1. Kepentingan penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak prasekolah.
Penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak prasekolah penting kerana membantu mengesan
perkembangan seseorang murid itu dan mengenal pasti pelbagai potensi murid secara menyeluruh.
Selain itu ia juga sebagai alat untuk mengesan kelebihan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dari
semasa ke semasa. Ia juga dapat membantu guru dalam mengenal pasti keberkesanan seseuatu
pengajaran. Selain itu, guru juga dapat menggunakan penaksiran dan penilaian sebagai medium untuk
merangsang aktiviti mengikut keperluan dan pertumbuhan murid serta mengesan pertumbuhan murid
bersesuaian dengan peringkat umur mereka.
Pentaksiran dan penilaian juga penting bagi menyediakan program atau aktiviti yang selanjutnya yang
sesuai diberikan kepada murid prasekolah. Aktiviti tersebut adalah sama ada aktiviti pemulihan untuk
murid yang lemah, aktiviti pengukuhan untuk yang menguasai dan aktiviti pengayaan bagi mereka yang
sudah mahir. Ketiga-tiga tahap ini mempunyai tahap kesukaran yang berbeza-beza mengikut tahap
murid.Penilaian dan pentaksiran juga berperanan untuk menjadi asas membuat laporan kepada ibu
bapa.Melalui pentaksiran dan penilaian ini juga murid dapat menilai diri mereka sendiri. Dengan ini
mereka akan berusaha memajukan diri melalui aktiviti yang disediakan.
Idea-idea mengukuhkan kefahaman tentang konsep, objektif dan prinsip penaksiran dan penilaian.
Secara umumnya penaksiran adalah proses membuat keputusan berdasarkan peraturan atau piawaian
manakala penilaian pula melibatkan pengumpulan maklumat,merekodkan ,menganalisis dan
melaporkan berdasarkan data yang diperoleh . Penaksiran dan penilaian adalah proses pengumpulan
maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. la
merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara
berterusan. la hendaklah dilaksanakan secara tidak formal selaras dengan Seksyen 19 Akta Pendidikan
1996 (Akta 550).
Secara keseluruhannya penaksiran dan penilaian bertujuan untuk mengenalpasti kecerdasan dan
potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka.Hasil penaksiran dan
penialain membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu
guru mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.

2. Menurut Rohaty dan Abu Bakar (1989), penilaian adalah suatu proses yang melibatkan beberapa
langkah utama atau proses yang berterusan untuk mencapai satu tujuan iaitu bagi mendapatkan
maklumat yang tepat dan mencukupi untuk membolehkan guru membuat sesuatu keputusan yang
dirasakan perlu. Langkah-langkah utama atau proses yang dinyatakan sebelum ini dapatlah dirumuskan
kepada tiga proses utama iaitu proses yang pertama adalah merancang, proses kedua melaksanakan
penaksiran dan proses yang ketiga adalah merekod maklumat.
Dodge et. Al (1994), pentaksiran merupakan satu proses pengumpulan maklumat tentang kanak-kanak
dalam aspek pengetahuan, kemahiran dan perkembangan mereka yang dinilai melalui pemerhatian,
dokumentasi dan tugasan yang dilakukan kanak-kanak.
Dalam proses pertama iaitu merancang, beberapa perkara penting haruslah diambil kira agar penilaian
dan penaksiran yang hendak dibuat berjalan dengan lancar dan sistematik. Perkara-perkara berikut
adalah yang pertamanya mengenal pasti murid
yang hendak dinilai, yang kedua menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, yang ketiga
menentukan instrumen yang hendak digunakan, dan yang seterusnya adalah menentukan aspek yang
hendak diperhatikan, menentukan tempoh masa pemerhatian dan yang terakhir menentukan waktu
sesuatu penaksiran dan penilaian hendak dijalankan. Selain itu, dalam proses merancang juga
pembinaan instrumen perlu dititikberatkan. Instrumen yang dibina seharusnya mempunyai ciri-ciri
seperti tujuan yang jelas, menepati apa yang hendak dinilai, item yang boleh diukur dan perlu diingatkan
bahawa setiap item hanya boleh mengukur setiap satu kemahiran sahaja.
Dalam proses kedua iaitu proses melaksanakan penaksiran dan penilaian pula,
perkara penting yang perlu diberi perhatian adalah bagaimana penaksiran dan penilaian dilaksanakan.
Penaksiran dan penilaian dalam pendidikan prasekolah hanya dapat dilakukan melalui pemerhatian.
Pemerhatian merupakan proses pengamatan terhadap segala pelakuan murid yang bersesuaian dengan
perkembangan mereka. Dalam konteks penilaian dan penaksiran, pemerhatian merupakan satu kaedah
yang sistematik untuk mengumpul data atau maklumat agar dapat merekodnya dengan tepat
kelak.Antara contoh-contoh rekod yang boleh digunakan adalah Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod
Anekdot dan Rekod Berterusan.

3. Objektif
Penilaian dan pentaksiran mempunyai objektif mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan
pencapaian murid.Ia juga menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina
instrumen
penilaian. Ia juga sebagai satu alat untuk memberikan aktiviti yang sesuai pada tahap murid.
Menurut Katz (1997) berpendapat penaksiran dan penilaian di prasekolah betujuan untuk menentukan
kemajuan dalam pencapaian perkembangan yang utama,
membuat keputusan penempatan, membuat diagnosis masalah pengajaran dan
pembelajaran, membantu dalam membuat keputusan berkaitan pengajaran dan
kurikulum, menjadi asas dalam membuat laporan kepada ibubapa dan menolong
kanak-kanak tertentu dalam menilai kemajuan dirinya sendiri.
Antara objektif penaksiran dan penilaian yang penting adalah untuk mengesan perkembangan
seseorang murid itu serta mengenal pasti
pelbagai potensi murid secara menyeluruh. Selain itu ia digunakan untuk
mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari masa ke
semasa. Guru juga dapat mengesan keberkesanan sesuatu pengajarannya melalui
proses penaksiran dan penilaian. Selain itu, guru juga dapat menggunakan penaksiran
dan penilaian sebagai medium untuk merangsang aktiviti mengikut keperluan dan
pertumbuhan murid serta mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat
umur mereka.
Menurut Lihanna Borhan, dari tujuan penaksiran dan penilaian berdasarkan garis
panduan Amalan Bersesuaian Perkembangan dalam pendidikan prasekolah, dapatlah
disimpulkan bahawa penggunaan penilaian berbentuk ujian atau peperiksaan bertulis
bukanlah satu kaedah yang sesuai di tahap ini. Sebaliknya, guru prasekolah
seharusnya mengubah perhatian mereka ke arah penggunaan sistem penilaian yang
lebih autentik.

4. Prinsip
James H. McMillan (2000) telah menyatakan terdapat tiga utama prinsip penaksiran dan penilaian
perkembangan kanak-kanak. Prinsip yang pertama adalah
maklumat tentang sesuatu penaksiran dan penilaian itu haruslah jelas, boleh dipercayai dan boleh
dicapai dengan telus. Prinsip yang kedua pula adalah penaksiran dan penilaian seharusnya boleh
dipercayai dan konsisten.Prinsip yang terakhir pula adalah penilaian haruslah inklusif dan adil.
Surayah dan Haslinda (2009) pula menyatakan terdapatnya enam prinsip penaksiran dan
penilaian.Prinsip yang pertama adalah penaksiran dan penilaian seharusnya dijalankan secara
berterusan, sesuai dan dapat membantu perkembangan kanak-kanak. Hal ini adalah selari dengan sifat
perkembangan kanak-kanak itu sendiri iaitu perkembangan adalah satu proses yang berterusan. Oleh
itu, guru tidak seharusnya menjalankan proses penaksiran dan penilaian hanya sekali atau dua sahaja.
Ini adalah supaya maklumat tentang sesuatu penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-kanak itu
jelas, boleh dipercayai dan telus (James H. McMillan).
Prinsip yang kedua adalah penaksiran dan penilaian haruslah mempunyai perancangan, strategi dan
instrumen penilaian yang berbeza-beza sesuai dengan setiap tujuan penilaian dan hasil pembelajaran.
Prinsip ini adalah menepati langkah melaksanakan penaksiran dan penilaian yang iaitu langkah yang
pertama adalah proses merancang, langkah kedua melaksanakan penaksiran dan langkah yang ketiga
adalah merekod maklumat ke dalam instrumen penaksiran dan penilaian yang bersesuaian dengan
aspek perkembangan yang ingin dikaji. Sebagai contoh, Rekod Berterusan dapat digunakan untuk
merekod perkembangan fizikal kanak-kanak.Senarai Semak pula merupakan instrumen yang terbaik
digunakan kerana ianya mudah dan praktikal untuk dikendalikan di samping banyak kemahiran-
kemahiran lain yang boleh dimasukkan secara serentak.
Prinsip penaksiran dan penilaian yang ketiga adalah ia perlulah mempunyai kriteria-kriteria penilaian
perkembangan yang sesuai dengan objektif pembelajaran.
Prinsip yang seterusnya adalah ianya harus memberikan manfaat dan bermakna dalam pengalaman
harian kanak-kanak.seterusnya, penaksiran dan penilaian juga hendaklah dilaksanakan secara tidak
formal, iaitu semasa kanka-kanak mengalami proses pembelajaran. Ini adalah untuk mendapatkan hasil
yang autentik dan tidak hanya seperti sebuah lakonan.Jadi penilaian ini dilakukan secara telus. Prinsip
yang terakhir pula adalah proses penaksiran dan penilaian perlu dilaksanakan melalui pemerhatian dan
dokumentasi untuk membuktikan kesasihannya.

5. Bagaimana saya dapat mengukuhkan kefahaman tentang penilaian dan penaksiran?
· Melalui pembacaan. Pembacaan bahan rujukan seperti buku terbitan PTS banyak mengeluarkan
buku-buku Pendidikan Awal Kanak-kanak.Buku terbitan luar Negara juga sangat banyak didapati serta
mempunyai isi yang padat dan berguna.Saya berusaha membaca banyak jurnal dan laman web dalam
laman sesawang melalui internet.Sebagai contoh laman web yang baik adalah www.scribd yang banyak
menghimpunkan bahan-bahan daripada pelbagai Negara.
· Perbincangan dengan Guru Prasekolah amat penting bagi memberi peluang kepada saya
mendalami ilmu penaksiran dan penilaian. Daripada konsep, objektif dan prinsip ini, saya akan bertanya
dan berbincang pelbagai soalan mengenai penilaian. Saya juga akan berbincang tentang keberkesanan
penilaian berterusan terhadap kanak-kanak prasekolah. Saya juga berbincang dengan rakan-rakan untuk
mencambahkan lagi pemikiran.
· Melalui praktikal atau amali. Setelah melakukan pembacaan dan perbincangan dengan pelbagai
pihak terutama sekali Guru Prasekolah dan Pensyarah, saya melakukan amali(tugasan). Saya lebih
memahami konsep,objektif dan prinsip kerana banyak masalah yang timbul hasil proses penilaian ini.
Implikasi serta cara penyelesaian masalah dapat dilakukan melalui proses amali.
· Melalui sesi kuliah saya juga dapat banyak input daripada pensyarah. Ilmu pengetahuan yang
diberikan pasti tepat dan sukar diperolehi daripada orang lain.
· Melalui pemerhatian saya juga dapat berfikir secara mendalam. Melalui tingkahlaku kanak-kanak
saya dapat menilai kelemahan dan kekuatan pengajaran yang dilakukan. Sebagai contoh,saya perlu
memberikan pengajaran yang mengikut tahap murid supaya semua murid dapat merasai pembelajaran
yang berkesan.

6. Konsep penilaian berterusan.
Penilaian berterusan berlaku sepanjang masa dan tidak menunggu akhir proses untuk menilai. Konsep
membuat penilaian berterusan ialah penilaian yang dilakukan sepanjang masa tidak kira masa
tertentu.Ia bersifat formatif iaitu mengutamakan kemajuan setiap murid dari satu peringkat ke
peringkat. Ianya dilakukan pada setiap masa iaitu tidak kira pada masa murid menjalankan
pembelajaran, bermain, berbual dan apa sahaja aktiviti murid akan dinilai. Penilaian bukanlah dilakukan
pada masa tertentu seperti di akhir bulan atau semester.Sebaliknya penilaian berlaku sepanjang
masa.Guru juga hendaklah membuat diagnostik bagi mengesan perkembangan murid dari semsa ke
semasa.Penilaian berterusan juga penilaian yang dibuat untuk memberi peluang kepada guru
memperbaiki kelemahan serta-merta supaya kelemahan tidak terkumpul banyak. Di
prasekolah,penilaian dijalankan secara berterusan dan tidak formal bagi memudahkan guru mengambil
tindakan susulan.

7. Teknik penaksiran dan penilaian secara berterusan.
Semua maklumat dalam proses 9i8m.Terdapat beberapa teknik merekod maklumat yang diperoleh
secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid iaitu dengan
menggunakan Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod Anekdot dan juga Rekod Berterusan.
Senarai semak adalah senarai item yang disediakan untuk mengenal pastijbbj
perkembangan murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item yang
disediakan adalah untuk menentukan sama ada sesuatu tingkah laku atau ciri ada atau dapat
diperhatikan, sesuatu perlakuan telah dilakukan dan juga kekerapan sesuatu tingkah laku itu berlaku.
Terdapat beberapa perkara penting yang perlu diambil perhatian. Antara perkara-perkara yang perlu
diberi perhatian dalam penyediaan dan penggunaan senarai semak adalah yang pertamanya ia perlu
disediakan lebih awal sebelum permerhatian dibuat. Tingkah laku yang diperhatikan hanya perlu
dinyatakan dengan ringkas dan jelas.Senarai semak juga digunakan menilai tingkah laku mudah dalam
konteks semula jadi.Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak. Item disusun mengikut
peningkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkah laku yang akan diperlihatkan.
Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk mendapatkan maklumat atau amalan yang lebih
tepat dan kekal.Terdapat beberapa kebaikan yang dapat dikenal pasti dengan menggunakan Senarai
Semak iaitu penggunaannya mudah dan praktikal.Selain itu, orang yang tidak mahir dan menilai juga
dapat menggunakannya dengan mudah.Ianya dapat digunakan di hadapan kanak-kanak ataupun semasa
ketiadaannya dengan membuat “flashback”.Selain itu, dengan menggunakan Senarai Semak guru dapat
memberi fokus pemerhatian pada beberapa tingkah laku pada satu masa.Penggunaan Senarai Semak
adalah penting dalam merancang kurikulum untuk kanak-kanak.
Kelemahan penggunaan Senarai adalah ianya mengandungi kurang informasi dan deskripsi berkenaan
kualiti dan masa semasa merekodkan tingkah laku atau kemahiran yang dipamerkan kanak-kanak.
Pemerhatian menggunakan instrumen Senarai Semak juga hanya melihat pada tingkah laku tertentu
sahaja dan bukan kesemuanya. Oleh itu, ada kalanya guru akan terlepas pandang daripada melihat dan
memehatikan tingkah laku yang lebih signifikan. Selain itu juga, data atau maklumat yang direkodkan
hanyalah pada tingkah laku yang dipamerkan oleh kanak-kanak sahaja.

8. Rekod Skala kadar boleh digunakan untuk menunjukkan darjah kemajuan dan
pencapaian sesuatu tingkah laku murid. Guru menilai kemahiran atau amalan murid
berdasarkan skala. Skala yang gunakan boleh dinyatakan secara angka atau gred.
Tahap pencapaian dapat ditentukan untuk sesuatu kemahiran dengan penggunaan
Skala Kadar. Penggunaan instrumen ini adalah spesifik untuk semua tunjang.
Rekod Anekdot satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah
laku murid yang dianggap penting, unik dan signifikan untuk direkod. Rekod Anekdot
ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan di mana sesuatu peristiwa itu
berlaku.
Antara perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan untuk membuat rekod anekdot ialah membuat
pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku, mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan
kepada aspek perkembangan murid, merangkumi kelebihan dan kekurangan, menulis maklumat selepas
sesuatu peristiwa berlaku dan menulis apa yang dilihat secara objektif.
Dalam Rekod Anekdot,maklumat yang biasa direkod adalah berpandukan peristiwa yang
menggambarkantentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran
menyelesaikan masalah murid. Rekod Berterusan pula merupakan catatan dalam bentuk cerita atau
naratif yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Setiap
perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akan dicatat sepanjang pemerhatian. Pemerhatian yang
terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh tiga hingga lapan minit dan ianya juga boleh
berlangsung dalam tempoh lebih lama iaitu sekitar dua puluh lima minit sehingga tiga puluh minit.
Prosedur –prosedur untuk menyediakan Rekod Berterusan adalah pertamanya guru perlu memfokus
kepada murid yang ingin diperhatikan. Seterusnya, item yang akan difokuskan semasa pemerhatian
perlu dipastikan. Langkah ketiga adalah dengan merekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara
terperinci. Rekod yang dicatat hendaklah tepat dan padat.Prosedur terakhir perlu diambil perhatian
adalah mencatatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
Antara kelebihan menggunakan Rekod Berterusan adalah ianya dapat memberi gambaran sebenar dan
terperinci mengenai situasi sebenar dalam tempoh yang ditetapkan (Surayah dan Haslinda, 2009). Yang

9. keduanya, Rekod Berterusan yang turut dikenali sebagai Running Record dapat memperlihatkan
pelbagai aspek
perkembangan seseorang kanak-kanak itu dalam satu rekod. Selain itu juga, kebaikan menggunakan
Rekod Berterusan adalah instrumen ini dapat digunakan dalam apa jua situasi dan tujuan. Rekod
Berterusan ini juga membolehkan guru membuat tindakan serta-merta kepada murid tanpa menunggu
akhir proses tertentu seperti peperiksaan. Kelemahan menggunakan Rekod Berterusan ini pula
antaranya adalah ia dapat menyebabkan kanak-kanak sedar mereka sedang diperhatikan. Selain itu
juga,penggunaan Rekod Berterusan adalah memenatkan kerana seseorang guru itu perlu memberi lebih
tumpuan pada proses perekodan. Agak sukar dilakukan untuk semua murid secara spesifik untuk 25
orang murid. Selain itu guru haruslah teliti dan peka dengan perubahan dan perkembangan murid
agar rekod berterusan dapat dilakukan dengan berkesan.