Ideologi berpusatkan pelajar menekankan pembelajaran berdasarkan minat dan keperluan pelajar sendiri. Pendekatan ini memberi tumpuan kepada pengalaman dan perkembangan holistik pelajar daripada kandungan akademik. Guru berperanan sebagai fasilitator untuk memenuhi keperluan setiap pelajar.
2. Pengenalan Kepada Learner
Centered
1928 Rugg and Shumaker menerangkan mengenai
ideal school.
Pendidik Learner centered:
Maria Montessori and Reggio Emilia schools
Francis Parker 1890’s Quincy
Marietta Johnson “organic school” of the 20th
century
Open education movement of 1960’s and 70’s
Sudbury Valley School
Bennington College – free university movement
3. • Ideologi berpusatkan pelajar lebih dikenali sebagai
“school of tomorrow”(John Dewey, 1915)
• Pelajar melakukan sendiri aktiviti pembelajaran
• Pelajar belajar melalui apa yang mereka lakukan
seperti menyanyi, berlakon, lawatan dan sebagainya
• Paling dipraktikkan di peringkat pra sekolah
• Kebanyakan pendidik aliran ideologi berpusatkan
pelajar mahu ia dipraktikkan di semua peringkat
pendidikan
• Memperkenalkan konsep sekolah ideal/ unggul melalui
sekolah berpusatkan pelajar, sekolah aktiviti, sekolah
organik dan sekolah bersepadu
Pengenalan
5. • Memfokuskan kepada keperluan, minat dan
hasrat pelajar
• Minat, keperluan dan hasrat pelajar menentukan
-bentuk program sekolah
-kandungan kurikulum
-pengurusan kelas
• Kandungan pengajaran dan pembelajaran adalah
menjurus ke arah minat dan keperluan individu
• Subjek kemahiran hidup, seni menjadi fokus
• Menggalakkan percambahan idea yang menarik
Sekolah berpusatkan pelajar
6. • Memfokuskan kepada aktiviti
• Memfokuskan apa pengalaman yang pelajar
dapat
• Pelajar belajar melalui pengalaman melakukan
aktiviti
• Isi kandungan kurikulum memastikan
pengalaman dikuasai oleh pelajar
Sekolah Aktiviti
7. • Pemilihan isi kandungan pengajaran
berasaskan kepada prinsip:
–Pengalaman lansung pelajar dengan realti
–Pengalaman pelajar dengan benda fizikal dan
manusia
–Pengalaman pelajar dengan aktiviti fizikal
–Pengalaman pelajar di dalam dan luar bilik
darjah
8. • Mementingkan kurikulum yang berlandaskan
kepada perkembangan tumbesaran
semulajadi manusia
• Tidak menekankan pelajar kepada menguasai
kemahiran akademik sebelum pelajar benar-
benar bersedia
• Menyediakan medium tumbesaran melalui
suasana yang kondusif kepada pelajar
• Isi kandungan adalah aktiviti bermain
Sekolah Organik
9. • Isi kandungan sekolah organik – pelajar
belajar melalui aktiviti yang berturutan dan
pelajar memilih mengikut minat
• Pelajar mempunyai hak menentukan
pembelajaran sendiri seperti jenis latihan yang
diperlukan, masa, jenis aktiviti dsb
• Tiada kaedah tetap untuk menyalurkan
kandungan matapelajaran
10. • Mementingkan kemahiran individu
• Menyepadukan semua ilmu yang dipelajari,
tidak dibuat berasingan
• Salingkaitan dengan pengalaman pelajar
• Kepelbagaian aktiviti
• Satu usaha mengintergrasikan pengalaman di
sekolah dan di rumah
Sekolah bersepadu
11. Membawa satu ideologi bahawa perlu ada
satu perbezaan antara sekolah tradisional
( Berpusatkan Guru) dan sekolah masa
depan( Berpusatkan Pelajar)
berteraskan minat dan keperluan pelajar
Tujuan
12. mengubah; persekitaran sekolah
; kandungan dalam kurikulum
; penguasaan bilik darjah
Ibu bapa tidak seharusnya membebankan pelajar
dengan harapan mereka
Program baru ini membolehkan kanak-kanak melalui
situasi sebenar
13. Selain itu ideologi ini mendorong kepada
perkembangan manusia dengan
merekabentuk pengalaman dengan
membawa makna kepada sesuatu,
memenuhi kehendak dan
Mengikut minat @citarasa tersendiri.
Disamping itu, ideologi ini juga mendorong
perkembangan pembuat kurikulum dan pendidik.
15. • Pembelajaran adalah fungsi interaksi di antara
manusia dengan alam sekelilingnya
• Berfokuskan kepada pengalaman
pembelajaran
• Membina pengetahuan dengan merubah
persepsi pelajar
• Pelajar belajar melalui pengalaman untuk
membina pengetahuan yang dikehendaki
berdasarkan minat
Kurikulum
16. • Pengetahuan adalah bersifat personal apabila
pelajar mula berinteraksi dengan sekelilingnya
• Ilmu yang diperolehi adalah hasil interpretasi
pelajar tersebut terhadap pengalaman yang
dialaminya
• Merupakan pemerhatian tentang pelajar dan
keperluan dan minatnya
• Memantau perkembangan pelajar
17. • Kandungan bersifat subjektif
• Pengetahuan membolehkan pelajar
memahami dan mengamalkan apa yang
dipelajari dalam kehidupan
• Kandungan pelajaran dan pengetahuan dibina
berdasarkan minat pelajar
• Kandungan pelajaran dan pengetahuan adalah
bersifat peribadi kerana ia bersalingkaitan
dengan pengalaman pelajar
18. • Kandungan pelajaran selalunya adalah bersifat
realiti
• Ianya unik kerana pelajar membina
pengalamannya sendiri
19. • Bersifat pemahaman setiap individu
• Membolehkan pelajar menjadi diri sendiri
• Membolehkan pelajar merealisasikan apa
yang ingin diketahuinya
• Pengalaman secara lansung dengan
persekitaran
• Sumber ilmu adalah tindakbalas kreatif yang
terhasil akibat pengalaman
Pengetahuan
20. • Kebiasaan kepada pelajar kerana setiap pelajar
memahami pengetahuan dengan cara tersendiri
• Memberi kesan kepada pemahaman yang sedia
ada kepada individu tersebut
• Dapat ditentusahkan melalui wawasan seseorang
individu
• Penguasaan ilmu bukan prioriti tetapi apa yang
terbentuk dari pembelajaran dan tumbesaran
21. • Pengetahuan adalah dikatakan sangat
berharga kerana pengalaman yang dicipta
oleh individu terbabit
• Tujuan ilmu adalah penting berbanding
kegunaannya
23. Pembelajaran
1.Pembelajaran dari perspektif penerima(pelajar)
2.Pembelajaran sebagai fungsi tumbesaran
semulajadi pelajar
3.Pembelajaran adalah integrasi( penyatuan)
4.Pembelajaran dapat mengubah fikiran pelajar
24. Pembelajaran
5.Hasil pembelajaran yang diinginkan adalah satu
perubahan fikiran
6.Pelaku utama sesi pembelajaran adalah pelajar
7.Kesediaan adalah pada peringkat tumbesaran
pelajar
8.Isu kebebasan arahan di tangani dengan
kemudahan pembangunan individu pelajar.
25. Contoh:
Sekolah berpusatkan pelajar, sesi pembelajaran
dijalankan berdasarkan minat,
keperluan dan hasrat pelajar merencana
program sekolah, kandungan kurikulum dan
kawalan terhadap bilik darjah secara semulajadi
26. Sekolah pusatan pelajar
• Disusunatur mengikut keperluan dan minat individu
melebihi matapelajaran
• cth: pelajar minat terhadap ulat, pelajar boleh
memegang, mengkaji ulat
• sekolah tradisional cth di negara kita.sukatan sains
Tahun 2: tajuk 1 :Manusia. Pelajar hanya dapat melihat
di dalam buku teks atau power point guru gambar dan
maklumat mengenai keperluan asas manusia,
makanan dan khasiatnya, perubahan pada diri kita.
(buku teks, Dunia Sains dan Teknologi Tahun 2,
kementerian pelajaran) guru(bukan melalui
pengalaman, menyentuh, menyedia)
27. • Program di sekolah pusatan pelajar ini hampir
membolehkan kanak-kanak melalui situasi
sebenar (Rugg &Schumaker)cth: pelajar minat
membina bangunan, disudut sekolah
disediakan tapak pembinaan berbentuk mini,
atau disediakan kiub Lego bersaiz besar
• Sekolah pusatan pelajar berorentasikan
sekitar keperluan dan minat murid melebihi
jangkaan ibu bapa terhadap anak-anak
mereka(murid)
28. Pengajaran
• Guru menyesuaikan kurikulum berdasarkan
keperluan kanak-kanak.
• Guru atau pembina membuat perancangan
berdasarkan perbezaan individu murid
• Media yang biasa digunakan: interaksi
persekitaran murid
• Tujuan mengajar:untuk mendorong
tumbesaran kanak-kanak
29. Pengajaran
• Guru memberi perhatian terhadap keseluruhan diri
pelajar
• Cth: Sekolah Organik: Pendekatan berbeza bagi aspek
membaca dan menulis.Guru tidak memaksa pelajar
untuk belajar menulis dan membaca sebelum diri dan
minda pelajar benar-benar bersedia secara sukarela
untuk membaca dan menulis
• Atitud(ciri-ciri), kepercayaan dan visi guru penting
(bagi pusatan pelajar)
• Guru dijangka membuat penyelidikan terhadap bilik
darjah
30. Pengajaran
• Guru sebagai fasilitator kepada pelajar
• Guru sebagai penyedia dan pemantau
• Standard pengukuran keberkesanan guru:
tumbesaran murid
• Guru adalah untuk mendorong/menggalakkan
kepelbagaian pelajar
31. kanak-kanak(pelajar)
• Dilayan sebagai agen yang aktif dalam dunia mereka
• Dipandang sebagai membawa sesuatu yang bernilai
• Pendidik memberi perhatian tentang proses dalaman
kanak-kanak
• Pendidik memberi fokus utama kepada pemikiran
kanak-kanak
• Kanak-kanak dipandang sebagai oraganisma yang telah
diintegrasi(disatukan)
• Pendidik memberi fokus usaha mereka terhadap
kanak-kanak itu sendiri
32. Kanak-kanak(pelajar)
• Cth:di sekolah organik: kanak-kanak dipandang
sebagai individu yg.berbeza dengan orang
dewasa.kanak-kanak dilayan sebagai seorang kanak-
kanak. Aktiviti yg disediakan bercirikan permainan.
• Berbanding sekolah tradisional, kanak-kanak berumur
7,8,9 tahun dilayan sebagai seorang dewasa, dan
aktiviti di sekolah menyediakan mereka ke arah
dewasa dengan cepat(perlu banyak menulis, mesti
menghantar latihan, tidak boleh membuat bising,
mesti duduk dikerusi mereka , berpakaian kemas)
33. Kanak-kanak(pelajar)
• Kanak-kanak memikir untuk ada kerana diri
mereka sendiri
• Kanak-kanak dipandang sebagai individu yang
unik
• Kanak-kanak dipandang sebagai diluar konteks
sosial
• Contoh: Sekolah Aktiviti: pembelajaran(ilmu)
datang kepada pelajar dengan cara “saya
telah mengalami” bukan dengan cara “ saya
tahu”
34. 1. Penilaian secara holistik
2. Bersifat formative
3. Penilaian untuk tumbesaran
4. Tidak membandingkan pelajar
5. Melalui pemerhatian bersifat subjektif dan tidak
formal ke atas pelajar itu sendiri
6. Tidak melibatkan angka atau gred
7. Melihat salingkaitan antara perkembangan pelajar
dan pencapaiannya dengan keperluan dan minat
pelajaar
Aspek penilaian
35. Aspek Penilaian
8. Pelajar menilai diri sendiri
9. Pelajar mendapat faedah
10. Berfokuskan individu
11. Akauntabiliti guru penting
12. Jenis bahan penilaian
- Portfolio yang dibuat pelajar
- Nota atau diari guru
- Buku log atau jurnal
36. Kesimpulan
• Sekolah yang
berpusatkan pelajar:
program sekolah didorong oleh keperluan dan
minat pelajar berbanding kehendak guru-
gurunya, pengetua, matapelajaran, ibu bapa
ahli politik.