – empirický výzkum
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 7/10
8. DVPP – stávající nabídka pro ŘPP (k 6.6.2013)
1. Dle oblastí
• Celkem v nabídce DVPP 53 642 akcí z toho:
cílová skupina ŘŠ: 9 262 akcí
Oblast zájmu: studium pro ŘŠ: 84 akcí
Oblast zájmu: Studium pro VPP: 31 akcí
Oblast zájmu: Řízení školy: 1 714 akcí
Oblast zájmu: VT a informatika: 1 852 akcí
• Pro ŘPP zaměření na ICT: 128 akcí
DVPP řídícího pracovníka
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 8/10
BAKALÁŘI – 48 %
Zpracování textů – 34 %
Legislativa – 50 %
Informační gramotnost
v ŠVP – 30 %
2. Dle kompetencí řídícího pracovníka
9. DVPP – návrh pro studium ŘPP:
ICT v řízení školy
Mapa modulů:
DVPP řídícího pracovníka
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 9/10
Forma realizace:
1. Implementace vybraných pasáží ICT do stávajících modulů studia pro PP
2. a) nabídka volitelného modulu blended learning formou (jako projekt CŠM)
b) samostatný modulový kurz v rámci DVPP
10. Shrnutí
Hypotéza:
1. Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje služeb ICT ve škole jsou malé
2. Nabídka DVPP pro ŘPP v oblasti služeb ICT je nedostatečná
Shrnutí
Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 10/10
Závěry:
Ad 1. Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje služeb ICT ve škole jsou malé
Povědomí o důležitosti služeb ICT ve vzdělávání je relativně vysoké.
Většina považuje za nejcennější možnost učit novými metodami.
Široké zaměření respondentů na formy rozvoje know how školy dávají
šanci na brzkou realizaci online školního vzdělávacího prostředí.
Ad 2. Nabídka DVPP pro ŘPP v oblasti služeb ICT je nedostatečná
Pro ŘPP je v nabídce DVPP „žalostně“ málo kurzů s tematikou ICT
Struktura nabízených kurzů je nevyrovnaná – 80 % je zaměřeno na
systém BAKALÁŘI + základy práce s OFFICE (ECDL)
Poptávku na nové metody práce s ICT ve výuce i v řízení uspokojuje
pouze 12 kurzů!!!
NOVÝ MODULOVÝ SYSTÉM DVPP S TEMATIKOU ICT MŮŽE ŘPP POMOCI