Essa proposta vem mostrar as crianças que a matemática não é coisa de outro mundo e que pode ser adicionada e aprendida com coisas que gostamos. E é nessa atividade que viemos fazer esse "mix" de conteúdos para facilitar a aprendizagem da criança e motivá-la a aprender. E como material de apoio foi utilizado o Material Dourado para fazer as contas, e o conhecimento prévio da história infantil para contextualizar as questões junto com as ilustrações mostradas na aula. É indicado para 1º ano do ensino fundamental I. E na avaliação: A criança pôde absorver mais facilmente, aprendendo a somar, junto com a estimulação da leitura e a interpretação de texto para o resultado final das questões.

1. Universidade do Estado do Pará
Centro de Ciências Sociais e Educação
(ccse)
Discentes: Andréia Verçoza, Luane
Mourão, Nayara Chaves e Rafaela
Siqueira.
Docente: Lucas Rodrigues
Disciplina: Estudo dos Números

2. INTRODUÇÃO
• Uma parte importante no trabalho com a
matemática é a “resolução de problemas”
ou de “situação-problema”. Um problema
é uma situação que mobiliza o individuo
em busca de uma solução. Já um
problema matemático é uma situação que
necessita do pensar e do conhecimento
matemático para solucioná-lo.

3. • As crianças estão o tempo todo
resolvendo problemas inclusive em
suas brincadeiras. É de suma
importância que pais e educadores
permitam e estimulem que essas
crianças resolvam por si as coisas do
dia-a-dia que já tem condições de
resolver, formando, assim indivíduos
autônomos e independentes.
• O Material Dourado é um dos muitos
materiais idealizados pela médica e
educadora italiana Maria Montessori
para o trabalho com matemática.

4. • Embora especialmente elaborado para o trabalho
com aritmética, a idealização deste material
seguiu os mesmos princípios montessorianos
para a criação de qualquer um dos seus
materiais, a educação sensorial:
• Desenvolver na criança a independência,
confiança em si mesma, a concentração, a
coordenação e a ordem;
• Gerar e desenvolver experiências concretas
estruturadas para conduzir, gradualmente, a
abstrações cada vez maiores;
• Fazer a criança, por ela mesma, perceber os
possíveis erros que comete ao realizar uma
determinada ação com o material;
• Trabalhar com os sentidos da criança.

5. OBJETIVOS
• Segundo Silva Reis é necessário que a
situação desperte a curiosidade e o
interesse dos alunos, na busca de uma de
uma solução que possa ser alcançada
valendo-se dos recurso internos e
externos de que eles dispõem naquele
instante.

6. • Que essa relação propicie aos alunos
estabelecer relações, levantar hipóteses,
trocar idéias, fazer reflexões procurar
soluções pensar de forma autônoma e
comunicar matematicamente uma ideia:
Oralmente, graficamente ou por meio de
gestos.

7. ADAPTAÇÃO

8. ATIVIDADE
Baseado na gravura do conto infantil "A branca
de neve e os sete anões “O professor deverá
levantar uma série de questões. Algumas
histórias apresentam inclusive contextos
matemáticos baseados na literatura infantil.
Fonte: Google imagens

9. • Observe atentamente as imagens a seguir!

12. QUESTÕES
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1) Quantos anões viviam na floresta? Depois que a Branca de
neve chegou, quantas pessoas moravam na casa? Some e
represente com o material dourado.
R=
2) Os sete anões foram trabalhar na mina, chegando lá, 2 anões
perceberam que tinham esquecido seus gorros e voltaram para
buscá-los. Quantos anões ficaram trabalhando? Some e
represente com o material dourado.
R=

13. •
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3) Na história da Branca de Neve existe 7 anões, cada um deles
usa um gorro. Quantifique os gorros por cor:
Amarelo:
Verde:
Marrom:
Roxo:
4) Na imagem existem 20 animais. Os passarinhos voaram para
bem longe. Quantos animais ficaram? (observe a imagem)
anterior
R=
5 5) Some quantos Pares de animais tem na imagem?
Represente com o material dourado. (observe a imagem)
R=

14. Fonte: Google imagem

16. Referências
• Livro: Silvia Maria Guedes dos Reis, A matemática no
cotidiano infantil.
• Fotos ilustradas: Google imagem