Tema # 6 Diseño Curricular por Competencias

1. FUNDAMENTOS PARA LA CREACIÓN DE
UN PROGRAMA CURRICULAR
PEDAGOGIA Y DIDACTICA

2. FUNDAMENTOS PARA LA CREACIÓN
DE UN PROGRAMA CURRICULAR
El Currículum es entendido como
Conjunto sistematizado de
conceptos didácticos
Objetivos, competencias,
contenidos
Metodologías del PEA y
criterios de evaluación que
definen una carrera
universitaria

3. FUNDAMENTOS PARA LA CREACIÓN
DE UN PROGRAMA CURRICULAR
Define a la persona
mediante sus
Capacidades, Conoci
mientos, Valores y
Actitudes
Favorece el
despliegue de sus
potencialidades para
su formación integral
Permite que los estudiantes
conecten e integren en forma
dinámica diferentes
capacidades por competencia

4. COMPETENCIAS DE UN CURRÍCULUM
Orienta la acción
educativa
Encamina la selección y
desarrollo de las
actividades
Compromete la acción de
todos los miembros de la
institución educativa
Regula la organización del
tiempo y el empleo de los
materiales
Es un instrumento
de la evaluación

5. PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULUM
 Ser pertinente
 Ser un producto social
 Contiene fines y propósitos en términos de
competencias
 Favorecer la práctica y vivencia de valores
 Esta sujeto a un proceso de reelaboración y
atento a la diversidad
 Orientado a promover el desarrollo integral de
los estudiantes
 Responde a demandas sociales, culturales y a
las necesidades de los alumno
 Permite que se introduzcan modificaciones
necesarias en función de las características y
ritmos de aprendizaje de los estudiantes
 Orienta la práctica docente

6. INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN
DEL CURRÍCULUM
 Convertirse en un
instrumento que promueva
la formación de conciencia
de los estudiantes.
 Mediante sus
conocimientos,
procedimientos y actitudes
necesarias para solucionar
problemas.

7. ESTRUCTURA DE UN DISEÑO
CURRICULAR
Los elementos estructurales de un diseño curricular son:
 Justificación o fundamentación del diseño curricular
 Investigación diagnóstica par establecer el punto de
partida.
 Definición del perfil del estudiante relacionado con sus
características sociológicas, psicológicas, pedagógicas,
competencias, etc.
 Selección de objetivos o establecimiento de competencias
 Definición de contenidos
 Selección de estrategias metodológicas, que depende del
tipo de currículo que se desea implantar
 Criterios de evaluación de los aprendizajes

8. QUÉ PERMITE LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
 Permite diversificar y contextualizar
el currículo de manera adecuada
permite la adaptación, adecuación,
selección y clasificación de las
capacidades
 Contribuir eficientemente a la
solución de los problemas
prioritarios que han sido
identificados
 Contextualización y adaptación de
los temas a las circunstancias
locales en las que se desarrolla el
proceso de enseñanza y
aprendizaje

9. OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
 Hacer a los alumnos competentes
para que solucionen y prevengan
de manera efectiva los problemas
 En el proceso de programación
curricular los docentes deben
definir los cuatro tipos de saberes
fundamentales:
a) Saber Conocer=CIENCIA
b) Saber Hacer=CIENCIA
c) Saber Convivir = CONCIENCIA
d) Saber Ser= CONCIENCIA

10. CARACTERÍSTICAS DE LAS CONCEPCIONES
DE DISEÑO CURRICULAR
Curriculum estático Curriculum dinamico
Como Sistema Como proceso
Estructura cerrada Estructura abierta
Lineal, Secuencia de asignaturas No lineal
Elaborado por especialistas Construido por los participantes del
proceso
Rígido, inflexible Mutable, flexible
De cumplimiento obligatorio Carácter democrático
Modelo universales Contextualizado, local
Teoría precede la práctica Basan la teoría en la práctica y la
desarrollan a partir de la práctica
Atención centrada en la Atención centrada en el conocimiento y
información y capacidades la comprensión
El propósito de la educación, el El propósito de la educación, el
planeamiento y la evaluación son planeamiento y la evaluación son
enfocados en el producto enfocados en el proceso

11. CONCLUSIONES
 Es un medio de planificación, organización, ejecución y evaluación del
proceso de formación académico profesional del estudiante
universitario.
 Se incluyen principalmente la creación cultural humana existente,
organizada a través de la ciencia y el saber en general.
 No sólo comprende lo acumulado por la sabiduría humana, sino
también el carácter prospectivo, los escenarios futuros a los que se
enfrentará el profesional cuando egrese de las aulas universitarias.
 Es un medio a través del cual la sociedad se informa sobre el perfil de
profesional que se forma en una carrera futura, programa u otra
modalidad académica que exista en la universidad.
 Los futuros estudiantes, antes de matricularse, revisan el plan de
estudios, que es la parte visible del diseño curricular, por tanto ante la
sociedad, es la carta de presentación que contiene las políticas
formativas de la universidad.