1. ‫برنامج‬‫تنميه‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫لدي‬‫معلمي‬
‫المرحلة‬
‫أ‬.‫د‬/‫صفاء‬‫العسر‬
***********
‫الجزء‬‫الول‬‫تمهيد‬
‫سوف‬‫تشارك‬‫في‬‫برنامج‬‫لتنمية‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫لدي‬
‫التلميذ‬،‫أي‬‫برنامج‬‫تدريبي‬‫يعتمد‬‫على‬‫ما‬‫لدى‬
‫المتدرب‬‫من‬-:
1-‫معرفة‬‫بموضوع‬‫التدريب‬0
2-‫دافعية‬‫المتدرب‬‫نحو‬‫موضوع‬‫التدريب‬0
3-‫مالدى‬‫المتدرب‬‫فى‬‫الواقع‬‫من‬‫مقومات‬‫تساعده‬
‫على‬‫ممارسة‬‫ما‬‫اكتسبه‬‫من‬‫التدريب‬0‫وهذا‬‫ما‬
‫نعتبره‬‫خط‬‫الساس‬‫الذى‬‫يبدأ‬‫منه‬‫التدريب‬0
‫الن‬‫ندعوك‬‫الى‬‫تتأمل‬‫فيما‬‫لديك‬‫من‬‫معرفة‬‫ودافعية‬
‫ومقومات‬‫واقعية‬‫حتى‬‫يكون‬‫على‬‫بينة‬‫من‬‫التدريب‬،
‫ولكي‬‫نكون‬‫أكثر‬‫وضوحا‬‫سوف‬‫نعرف‬‫المقصود‬
‫بالركان‬:‫الثلثة‬
1(‫المعرفة‬:‫ماذا‬‫تعرف‬‫عن‬‫التفكير‬‫البداعى‬‫؟‬‫ماذا‬
‫قرأت‬‫عنه؟‬‫ما‬‫المقصود‬‫بالتفكير‬‫البداعى؟‬‫كيف‬‫يرتبط‬
‫التفكير‬‫البداعى‬‫بعملك‬‫كمعلم؟‬
‫كيف‬‫يرتبط‬‫التفكير‬‫البداعى‬‫بحياتك‬‫الخاصة‬‫فى‬
‫أسرتك‬‫؟و‬‫مع‬‫أصدقائك‬‫وأقاربك‬‫؟‬‫هل‬‫هناك‬‫شخص‬
‫مبدع‬‫وشخص‬‫غير‬‫مبدع‬‫؟‬‫أم‬‫أن‬‫هناك‬‫مواقف‬‫يتسم‬
‫فيها‬‫السلوك‬‫بالبداع؟‬‫ما‬‫الفرق‬‫بين‬‫تصرف‬‫أو‬‫تفكير‬
‫يتسم‬‫بالبداع‬‫وتصرف‬‫أو‬‫تفكير‬‫ل‬‫يتسم‬‫بالبداع؟‬
‫هذه‬‫التساؤلت‬‫تساعدك‬‫على‬‫أن‬‫تتبين‬‫مدى‬‫معرفتك‬
‫بالبداع‬،‫وان‬‫كانت‬‫قليل‬‫من‬‫كثير‬0
1

2. ‫الرجا‬‫كتابة‬‫ما‬‫تعرفه‬‫من‬‫البداع‬،‫هذه‬‫السئلة‬‫ليست‬
‫جامعة‬‫مانعة‬‫فمن‬‫حقك‬‫أن‬‫تضيف‬‫إليها‬‫أو‬‫تحذف‬‫منها‬
0
2(‫الدافعية‬‫كثرا‬‫ما‬‫نردد‬‫أن‬‫الدافعية‬‫ركن‬‫أساسى‬‫فى‬
‫التعلم‬،‫فماذا‬‫نقصد‬‫؟‬‫إذا‬‫حضر‬‫معلمات‬‫التدريب‬:
‫الول‬:‫يراى‬‫أن‬‫لو‬‫كان‬‫لديه‬‫الختيار‬‫ما‬‫حضر‬،‫وان‬‫ما‬
‫يسمعه‬‫ترديد‬‫لما‬‫سبق‬‫أن‬‫سمعه‬،‫وان‬‫الظروف‬‫التى‬
‫يعمل‬‫فيها‬‫ل‬‫تسمح‬‫له‬‫بتطبيق‬‫هذا‬‫الكلم‬‫النظرى‬‫حتى‬
‫لو‬‫حاول‬.
:‫الثانى‬‫يرى‬‫أن‬‫العلم‬‫يضيف‬"‫كل‬ ‫جديدا‬‫يوم‬،‫وان‬
‫تنشيط‬‫المعرفة‬‫وتبادل‬‫الخبرات‬‫أمر‬‫يساعد‬‫على‬‫تطوير‬
‫الفرد‬‫لنفسه‬0‫وانه‬‫يستطيع‬‫بالرغم‬‫من‬‫ظروف‬‫الواقع‬
‫أن‬‫يكتسب‬،‫جديدا‬‫بل‬‫ويعدل‬‫من‬‫أدائه‬‫على‬‫ضوء‬
‫الجديد‬.
‫الدافعية‬‫هي‬‫الفرق‬‫بين‬‫الول‬‫والثانى‬،‫الحرص‬‫على‬
‫اكتساب‬‫الخبرة‬،‫الحرص‬‫على‬‫تبادل‬،‫الخبرة‬‫الحرص‬
‫على‬‫تحسين‬‫الداء‬‫بالستفادة‬‫من‬‫الخبرة‬0
‫الرجا‬‫كتابة‬‫ما‬‫تراه‬‫يعبر‬‫عن‬‫موقفك‬‫حيال‬=‫التدريب‬
‫وهو‬‫ما‬‫يمثل‬‫التهيؤ‬‫لستقبال‬‫التدريب‬‫فقد‬‫تحضر‬
‫التدريب‬‫ودافعيتك‬‫محدودة‬‫ولكنك‬‫تتبين‬‫مدى‬‫ايجابية‬
‫التدريب‬‫فتنشط‬‫دافعيتك‬،‫وقد‬‫يحدث‬‫العكس‬‫ل‬‫قدر‬‫ا‬
=‫المهم‬‫أن‬‫تتبين‬‫مدى‬‫دافعيتك‬،‫أن‬‫تتأمل‬‫ذاتك‬‫دون‬
‫التسليم‬‫لما‬‫هو‬‫شائع‬‫فى‬‫هذه‬‫اليام‬‫أن‬‫كل‬‫شىء‬
‫محبط‬‫وكل‬‫شىء‬‫ل‬‫جدوى‬‫منه‬0
3(‫مقومات‬‫البيئة‬:‫الفصول‬‫مكدسة‬،‫المنهج‬‫طويل‬،
‫التلميذ‬‫ل‬‫يريدون‬‫أن‬‫يتعلموا‬،‫أنفلونزا‬‫الخنازير‬،
‫زادت‬‫الطين‬‫بله‬‫ماذا‬‫استطيع‬‫عمله‬‫فى‬‫هذه‬‫الظروف‬،
‫وما‬‫نتيجة‬‫ما‬‫ابذله‬‫من‬‫جهد‬،‫ل‬‫احد‬‫يريد‬‫أن‬‫يعمل‬‫فى‬
2

3. ‫هذه‬‫الظروف‬‫الصعبة‬‫كيف‬‫أقدم‬–‫أفكار‬‫جديدة‬،‫أو‬
‫أناقش‬‫كل‬‫هؤلء‬‫التلميذ؟‬
‫قد‬‫ل‬‫تستطيع‬‫أن‬‫تغير‬‫حجم‬‫الفصل‬‫وطول‬‫المنهج‬‫ولكن‬
‫تستطيع‬‫أن‬‫تغير‬‫دافعية‬‫التلميذ‬‫للتعلم‬–‫كلم‬‫نظرى‬
...‫؟‬‫انه‬‫كلم‬‫علمى‬‫فالبحوث‬‫الحديثة‬‫تدور‬‫حول‬‫مفهوم‬
‫الصمود‬‫ويعنى‬‫أن‬‫تنجح‬‫بالرغم‬‫من‬‫المصاعب‬‫التى‬
‫تحيطك‬0
‫الن‬‫ناقش‬‫الصعوبات‬‫التى‬‫تحيط‬‫بك‬‫فى‬‫عملك‬،
‫وكذلك‬‫الجوانب‬‫اليجابية‬،‫وكيف‬‫يمكنك‬‫أن‬‫تستثمر‬
‫الجوانب‬‫اليجابية‬‫لمقاومة‬‫أو‬‫تحييد‬‫الصعوبات‬0.
‫أذا‬‫أكملت‬‫هذا‬‫العمل‬‫فأنت‬‫مهيأ‬‫لحضور‬‫التدريب‬
‫فالتدريب‬‫هو‬‫تطوير‬‫لما‬‫لديك‬‫من‬‫أفكار‬‫واتجاهات‬
‫ومهارات‬‫ول‬‫تقل‬‫مسئولية‬‫المتدرب‬‫فى‬‫التدريب‬‫عن‬
‫مسئولية‬‫المدرب‬،‫فكلهما‬‫يعمل‬‫من‬‫أجل‬‫هدف‬
‫مشترك‬0
-‫ادعوك‬‫أن‬‫تراقب‬‫نفسك‬،‫وتلميذك‬،‫وأفراد‬‫أسرتك‬
‫ومن‬‫حولك‬،‫لتسجل‬‫بعض‬‫المواقف‬‫التى‬‫ترى‬‫أنها‬
‫تتسم‬‫بالبداع‬‫أو‬‫أنها‬‫ل‬‫تتسم‬‫بالبداع‬،‫وفى‬‫هذه‬
‫الحالة‬‫اعد‬‫وصف‬‫هذه‬‫المواقف‬،‫وعدل‬‫فيها‬‫بما‬‫تراه‬
‫حتى‬‫تصبح‬‫مواقف‬‫تتسم‬‫بالبداع‬0
‫البداع‬‫ليس‬‫وصفه‬‫يقدمها‬‫المدرب‬‫وينقلها‬‫المتدرب‬0
‫البداع‬‫توجيه‬‫عقلى‬‫وانفعالي‬‫وسلوكى‬‫لدينا‬‫جميعا‬
‫وتحتاج‬‫الى‬‫تنشيط‬‫من‬‫وقت‬‫لخر‬،‫والتدريب‬‫هو‬
‫وسيلتنا‬‫فى‬‫تنشيط‬‫التفكير‬‫البداعى‬0
*‫برجاء‬‫الجابة‬‫على‬‫التساؤلت‬‫التية‬‫وهى‬‫خاصة‬-:‫بك‬
-‫لماذا‬‫تحضر‬‫التدريب‬‫؟‬
-‫كيف‬‫تنوى‬‫الستفادة‬‫من‬‫التدريب‬‫؟‬
-‫إذا‬‫كان‬‫التدريب‬‫اختياريا‬‫فهل‬‫تحضره؟‬
‫الجزء‬:‫المفاهيم‬ ‫الثانى‬‫الساسية‬
3

4. •‫ماذا‬‫يقصد‬‫بالبداع‬‫؟‬‫كيف‬‫نميز‬‫بين‬‫منتج‬‫يتصف‬
‫بالبداع‬‫ومنتج‬‫ل‬‫يتصف‬‫بالبداع؟‬
•‫هل‬‫هناك‬‫أشكال‬‫أو‬‫أنماط‬‫مختلفة‬‫من‬‫البداع‬‫أم‬
‫أن‬‫هناك‬‫إبداع‬‫أو‬‫ل‬‫إبداع؟‬
•‫هل‬‫هناك‬‫أفراد‬‫مبدعين‬‫كل‬‫سلوكهم‬‫وتفكيرهم‬
‫يتسم‬‫بالبداع‬،‫أم‬‫أن‬‫هناك‬‫سلوك‬‫أو‬‫تفكير‬‫يتسم‬
‫بالبداع؟‬
•‫ما‬‫هي‬‫المقومات‬‫الساسية‬‫للبداع‬‫؟‬
‫م‬:‫المنتج‬‫البداعي‬:‫المبدع‬ ‫م‬
‫م‬:‫المناخ‬‫البداعي‬:‫مسار‬ ‫م‬‫التفكير‬
*‫هناك‬4‫م‬‫ننظر‬‫من‬‫خللها‬.‫بالبداع‬
*‫هل‬‫يمكن‬‫تنمية‬‫البداع؟‬
*‫هل‬‫البداع‬‫عملية‬‫معرفية‬‫أم‬‫انه‬‫عملية‬‫معرفية‬
‫وجدانية‬‫اجتماعية‬‫؟‬
*‫ماهى‬‫العمليات‬‫المعرفية‬‫المرتبطة‬‫بالبداع؟‬
*‫كيف‬‫يمكن‬‫أن‬‫تنمى‬‫العمليات‬‫المعرفية‬‫المرتبطة‬
‫بالبداع؟‬
*‫ما‬‫هي‬‫العمليات‬‫الوجدانية‬‫المرتبطة‬‫بالبداع‬‫؟‬
*‫كيف‬‫تنمى‬‫العمليات‬‫الوجدانية‬‫المرتبطة‬‫بالبداع؟‬
*‫ما‬‫هي‬‫مواصفات‬‫المناخ‬‫الجتماعى‬‫الذى‬‫يشجع‬
‫على‬‫البداع؟‬
*‫كيف‬‫نوفر‬‫مواصفات‬‫المناخ‬‫الجتماعى‬‫الذى‬‫يشجع‬
‫على‬‫البداع‬‫داخل‬‫الصف؟‬‫وداخل‬‫المدرسة‬‫؟‬
‫الجزء‬:‫تدريبات‬ ‫الثالث‬‫ومواد‬‫معينة‬
1-‫مقياس‬‫عمليات‬‫التفكير‬‫البداعى‬
2-‫مقياس‬‫التجديد‬‫والتجويد‬)‫أنماط‬‫التفكير‬
‫البداعى‬(
3-‫مهارات‬‫التساؤل‬0
4-‫استراتيجيات‬‫التفكير‬‫البداعى‬0
4

5. 1(‫التفكير‬‫التباعدى‬
‫العصف‬‫الذهنى‬–SCAMPER
2(‫التفكير‬‫التقاربى‬.
‫المزايا‬-‫القصور‬-‫الجدة‬–‫تحليل‬‫مصفوفة‬‫البدائل‬0
5-‫كيف‬‫توظف‬‫المفاهيم‬‫والستراتيجيات‬‫داخل‬
‫الفصل‬0
‫كيف‬‫توظف‬‫المفاهيم‬‫الستراتيجيات‬‫داخل‬‫الصف‬
‫ــــــــــــــــــــــــ‬
‫كيف‬‫تصمم‬‫درسا‬‫فى‬‫الجغرافيا‬‫تهدف‬‫فيه‬‫لتنمية‬‫الطلةقة‬
‫وتستخدم‬‫فيه‬‫إستراتيجية‬scamper
‫الستراتيجية‬
scamper
‫العملية‬
‫البداعية‬
‫الطلةقة‬
‫المحتوى‬
)‫فى‬ ‫درس‬
(‫الجغرافيا‬
5

6. ‫كيف‬
‫تغير‬‫من‬‫إدارتك‬‫للصف‬‫بما‬‫يحقق‬‫مناخا‬‫يشجع‬‫البداع‬‫فى‬‫درس‬
‫القراءة‬‫باستخدام‬‫إستراتيجية‬‫التساؤل‬
‫برجاء‬‫تصميم‬‫وحدة‬‫ثلثية‬‫على‬‫غرار‬‫السابقة‬‫واختر‬‫المحتوى‬
‫والعملية‬‫البداعية‬‫والستراتيجية‬‫ثم‬‫أذكر‬‫خطوات‬‫تصميم‬
‫وتنفيذ‬‫الدرس‬0
‫الستراتيجية‬
‫التساؤل‬
‫المناخ‬
‫البداعى‬
‫المحتوى‬
)‫فى‬ ‫درس‬
(‫القراءة‬
6

7. ‫يمثل‬‫كل‬‫بند‬‫من‬‫بنود‬‫الستبيانات‬‫المرفقة‬‫عملية‬‫جزئية‬‫فى‬
‫البداع‬0‫بعد‬‫إجابتك‬‫على‬‫الستبيان‬‫استخدم‬‫مهارات‬
‫التساؤل‬‫لتناقش‬‫بعض‬‫البنود‬‫التى‬‫تختارها‬‫مع‬‫زملئك‬
‫مستخدما‬‫المفاهيم‬‫التى‬‫ترتبط‬‫بالبداع‬‫سواء‬‫فى‬‫المنتج‬‫أو‬
‫المبدع‬‫أو‬‫المناخ‬‫أو‬‫المسار‬‫الى‬‫أى‬‫مدى‬‫تساعد‬‫أو‬‫تعوق‬‫هذه‬
‫العملية‬‫تحقق‬‫التفكير‬‫البداعى‬0
:‫البند‬ ‫مثال‬)5(‫لدى‬‫القدرة‬‫على‬‫التفكير‬‫فى‬‫بدائل‬‫فعالة‬
‫لمشكلتى‬0
‫من‬‫ينطبق‬‫عليه‬‫هذا‬‫البند‬‫وتكون‬‫إجابته‬)1(0
‫ماهى‬‫العمليات‬‫التى‬‫يحققها‬‫؟‬
‫إذ‬‫أحد‬‫أهداف‬‫التدريب‬‫على‬‫التفكير‬‫البداعى‬‫مساعدة‬
‫الطفال‬‫على‬‫التفكير‬‫فى‬‫بدائل‬‫وعدم‬‫القتصار‬‫على‬‫إجابة‬
‫واحدة‬0
‫إذا‬‫تصبح‬‫مسئولية‬‫المعلم‬‫الذى‬‫يهدف‬‫لتنمية‬‫البداع‬‫أن‬‫يدرب‬
‫الطفال‬‫على‬‫التفكير‬‫فى‬‫بدائل‬‫ويكون‬‫السؤال‬‫الذى‬‫يوجهه‬
‫لنفسه‬0
‫كيف‬‫يمكنني‬‫أن‬‫أشجع‬‫التلميذ‬‫على‬‫التفكير‬‫فى‬‫بدائل‬
7