NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES (NTICs) EN EDUCACION

1. PROYECTO EDUCATIVO
NUEVAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES (NTICs) EN
EDUCACION
Ramiro Aduviri Velasco
www.aduviri.tk
La Paz, Octubre de 2007

2. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Antecedentes
1.2. Justificación
1.3. Objetivos
2. INNOVACION EN LA EDUCACION
2.1. Pedagogías
2.2. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones
2.3. E­Learning (Teleformación)
3. NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION
3.1. Los cambios del contexto educativo
3.2. Las Nuevas Herramientas Educativas
3.3. Antecedentes en el ámbito Educativo Boliviano
4. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
4.1. Diseño Curricular
4.2. Capacitación a Docentes
4.3. Capacitación a estudiantes
5. CASOS PRÁCTICOS
5.1. Web Educativa
5.2. Webquest
5.3. Plataformas Educativas
6. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.1. Conclusiones
7.2. Recomendaciones
8. BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES
APÉNDICE
Conceptos básicos acerca del Proyecto Educativo Institucional Estratégico
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3. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Antecedentes
El actual proceso de cambio que vive nuestro País no es ajeno al ámbito educativo.
Aprender es algo innato al ser humano, es algo que ha venido haciendo a lo largo de su
dilatada historia. Este aprendizaje, al principio, consistía en la transmisión oral de
conocimientos que los padres daban a los hijos y los hijos a los nietos y así
sucesivamente. Más tarde, con la invención de la escritura y, posteriormente, con la
invención del papel, los conocimientos también pudieron copiarse manualmente aunque su
poder de transmisión en este medio era escaso ya que en esa época de la historia el saber
leer y el saber escribir eran auténticos lujos destinados a unos pocos privilegiados. Luego
llegó la imprenta que dio la posibilidad de que los conocimientos pudieran ser divulgados
como nunca antes se había hecho. Y posteriormente llegó la rotativa y otras técnicas de
impresión que permitieron la publicación de miles de ejemplares en muy poco tiempo y
supuso la divulgación masiva de conocimientos.
Todo esto forma parte de la evolución del ser humano y es digno de admiración pero
también hay que darse cuenta de que se pierde algo esencial como es la transmisión oral y
visual que ofrecía el aprendizaje antiguo, aunque bien es verdad que el ser humano,
mediante la imaginación, ha sabido suplir de manera satisfactoria esas carencias y además
se sigue rodeado de personas para aprender de ellas.
Muchos han conocido la enseñanza, explicado de una forma muy sencilla, como un
profesor en un aula impartiendo sus conocimientos a los alumnos y día tras día, los
alumnos acuden al colegio, al instituto, a la universidad o a cualquier otro centro de
formación a recibir una serie de conocimientos, explicados por el profesor y normalmente
recogidos en un libro de texto, que sirve como apoyo. Y luego, una evaluación periódica o
al final de un ciclo, que el profesor hace a sus alumnos para tener un reflejo de lo
aprendido por éstos. ¿Ha cambiado algo el sistema de educación tradicional? Básicamente
no pero como se sabe, todos están inmersos en la sociedad de la información y la
comunicación: en los últimos años se ha observado la evolución y desarrollo vertiginoso de
los medios de comunicación e Internet y el conocimiento ha pasado a ser el principal activo
de las sociedades avanzadas. Este contexto de sociedad estimula una mayor demanda de
formación y de educación. Y la pregunta es ¿qué implicaciones conlleva todo ello en la
educación? ¿qué cambios cabe esperar en el rol de la enseñanza, en el de la escuela, la
universidad y la formación continua? En definitiva, ¿qué y cómo habrá que quot;enseñarquot; en el
futuro más próximo?
1.2. Justificación
La idea original de este proyecto consistía en introducir de forma masiva las nuevas
tecnologías educativas en nuestras Universidades sean publicas o Privadas, ya que se
tiene un retraso rezagado respecto a otras universidades del exterior incluso la de los
países vecinos.
En los últimos años, la evolución de las nuevas tecnologías educativas ha dado pasos de
gigante y poco a poco va encontrando acomodo allá donde es necesaria una continua
formación. Es por esto que la Educación Media, como institución educativa de prioridad,
debería contar con todos los medios posibles para que la educación ofertada en sus
centros sea de más calidad y tenga mayores beneficios, no económicos sino formativos.
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4. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Hay que tener en cuenta que la implantación de algún sistema de este género no sustituye
al sistema de educación tradicional sino que es un complemento más de las materias que
se imparten que no hace sino enriquecer los cursos. Además, las experiencias llevadas a
cabo en otras instituciones generalmente han sido satisfactorias y todo ello hace concebir
que la implantación de uno de estos sistemas aportara muchos beneficios a la educación.
De seguro que no es suficiente, proporcionar solo infraestructura como computadoras y el
acceso al Internet en los centros educativos, sino fundamentalmente explotar estos
recursos de manera eficiente y al mismo tiempo transformar actitudes en el Proceso
Enseñanza­Aprendizaje, incorporando la Investigación e Interacción Social a través de las
Tecnologías de Información y Comunicaciones en su versión moderna también llamadas
Nuevas Tecnologías.
1.3. Objetivos.
Así como en otros Países están en marcha innovaciones educativas o sistemas similares,
creados por las propias instituciones o adquiridos a terceros, en la actividad personal
docente Universitaria, se han llevado a cabo experiencias con este tipo de tecnologías en
Ingeniería de Sistemas. El propósito de este proyecto es la introducción de las Nuevas
Tecnologías en la Educación Media a través del uso óptimo de recursos de Hardware,
Software y la conectividad al Internet que permitan mejorar la calidad educativa y generar
un nuevo perfil del bachiller boliviano.
Se pretende, en un principio, conocer cómo funciona este tipo de tecnologías, conocer sus
características y ver las posibilidades que pueden aportar a la educación de nuestros días.
También se pretende hacer un análisis sobre los diferentes enfoques educativos a través
del Internet que existen en la actualidad y que se difunden de manera libre.
Por último, se pretende llevar a cabo la evaluación y un estudio comparativo de casos de
estudio en Colegios Fiscales y Privados en base a la implementación y experimentación de
metodologías y plataforma educativas.
2. INNOVACION EN LA EDUCACION
2.1. Pedagogías
En un proceso que constituye un momento único en la historia humana, hemos llegado a
un desarrollo tecnológico tal que su impacto probablemente sólo es comparable al que tuvo
el descubrimiento de la imprenta por Gutemberg.
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están hoy presentes en
todas las dimensiones de la vida humana: científica, económica, social, informativa,
deportiva o familiar. Sin ella, difícilmente se podría alcanzar los niveles de eficacia,
precisión y rapidez a los que se están acostumbrados. Pero mientras no es posible
regatear todos estos valores, la mayoría de ellos centrados en la ampliación del efecto
humano, es más difícil lograr el consenso cuando la pregunta es si la tecnología puede
cambiar por sí misma un sistema previamente establecido en cualquiera de las áreas del
pensamiento humano: la ciencia, la política o la cultura. Y todavía el problema es aún más
complejo si se habla de la educación, donde la costumbre es pasar de la nada al infinito, o
del pesimismo al optimismo más desenfadado. Por eso, al hablar de educación y Nuevas
Tecnologías se tiene que hablar de mitos, promesas y realidades.
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De acuerdo con los cambios actuales en la educación, hay que distinguir pues dos
pedagogías. La pedagogía de la reproducción y la pedagogía de la imaginación. La
pedagogía de la reproducción consiste en la presentación y desarrollo de los
conocimientos que deben ser luego fielmente reproducidos. Es una posición adherida al
viejo modelo de verdad que es tanto más verdad cuanto más fielmente es reproducida. La
Pedagogía de la imaginación, en cambio, utiliza estrategias adecuadas para relacionar,
combinar y transformar los conocimientos. Responde al nuevo modelo de verdad centrada
en la búsqueda, la indagación, la curiosidad y la imaginación. La verdad, en este caso, es
algo dinámico; es más una pregunta que una respuesta, es más un proceso que un
producto.
Las Nuevas Tecnologías pueden apoyar una u otra pedagogía, pero la mayoría apoya a la
primera. Ahora bien, ¿qué pasa si las Nuevas Tecnologías apoyan una pedagogía de la
reproducción? Pues que no se habría avanzado nada, porque las nuevas tecnologías
estarían ya condenadas, desde el comienzo, a replicar y reproducir los datos informativos;
podrían potenciar físicamente la acción humana, pero seguirían siendo absolutamente
incapaces de desarrollar todo su potencial de cambio y de transformación.
2.2. Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones
Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación son sólo un instrumento, y
como tal, no pueden cambiar la educación por sí mismas. Aunque no pueden cambiar la
educación, sí pueden ayudar a repensar, rediseñar, o reinventar el sistema educativo. Los
resultados de Internet dependen de la Pedagogía que haya detrás, una Pedagogía de la
reproducción o una Pedagogía de la imaginación. Para que las Nuevas Tecnologías
desarrollen todo su enorme potencial de transformación no basta que actúen como un
instrumento cualquiera, deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento
cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender.
Los estudiantes no pueden seguir funcionando como máquinas que replican el
conocimiento de algo que seguramente cambiará enseguida porque Internet seguirá
suministrando nuevas informaciones disponibles. Los alumnos deben estar preparados
para seguir una ruta pedagógica inteligente que les suministre la oportunidad de mejorar su
inteligencia, utilizando tecnologías de la información de manera claramente estratégica.
Pero, sobre todo, son los profesores los que necesitan igualmente estar bien preparados
para ayudar a los alumnos a aprender utilizando las nuevas tecnologías. Si una reforma de
enseñanza exige ante todo, una buena formación del profesorado, la revolución
tecnológica que estamos viviendo reclama, con carácter de urgencia, un plan urgente de
formación del profesorado, y esta formación no debería recaer sobre el profesorado como
una tarea sobreañadida, sino como parte de un trabajo profesional, socialmente poco
reconocida, pero más que nunca apasionante. Ahora bien, el enfoque de esta formación
del profesorado no puede ser el de encontrar lo que puede hacer la Tecnología, sino cómo
puede ayudar la tecnología a mejorar la educación.
Todos los pueblos tienen problemas. Muchos de ellos no dependen el uno del otro. Pero
los pueblos también pueden tener proyectos. Y esos sí están al alcance. Y son los
proyectos los que crean ilusión, cohesionan a los pueblos y los proyectan hacia el Futuro.
Este emprendimiento puede ser el comienzo de un gran proyecto que, si además se abre a
la comunidad de los municipios, podrá poner a nuestro pueblo en un lugar privilegiado de
la Red.
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6. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
2.3. E­learning (Teleformación)
Las nuevas tecnologías han entrado de lleno en prácticamente todo terreno de la vida y la
educación y la formación es uno de ellos. Nuevos elementos han aparecido para mejorar el
nivel de la educación y la formación y para hacerlas más accesibles eliminando las
barreras espacio­temporales que pudieran existir con anterioridad; uno de ellos es el e­
learning (Teleformación).
El e­learning hoy en día está experimentando un crecimiento muy notable. Cada vez son
más las empresas que reciclan a sus profesionales mediante cursos publicados en las
herramientas de gestión del conocimiento, que son las encargadas de gestionar tanto a los
alumnos y profesores como a los contenidos que se quieren publicar. En el terreno
universitario, igualmente, la tecnología e­learning está en continuo crecimiento y ya son
muchas las universidades que poseen campus y cursos virtuales.
Los sistemas de gestión del conocimiento desarrollados por empresas privadas tienen, en
general, un nivel bastante alto pero han alcanzado unos precios demasiado altos y ciertas
instituciones y organizaciones no se pueden permitir el lujo de pagar. Es por esto que,
como contrapartida, nacen las plataformas de libre distribución, impulsadas generalmente
desde el entorno universitario e influenciado enormemente por el espíritu del código libre.
¿Qué entendemos por e­learning?
E­book, e­mail, e­commerce, son viejas palabras a las que se les ha agregado la quot;equot; ­que
quiere decir electronic­, con el fin de denotar nuevos fenómenos y realidades relacionadas
con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs). El surgimiento de
esta sociedad de la información no sólo está soportando cambios en las maneras de
trabajar, de comunicarse e incluso de interactuar, sino también en el vocabulario. De
hecho, el nuevo diccionario de la Real Academia Española ya recoge tecnicismos como
web, hardware, videojuego, zapear o CD­ROM, y no es extraño que en el futuro se
empiecen a incluir palabras empezadas por quot;equot;, como por ejemplo, e­mail.
La quot;equot; quiere significar que una realidad ya existente ha encontrado aplicaciones también
en esta nueva era digital. Si nos centramos en lo que nos concierne, el e­learning (se
podría traducir al castellano como tele­educación o como tele­formación, aunque la
‘supremacía’ de los términos anglosajones hace que el término e­learning esté más
extendido1) es un nuevo concepto de educación a distancia en el que se integra el uso de
las NTICs y otros elementos didácticos para el aprendizaje y la enseñanza. El e­learning
utiliza herramientas y medios diversos como Internet, intranets, CD­ROM, presentaciones
Multimedia, etc. Los contenidos y las herramientas pedagógicas utilizadas varían de
acuerdo con los requerimientos específicos de cada individuo y de cada organización. En
la actualidad numerosas universidades y diferentes instituciones educativas y empresas
están implementando soluciones de e­learning, tanto con sistemas propios como con
paquetes especializados.
3. NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION.
3.1. Los cambios del contexto Educativo. LOS CAMBIOS DEL ESCENARIO
EDUCATIVO
La situación social en la que nos encontramos, caracterizada por nuevos modelos
familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificación del alumnado, exige
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7. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
un nuevo sistema educativo que, regido por el principio de igualdad de oportunidades y no
discriminación, dé respuesta a la nueva Sociedad de Información, cuya implantación no ha
hecho sino acentuar la necesidad de un cambio profundo en la educación.
Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que mejore los
resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la Sociedad de Información.
En esta transformación, las NTICs juegan un papel indispensable, ya que se convierten en
el instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.
En este apartado se van a ir analizando uno por uno estos cambios. Pero antes, hay que
reflexionar sobre qué significa utilizar las NTICs en el aula.
La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconocen que la utilización de las NTICs
en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre NTICs,
es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse
con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las NTICs en el aula
significa seleccionar algunas de las herramientas que ofrecen las NTICs y usarlas desde
una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional
sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue
mejorar los procesos de enseñanza­aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos.
Se trata, pues, de enseñar con NTICs y a través de las NTICs, además de sobre NTICs o
de NTICs.
El cambio no debe consistir únicamente en cambiar el papel y el lápiz por el ordenador y la
impresora sino en la forma en la que se utilizan las nuevas herramientas. Y este cambio
profundo en la metodología educativa, que no consiste en utilizar las nuevas herramientas
con métodos tradicionales, debe afectar a la enseñanza en pro de las necesidades
individuales del alumno, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de
relaciones, fomentando el trabajo colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología
creativa y flexible más cercana a diversidad y a las Necesidades Educativas Especiales.
En este nuevo enfoque de la educación, que defiende el uso de la tecnología no como un
fin sino como un medio para mejorar el proceso de aprendizaje, es fundamental utilizar las
nuevas herramientas de forma apropiada. Por ello, el papel y la formación en NTICs de los
docentes es esencial ya que son ellos los que deben dotar de contenidos educativos a las
herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en todas las áreas del conocimiento.
El nuevo modelo de enseñanza que propician las nuevas herramientas tecnológicas y que
poco a poco se va abriendo camino en los centros escolares, implica muchas
transformaciones:
3.1.1. Cambio en el proceso educativo
La sociedad en la que se vive, la información y el conocimiento tienen cada vez más
influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos; sin embargo, los
conocimientos tienen fecha de caducidad. La velocidad a la que se producen las
innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar permanentemente los
conocimientos. El proceso educativo ha cambiado. Antes, una persona pasaba por las
distintas etapas del sistema educativo (Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Técnica y
Formación Profesional o universitaria) para formarse y poder iniciar su vida profesional. A
partir de ahí, a excepción de algunos cursos de actualización ofrecidos en su ambiente
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8. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
profesional, se consideraba que ya estaba preparada. En la actualidad, si no quiere
quedarse obsoleta, debe continuar su aprendizaje a lo largo de toda su vida.
Las NTICs favorecen la formación continua al ofrecer herramientas que permiten la
aparición de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del
espacio que exige la enseñanza presencial. Las posibilidades para reciclarse se amplían al
poder aprender ya sea formalmente a través de cursos on­line organizados por centros o,
de forma más informal, participando en foros, redes temáticas, chats o comunicaciones de
correo electrónico entre colegas nacionales o del extranjero.
formación
Profesional
formación Primaria y formación
Secundaria Universitaria
formación
Continua
3.1.2. Cambio en el objeto de la enseñanza
Saber escribir y leer ya no significa hoy ser una persona alfabetizada. Las citadas
habilidades, aunque siguen constituyendo la base, no son suficientes para acceder a toda
la información que hoy circula por Internet. Hay que ampliar el aprendizaje de respuestas y
de contenidos de los modelos educativos tradicionales. No se trata ya de transmitir sólo
unos datos predeterminados para que el alumno los reproduzca, sino de enseñar a
aprender a lo largo de toda la vida y, para ello, de transmitir capacidades o habilidades que
permitan adaptarse a una sociedad en constante evolución.
Aprender a aprender
Alfabetización digital
La llegada de las NTICs al mundo de la educación ha abierto muchas puertas y por ello el
esquema tradicional del profesor que enseña y el alumno que aprende o reproduce lo que
le ha enseñado el profesor no es suficiente. Se ha producido un gran cambio en el objeto
de la educación.
3.1.3. Cambio en los objetivos educativos
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9. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Los educadores deben preparar a los alumnos para vivir en la Sociedad de la Información,
en la Sociedad del Conocimiento. Para ello, deben potenciar desde muy pronto las
habilidades necesarias para que los alumnos aprovechen al máximo las posibilidades de
las NTICs.
Crear conocimiento “de valor”
Aprender “de por vida”
Procesar la información efectivamente
Solucionar problemas eficazmente
Usar la información responsablemente
El nuevo objetivo consiste en dotar a los alumnos de las capacidades y de los
conocimientos necesarios, sintetizando tales habilidades y conocimientos en:
• Saber utilizar las principales herramientas de Internet.
• Conocer las características básicas de los equipos.
• Diagnosticar qué información se necesita en cada caso.
• Saber encontrar la información.
• Saber resistir la tentación de dispersarse al navegar por Internet.
• Evaluar la calidad y la idoneidad de la información obtenida.
• Saber utilizar la información.
• Saber aprovechar las posibilidades de comunicación de Internet.
• Evaluar la eficacia y la eficiencia de la metodología empleada.
Estas destrezas y conocimientos sirven para que los alumnos se familiaricen desde muy
pronto con las NTICs y les saquen partido. También son necesarias para el aprendizaje a
lo largo de toda la vida, tan necesario en una sociedad que está cambiando
constantemente.
3.1.4. Cambio en los centros escolares
El punto de partida de la incorporación de las NTICs a la enseñanza implica hablar de
equipamiento e infraestructuras. Efectivamente, los centros, ya sea para educar sobre
NTICs (es decir, para alfabetizar digitalmente), o ya sea para educar con NTICs, necesitan
estar dotados de ordenadores y tener una conexión a Internet de banda ancha. Otros
aspectos como el mantenimiento y la renovación de los equipos o la presencia de un
técnico o responsable en informática son también muy importantes.
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10. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Sobre este tema, conviene indicar que en los últimos años se ha avanzado mucho, ya que
los gobiernos de los países desarrollados incluyen en las líneas prioritarias de sus planes
de desarrollo de la SI la subvención de los recursos informáticos para los centros
escolares. En cuanto a los técnicos responsables de NTICs, hay en Europa experiencias
muy interesantes en las que los técnicos que se ocupan del mantenimiento técnico y
pedagógico son profesores o alumnos del propio centro.
Sin embargo, hay que tener claro que las necesidades no son las mismas para un centro
que sólo pretende formar a sus alumnos sobre NTICs, que para un centro que aspira a
integrar las NTICs de forma transversal en la enseñanza de todas las asignaturas.
Efectivamente, no es lo mismo que todos los alumnos dispongan de un ordenador en su
aula habitual, que compartan un ordenador entre varios alumnos o que exista un aula
informática en el centro a la que los alumnos van de vez en cuando.
Y es en este punto donde la dirección de los centros cobra un papel de especial
importancia al decidir en su política de qué manera va a favorecer la incorporación de las
NTICs. Actualmente, la mayoría de los centros ha optado por utilizar las NTICs para las
labores administrativas y para formar en NTICs a los alumnos utilizando un aula
informática. Muchas veces esas aulas deben ponerse a disposición de los alumnos en
horario extraescolar para compensar la desigualdad que afecta a los alumnos que no
disponen de ordenador en casa, ya que, hoy en día, el aprendizaje de los alumnos fuera
del colegio, lo que algunos llaman “enseñanza no formal”, se ha generalizado mucho.
Otro tema que afecta a la incorporación de las NTICs en la enseñanza es la formación de
los profesores. Los centros escolares son conscientes de que para una correcta utilización
de las NTICs los profesores deben estar bien formados. Es preciso que los docentes
conozcan las nuevas herramientas tecnológicas y sus posibilidades, sobre todo en un
campo en el que a menudo los alumnos saben más que sus profesores.
Por último, muchos centros escolares, con la ayuda de las NTICs, han ampliado el entorno
educativo al permitir que los padres y colaboradores participen en la dinámica de los
centros.
Infraestructura
Equipos
Gestión
Formación del profesorado
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Ampliación del entorno educativo

11. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
3.1.5. Cambio en las formas pedagógicas
Una educación no condicionada por el tiempo y el espacio que posibilita el aprendizaje en
horario extraescolar y fuera de la escuela a través de métodos colaborativos o en su caso,
individuales, exige una redefinición, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los
alumnos.
■ El nuevo rol del alumno
Las NTICs también cambian la posición del alumno que debe enfrentarse, de la mano del
profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos métodos y técnicas. De la
misma forma que los profesores, los alumnos deben adaptarse a una nueva forma de
entender la enseñanza y el aprendizaje. El alumno, desde una posición más crítica y
autónoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la información, a
procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en última instancia, en
conocimiento.
La capacidad del profesor va a ser determinante a la hora de enseñar a los alumnos a
aprovechar las ventajas de las nuevas herramientas. Sin embargo, y aunque las
investigaciones sobre los efectos de las NTICs en el aprendizaje no son homogéneas, se
han comprobado algunas ventajas que, aunque de forma desigual, pueden favorecer el
aprendizaje:
• Aumento del interés por la materia estudiada.
• Mejora la capacidad para resolver problemas.
• Los alumnos aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.
• Los alumnos adquieren mayor confianza en sí mismos.
• Los alumnos incrementan su creatividad e imaginación.
Estas ventajas no tienen por qué afectar de la misma manera a todos los alumnos. Se ha
demostrado que el aprendizaje con NTICs es muy beneficioso para los estudiantes poco
motivados o con habilidades bajas y medias. Con estos alumnos se han conseguido
muchos logros, no sólo de resultados educativos sino también de integración escolar, ya
que la flexibilidad de la nueva pedagogía permite adaptarse a la capacidad y al ritmo de
aprendizaje de cada alumno.
Resultan muy curiosos los datos de un estudio realizado, que revelan que los alumnos
tienen una actitud más crítica que los profesores hacia el aprendizaje con NTICs. Los
alumnos únicamente consideran mejores los nuevos métodos de aprendizaje por el mayor
interés que les infunden y porque facilitan las relaciones con sus compañeros pero, en
general, opinan que se aprende menos que por los métodos tradicionales.
■ El nuevo rol del profesor
En contra de lo que opinan algunos, la idea de que la tecnología desplaza a los docentes
está superada y, al contrario, cada vez resulta más claro que la utilización de las NTICs
depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su
creatividad y sobre todo de su formación, tecnológica y pedagógica, que le debe hacer
sentirse bien enseñando a unos alumnos que casi siempre se manejan en el ciberespacio
con más soltura que él. El papel del profesor no sólo no pierde importancia sino que se
amplía y se hace imprescindible.
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12. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Según un estudio experimental que analiza las actitudes de los docentes de Educación
Infantil y Primaria hacia las NTICs, prácticamente la mayoría de los docentes se muestra
favorable a las NTICs y opina que su uso acabará generalizándose entre los profesores.
Se supone que esta predisposición implica que comprenden la aportación de las NTICs a
la mejora de la enseñanza. Sin embargo, un estudio indica que la mayoría de los
profesores de los países europeos tiene más de 40 años y por ello la integración de las
NTICs en el aula va a suponer un proceso bastante largo, ya que los profesores deben
adquirir la formación necesaria para adaptarse a las nuevas herramientas.
Esta idea está muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente
o de forma permanente, como única vía para poder enfrentarse a las repercusiones
educativas de las innovaciones tecnológicas. En este sentido adquieren mucho valor para
el profesor los nuevos canales de comunicación que le permiten relacionarse con colegas
que pueden ser del mismo centro o incluso del extranjero, con los que puede compartir sus
experiencias, sus problemas y sobre todo “estar al día”.
La labor del profesor se hace más profesional, más creativa y exigente. Su trabajo le va a
exigir más esfuerzo y dedicación. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la lección,
ahora es un asesor, un orientador, un facilitador o mediador que debe ser capaz de
conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes
o, en su caso, de crear los suyos propios.
El nuevo profesor debe crear un entorno favorable al aprendizaje, basado en el diálogo y la
confianza. En este ambiente propicio, el docente debe actuar como un gestor del
conocimiento y orientar el aprendizaje, tanto a nivel general de toda la clase, como a nivel
individual de cada alumno.
3.1.6. Cambio en los contenidos didácticos
Frente a los tradicionales libros, vídeos y juegos, los nuevos contenidos educativos
creados con recursos tecnológicos permiten presentar la información de otra forma. Los
contenidos se hacen más dinámicos (interactividad) más atractivos (presentación
simultánea de texto, sonidos e imágenes) y más variados. Estas nuevas prestaciones
pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas sobre todo de los alumnos con
dificultades, al aplicar metodologías más activas y menos expositivas.
Las NTICs han permitido que los contenidos educativos no sólo los creen los productores
sino que también sean los propios profesores o incluso los alumnos quienes, solos o
trabajando en grupo, desarrollen contenidos curriculares propios o adapten los de otros. En
este sentido, cabe decir que los materiales didácticos se han multiplicado, sobre todo
teniendo en cuenta que la tendencia es la de la convivencia de los materiales tradicionales
con los nuevos.
Sin embargo, la creación de contenidos no es tan sencilla como transponer un libro a una
pantalla, sino que la dificultad radica en ofrecer algún valor añadido, como la posibilidad de
interactuar o presentar simulaciones o realidad virtual o incluso adaptaciones de los
materiales a las características nacionales, regionales e incluso locales. Por otra parte, los
nuevos contenidos resultan más adaptables y se modifican con mayor facilidad.
Los profesores tienen la oportunidad de generar contenidos educativos de acuerdo con los
intereses o las particularidades de sus alumnos y de su contexto educativo. Estos
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13. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
contenidos, debido a su escaso coste, pueden crearse para grupos de alumnos
reducidos o incluso para algún alumno en particular.
Esta facilidad en la creación de materiales educativos ha dado lugar, sobre todo en
algunos países, a la existencia de un mayor volumen de contenidos, lo que ha planteado el
problema de la evaluación de los mismos.
Así, en otros países han instaurado sistemas de evaluación de los materiales didácticos,
casi siempre desarrollados a través de grupos de expertos. Esta preocupación nos lleva de
nuevo a reafirmar el papel crítico del docente que debería ser capaz de evaluar si los
contenidos son aptos o no para la enseñanza.
Mas fuentes de información
Nuevos creadores
Interactividad
Fácilmente adaptables
Convergencia de lenguajes
2. LAS NUEVAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
Materiales individualizados
3.2. Las Nuevas Herramientas Educativas
Las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y sobre todo Internet han
aportado nuevas herramientas educativas al servicio de los centros escolares, de los
profesores y de los propios alumnos. Nuevos instrumentos que han iniciado un cambio
sustancial en el entorno educativo.
El ya citado libro “Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación“, en su capítulo
dedicado a las aplicaciones educativas de Internet, refleja las aportaciones de esta
tecnología a la educación al identificar Internet como medio de comunicación y expresión,
como fuente de información y de conocimiento, como soporte didáctico para el aprendizaje
y como soporte de colaboración.
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14. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
3.2.1. Internet como medio de comunicación y expresión
Entre las grandes funciones de Internet destaca la de facilitar la comunicación, ya sea
entre personas, instituciones o empresas, a través de distintas herramientas o aplicaciones
informáticas. En el ámbito de la educación, los profesores, los alumnos y sus familiares y
los administradores de los centros o colaboradores, solicitan información, intercambian
opiniones o comparten experiencias. De este modo, un docente puede ponerse fácilmente
en contacto con un experto en su materia, hacer un seguimiento a un alumno o incluso
atender a unos padres. Sirve de ejemplo el proyecto holandés Ontdeknet que crea un
entorno en el que los alumnos pueden tener un contacto con expertos de forma regular.
Internet ofrece varias vías posibles de comunicación. La herramienta más utilizada es el
correo electrónico, de uso muy fácil, ya que permite una comunicación, aunque
asincrónica, muy rápida y fluida incluso entre profesores y alumnos de diferentes países.
Los foros y los chats suponen también una oportunidad para conocer a personas con los
mismos intereses. Los chats permiten una comunicación en tiempo real entre muchos
usuarios de persona a persona. Además, estos instrumentos sirven para transmitir
conocimiento ya que a través de ellos se pueden enviar documentos, transmitir archivos o
adjuntar imágenes y sonidos.
En el campo de la transmisión de la formación aparece Internet como soporte para la
creación de aulas virtuales o educación on­line que se sirve de la videoconferencia para
las clases, de la interactividad y del correo electrónico para la comunicación entre
profesores y alumnos (tutorías) y de los chats para la comunicación entre estos últimos.
3.2.2. Internet como fuente de información y conocimiento
Los docentes para preparar sus clases y los estudiantes para sus trabajos pueden
encontrar información, ya sea en el centro o en sus casas, navegando por Internet a
través de los buscadores web. Internet ofrece cantidades inmensas de información que
permiten enfocar los temas desde distintos puntos de vista. Las publicaciones
electrónicas, las revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que
están disponibles en la Red, así como las listas de distribución (o de discusión) y los
boletines de noticias, facilitan a los profesores la tarea de estar informados de los
resultados de las investigaciones y proyectos.
3.2.3. Internet como soporte didáctico para el aprendizaje
El profesor puede utilizar Internet en el aula para completar o para enseñar la materia, así
como para reforzar el trabajo de algunos alumnos con dificultades. Para ello puede acudir
a los materiales existentes o crear los suyos propios.
Ciertas habilidades técnicas para el manejo de un software adecuado van a permitir al
profesor realizar sus materiales para completar el libro de texto tradicional o para enseñar
en el aula a través de Internet.
Para facilitar esta labor de creación de materiales existen programas en el mercado
reproductores de música, editores de videos, de páginas web y de imágenes; herramientas
de diseño, para crear mapas etc. A menudo, los portales educativos más generales como
“EducaRed”, “Scoilnet” ,”National Grid For Learning” o “Becta” ponen al servicio de los
usuarios información sobre programas y sistemas para desarrollar presentaciones y
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15. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
materiales interactivos. Por otra parte, cada vez hay aplicaciones más avanzadas que
permiten realizar documentos muy complejos con cálculos, mapas o simulaciones.
También existen programas orientados a animar al profesor a utilizar las NTICs en el aula
como el portal “Aula 21” donde se pueden encontrar los programas para crear los
materiales (“Hot Potatoes”, “Clic”, etc.).
El profesor o el alumno pueden crear una página web y, a través de ella, compartir sus
materiales y sus experiencias. Suele ser ya muy común que un grupo de alumnos, a veces
de centros distintos, que ha realizado un trabajo de investigación en equipo, cree una
pagina dedicada al mismo. Algunas instituciones que buscan impulsar el uso de las NTICs
en el aula, organizan concursos de páginas web creadas por los alumnos. Es el caso de
Oracle Education Foundation. Existen muchos portales educativos que explican la forma
de crear una página web.
El uso del WebQuest es otra de las alternativas que es cada vez más considerada por los
profesores del país. Consiste en plantear en el aula una investigación guiada por el
profesor, basada en la búsqueda de información en Internet en la que todos y cada uno de
los alumnos, normalmente en grupo, colaboran activamente. El profesor Berni Dodge de la
Universidad de San Diego (EE.UU.) comenzó a utilizar este nuevo método de aprendizaje
en 1995. Se considera a esta herramienta como una estrategia para integrar Internet en el
aula de una forma motivadora para los alumnos. Este instrumento está cada vez más
presente en los portales educativos españoles. Destaca el portal “Comunitat Catalana de
Webquest” dedicado a este recurso educativo.
Por último, cabe explicar el uso de la pizarra digital que, entre otras muchas posibilidades,
permite el aprovechamiento de las utilidades de Internet apoyando las explicaciones del
profesor, los debates y las presentaciones de los trabajos realizados por los alumnos. La
pizarra digital se compone de un ordenador conectado a Internet y de un reproductor que
proyecta a gran tamaño sobre una pantalla o sobre la pared lo que aparece en el monitor
del ordenador. Si se dispone también de un “tablero interactivo” se puede escribir sobre la
pizarra (pizarra digital interactiva).
El uso de la pizarra digital en el aula parte de una investigación I+D+i que pretende, para
impulsar la innovación pedagógica, profundizar en el conocimiento de las mejoras que para
la educación puede proporcionar la implantación generalizada de este sistema en las
aulas.
3.2.4. Internet como soporte para el trabajo colaborativo
Una de las ventajas que ofrece Internet a la educación es la posibilidad de realizar trabajos
cooperativos. Trabajando en Red se superan las fronteras locales, regionales y nacionales.
El tiempo deja también de ser un obstáculo para la realización de investigaciones, estudios
o proyectos. A través de la Red, un grupo de alumnos de un mismo centro, o de centros
distintos, puede realizar un trabajo en horario extraescolar; o un grupo de profesores de
centros de distintas comunidades, o incluso de centros de distintos países, puede participar
en un mismo proyecto, compartir una experiencia, así como debatir sobre cualquier tema.
También existen experiencias colaborativas a nivel de centros.
Cada vez se crean más redes de colaboración: intranets, redes locales e incluso redes
nacionales y transnacionales. Existen muchas redes de profesores que trabajan en
proyectos conjuntos. Suelen promoverse por universidades, fundaciones o simplemente
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16. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
por grupos de profesores. Por ejemplo, a nivel europeo, la European Schoolnet tiene el
portal Schoolnet que ofrece espacios de colaboración, de encuentro y de trabajo en equipo
para los profesores. La web “Profesores Innovadores” que está asociada al portal
“EducaRed” abre una vía para esta posibilidad. Y, en esta línea de colaboración entre
profesores y centros, hay que señalar la acción europea de hermanamientos escolares
“eTwinning” que recientemente ha inaugurado su portal. Resulta muy interesante también
la red de profesores “mYEUROPE” para promocionar los valores europeos.
3.2.5. Internet para la gestión y la administración de los centros
Las NTICs no sólo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar
enormemente la gestión y las tareas administrativas de los centros como las de cualquier
empresa o entidad. Cualquier colegio puede instalar un programa informático que gestione
todo el funcionamiento del centro: la gestión de los profesores (nóminas, horarios, control
de la biblioteca, reuniones de padres, etc.), de los alumnos (datos familiares, académicos,
médicos, psicotécnicos, etc.), del personal administrativo y del propio centro.
3.3. Antecedentes de las NTICs en el ámbito Educativo Boliviano
Existen muy pocos antecedentes de aplicación de las NTICs en la educación media, con
excepción de portales educativos algunos colegios particulares en la ciudad de La Paz y
Santa Cruz.
Uno de los pocos educativos destacados esta en la dirección web
http://www.pizarra.edu.bo/, el cual esta orientado a la educación media.
A nivel de educación superior se disponen de plataformas educativas para educación
virtual a cargo de la UMSA, UMSS y UGRM, para uso de cursos virtuales orientados a
diplomados en educación superior.
En relación a los blogs o bitácoras existen muy pocos emprendimientos en relación a la
innovación educativa en nuestro País.
Lo mas critico se presenta en relación a las WebQuest, donde solo se pueden encontrar en
la red una experiencia en un colegio en la ciudad de La Paz.
Finalmente, existen dos emprendimientos para destacar en la difusión de las Tecnologías
de Información y Comunicaciones en nuestro País localizados en las siguientes
direcciones web:
http://www.ticbolivia.net/
http://www.etic.bo
4. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
4.1. Diseño Curricular
La efectiva incorporación a la Sociedad de la Información y la Comunicación debe ser un
objetivo prioritario para cualquier sistema educativo y para cualquier país. La institución
educativa debe asumir la responsabilidad de conseguir la alfabetización digital y el acceso
de la ciudadanía a las Nuevas Tecnologías. Pero la integración de las Nuevas Tecnologías
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17. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
necesita un impulso mucho más decidido por parte de toda la comunidad educativa; en
consecuencia, se realiza las siguientes recomendaciones por la integración de las TIC en
la enseñanza.
­ La incorporación de las NTICs facilita el aprendizaje y la comunicación de toda la
comunidad educativa, y resulta un objetivo irrenunciable.
­ Es necesaria una política decidida de las administraciones educativas para que las NTICs
formen parte del currículum y se integren en él con competencias definidas.
­ Resulta necesaria la implementación de un sistema de evaluación de los modelos de
integración existentes y los que se puedan poner en marcha.
­ Se debe dotar a todos los centros educativos de medios técnicos suficientes y
funcionales. Es prioritario el acceso a Internet mediante banda ancha.
­ La dotación de medios debe ir siempre acompañada del personal técnico especializado.
Además, consideramos necesaria la creación de la figura del animador/a TIC, que
promueva el uso de estas tecnologías, y guíe a quienes se inician.
­ Debe fomentarse el uso y desarrollo del software libre, puesto que está sirviendo de
soporte para las experiencias innovadoras, que resultan económicamente inviables con
herramientas comerciales, y porque facilita el acceso a las NTICs.
­ La formación del profesorado requiere un cambio en las NTICs como objeto y como
medio de formación e incorpore modelos pedagógicos para su aplicación el aula.
­ Es necesario incentivar al profesorado comprometido con la innovación, no solo
económicamente.
­ Se debe fomentar la creación de comunidades profesionales modelo, que incluyan a las y
redes sociales que permitan la formación entre iguales, la transmisión de buenas prácticas
y el trabajo cooperativo.
­ Se debe difundir el uso de esquemas abiertos de propiedad intelectual y gestión de
derechos de autor que fomenten el trabajo en colaboración y faciliten el acceso a
repositorios de recursos educativos.
4.2. Capacitación a Docentes
De manera prioritaria, se plantea seminarios talleres de capacitación para los docentes de
ciclo medio.
Fundamentación
Los entornos formación con las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones
(NTICs), se han convertido hoy en modelos innovadores de enseñanza y aprendizaje
continuo.
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18. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Surge entonces la necesidad de formar especialistas capaces de realizar asesoramiento
integral a instituciones y organizaciones que deseen implementar esta modalidad.
Finalidad
Este trayecto de formación está orientado a los profesionales que deseen diseñar, poner
en marcha y evaluar sistemas de educación en base a las NTICs.
Objetivos
Capacitar a los participantes para:
Diseñar proyectos de educativos en base a las NTICs.
Organizar materias, cursos y cátedras en la modalidad.
Dominar procesos y decisiones necesarias para el gerenciamiento de un
proyecto, conformando y liderando el equipo.
Asesorar sobre variedades y tendencias de esta modalidad: Webquest, Moodle,
Web2.0 y comunidades colaborativas.
Aplicar modelos psicopedagógicos que fundamentan la adquisición del
conocimiento en entornos virtuales.
Implementar recursos para el desempeño tutorial, el diagnóstico,
acompañamiento y evaluación de los alumnos.
Diseñar contenidos, materiales, recursos multimedia y actividades.
Seleccionar herramientas tecnológicas y multimedia que sostengan el proyecto.
Evaluar viabilidad y calidad de los proyectos.
DESTINATARIOS DEL PROGRAMA
­ Colegios que deseen implementar nuevas tecnologías en Educación.
­ Coordinadores de Recursos Humanos y capacitadores.
­ Especialistas de educación.
­ Especialistas en elaboración de contenidos. (Diseñadores ­ Contenidistas ­
Comunicadores).
­ Especialistas en tecnología y multimedia.
­ Tutores de sistemas semi­presénciales o a distancia.
Tiempo de trabajo estimado
Entre tres y cuatro horas semanales.
Estructura del Seminario ­ Taller
El Programa se desarrolla mediante la modalidad del semi­presencial y está constituido
por tres seminarios conformados, una plataforma educativa, material multimedia
(Power Point, Flash, Audiolibros y Videos) y material en pdf para imprimir.
Inscripción
­ Completar formulario
­ Título de base: Profesional o secundario.
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19. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
­ Documento: CNI
­ Foto digital.
­ Currículum Vitae.
CONTENIDOS
Seminario 1. Educación Digital
Una nueva era. La Educación y sus circunstancias. El habito digital. La escuela
expandida. Herramientas nuevas y antiguas. La transición Digital. Medios y Fines. La
biblioteca Digital. La computadora hogareña. Los nuevos instrumentos del
pensamiento. Presencia y tele presencia. Talento y Discapacidad.
Seminario 2. Enseñanza y aprendizaje con las WebQuest
El uso escolar de Internet, y sus potenciales problemas. La metodología de la WebQuest,
y su relación con el constructivismo. La estructura o protocolo de la WebQuest.
Ejemplos de WebQuest. Diseño de Webquest. La búsqueda selectiva de información en
Internet. Estrategias de ejecución de WebQuest.
Seminario 3. Diseño y Gestión de proyectos educativos con NTICs
Microsoft Office. Macromedia. Diseño de Paginas Web. Diseño de Webs Educativas. Blogs
o Bitácoras Educativas. Colocación de una pagina Web. Promoción de una pagina Web.
Internet como recurso educativo. Plataformas educativas. Moodle. Web 2.0. Proyectos
Colaborativos.
METODOLOGÍA
Materiales: Cada semana el cursante encontrará en el aula virtual materiales
multimedia para navegar en línea, acompañados de su versión pdf, para leerlos
desconectado o imprimirlos. Además se presentarán archivos complementarios,
bibliografía, glosarios y vínculos en la web para ampliar la información de los temas
tratados en las sesiones de fin de semana.
Interacción en­línea: Se utilizarán asiduamente herramientas de comunicación como
foros, correo electrónico y chats de intercambio donde, cursantes y profesores, se reunirán
para discutir sobre las temáticas planteadas.
Realización de actividades: Se propondrán diversas lecturas y actividades. En cada
seminario se desarrollarán actividades de reflexión y aplicación. También se presentarán
actividades de resolución de casos y problemas, simulaciones y roles en pequeños grupos
virtuales.
Seguimiento del participante: El seguimiento del participante por parte de los
facilitadores en esta comunidad virtual es constante, con el objetivo de acompañar y
sostener el éxito del proceso. La Plataforma Educativa posibilita un seguimiento individual
y grupal sobre materiales bajados, intervenciones en foros, chat, recorridos realizados.
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20. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
EQUIPAMIENTO
PC multimedia Pentium 4 (con parlantes o auriculares). Sistema operativo Windows XP.
Memoria mínima recomendable: 256 Mb. Conexión Internet a 128 Kbps como mínimo.
Software Macromedia, Microsoft Office y utilitarios.
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
El Programa contempla tres tipos de evaluaciones: a) evaluaciones de proceso o
seguimiento; b) evaluaciones de acreditación individual al finalizar cada seminario y c) el
diseño de un Proyecto Final.
El trabajo final se irá desarrollando durante el cursado de los seminarios, consistirá en la
presentación de un Proyecto de aplicación para la Modalidad y será presentado al finalizar
el ciclo.
El curso quedará acreditado con la aprobación del Proyecto Final de aplicación. Como
finalización del Programa, la Institución otorgará un Diploma Académico que acredite 200
horas de estudio.
4.3. Capacitación a estudiantes
Paralelamente o inmediatamente se recomienda la ejecución del siguiente Seminario ­
Taller para los estudiantes.
NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS EN EDUCACIÓN
Destinatarios: Alumnos de 3º y 4 º año Secundaria
Fundamentación:
La actual Sociedad de la Información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un
marco socioeconómico neoliberal­globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y versátiles nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTICs),
conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se
manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo,
donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones
educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y
de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura
organizativa de las escuelas y su cultura.
Los estudiantes tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que
proporcionan las NTICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo
más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes.
Además de la necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las
NTICs para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar
(insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y el creciente aumento de la
diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para aprovechar las
posibilidades que ofrecen las NTICs para lograr más y mejores aprendizajes en todas las
personas.
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21. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Objetivos:
­ Promover una postura personal crítica, autónoma y emancipadora ante el uso de la
informática y de las telecomunicaciones, valorando su significación y repercusiones en esta
quot;sociedad de la informaciónquot; y especialmente en el campo profesional..
­ Reflexionar sobre el potencial innovador que conlleva la integración de las NTICs en la
labor del Pedagogo y del Psicopedagogo y determinar los contenidos y estrategias para su
formación en este sentido.
­ Utilizar las aplicaciones informáticas básicas para localizar, producir, procesar, almacenar
y aplicar información.
­ Formar criterios que permitan seleccionar los recursos más adecuados en cada
momento.
­ Diseñar intervenciones que consideren la utilización de los nuevos instrumentos
informáticos y telemáticos (NTICs), aprovechando su valor informativo, comunicativo y
motivador, como así también las aportaciones que pueden proporcionar sus distintos
códigos y lenguajes.
­ Acceder a las fuentes de información y recursos en soporte NTICs (revistas, portales
especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores específicas.
Contenidos:
1. El contexto
Características de la Sociedad de la Información. Aportaciones de las NTICs en el trabajo,
el ocio, la cultura, la escuela. Actitudes ante la tecnología. Alfabetización digital.
Competencias básicas que necesitan los ciudadanos hoy. Manejo de las NTICs, uso
didáctico, uso profesional en general.
Las NTICs en educación: contenido de aprendizaje, herramienta de tratamiento de la
información, fuente de información, canal de comunicación, instrumento didáctico y medio
de innovación pedagógica (nuevos entornos de aprendizaje). Hacia un nuevo paradigma
de la enseñanza.
2. Internet y educación
La red Internet. Origen. Perspectivas de futuro. Servicios que ofrece.
El hipertexto. Los nuevos formatos hipertextuales. Implicaciones cognitivas. Ventajas y
desventajas de los hipertextos en la enseñanza.
Usos educativos de Internet. Aplicaciones de Internet para la comunicación (e­mail, listas,
noticias, chats, videoconferencias). Aplicaciones de Internet como fuente de información
(webs, FTP). Localización, valoración y selección de las informaciones. Internet como
soporte didáctico: aprovechamiento educativo del ciberespacio. La enseñanza a distancia
hoy.
Tipología de sitios web de interés educativo. Recursos didácticos: WebQuest, sitios
personales e institucionales.
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22. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
3. El multimedia educativo
Software educativo: concepto, estructura, tipología y funciones. Teorías sobre el
aprendizaje subyacentes en los programas. Ventajas e inconvenientes que puede
comportar su uso. Evaluación objetiva de los programas: técnica, pedagógica y funcional.
Plantillas de evaluación.
Uso educativo de los programas de aplicación general. Uso educativo de los videojuegos.
Las NTICs en el ámbito de la orientación escolar y profesional: programas informativos,
programas para la detección de aptitudes, pruebas de inteligencia informatizadas,
programas para la selección de personal.
4. Integración de las NTICs en la educación
La calidad y la innovación educativa a través de las NTICs. La integración de las NTICs en
las instituciones educativas. La formación en competencias NTICs en los Educación.
Prácticas:
Navegación y búsqueda de información específica en Internet.
­
Uso del correo electrónico.
­
Elaboración de presentaciones multimedia sencillas con Power Point.
­
Evaluación objetiva de programas educativos multimedia (on­line o en CD).
­
Búsqueda y evaluación de espacios web de interés educativo.
­
Evaluación de portales educativos y de webs educativos.
­
Diseño y desarrollo de intervenciones con integración de NTICs.
­
Evaluación:
Para aprobar el seminario ­ taller los alumnos deberán haber aprobado todos los trabajos
prácticos. En caso contrario deberán rendir un examen final teórico y práctico.
5. CASOS PRÁCTICOS
5.1. Web Educativa
La Web Educativa SIRIUS responde a la necesidad de introducir Servicios de Ingeniería,
Recursos Informáticos y Usuarios de Sistemas. Se proporciona principalmente Cursos
Virtuales en Ingeniería de Control, Sistemas Inteligentes y Microcontroladores, que
incluyen a su vez Información, Temas, Tutoriales, Download, Auto evaluación y
WebQuest
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23. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
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24. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
5.2. Webquest
Se presentan a continuación un par de Webquest en marcados en el área tecnológica, los
cuales fueron preparados en una semana y ejecutados por los estudiantes en un mes,
culminando los mismos con una presentación oral y exposición de maquetas y prototipos
demostrativos.
WEBQUEST
CONTAMINACIÓN ELECTROMAGNÉTICA
INTRODUCCIÓN
A los contaminantes ya conocidos, en agua, atmósfera y tierra, se ha venido a sumar en
los últimos años la contaminación electromagnética, debido al espectacular desarrollo de
aparatos eléctricos y las comunicaciones. Dicha contaminación electromagnética está
producida por campos eléctricos o magnéticos, y que son producidos por la corriente
eléctrica, por transmisiones de radio y televisión, telefonía móvil, microondas, etc.
Dada la proliferación incontrolada de fuentes de contaminación electromagnética a nuestro
alrededor, numerosos científicos de renombre internacional han advertido del creciente
riesgo a que estamos sometidos, señalando como efectos adversos: cefaleas, insomnio,
alteraciones del comportamiento, ansiedad, depresión, cáncer, leucemia infantil, alergias,
abortos, enfermedad de Alzheimer, malformaciones congénitas, etc. Dichos efectos están
en relación con la potencia de emisión recibida y con la duración de dicha exposición, y es
de tener en cuenta que la radiación electromagnética atraviesa las paredes, por lo que el
único quot;resguardoquot; es mantener una distancia adecuada.
TAREA
Son consultores en medio ambiente y especialistas en contaminación electromagnética. El
Ministerio de Desarrollo Sostenible, preocupado por la falta antecedentes sobre los efectos
de las ondas electromagnéticas en nuestro Pals, quiere un estudio detallado sobres las
características, causas y efectos sobre el medio ambiente de las ondas electromagnéticas.
Fundamentalmente se orientara el estudio al efecto sobre las personas.
Los responsables del Ministerio, necesitan un informe que les permita una reglamentación
y normativa legal que restringa el uso ilimitado de ondas electromagnéticas.
El trabajo que deben realizar consiste en una exposición ante el Consejo de Dirección del
Ministerio sobre la Contaminación Electromagnética. Deben convencer al Consejo de las
ventajas de disponer de un sistema de monitoreo de la intensidad de ondas
electromagnéticas.
Dicho Consejo estará formado por el resto de sus compañeros y compañeras y el profesor.
Para apoyar su exposición deben elaborar una presentación hecha con un software
adecuado para ello.
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25. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Una vez realizada la misma, deben explicar su trabajo ante el Consejo del Ministerio. Para
ello se respaldaran en la presentación elaborada y de un video proyector que permita una
visualización cómoda de la misma.
En el siguiente apartado (proceso) encontraran, de manera detallada, en qué consistirá el
trabajo de elaboración de la presentación, así como los puntos que deben tratar.
Para buscar información utilizaremos Internet. En el apartado recursos encontraran los
sitios Web adecuados para obtenerla.
Como pueden apreciar utilizaremos el computador tanto para buscar información como
para realizar el trabajo solicitado. Estamos, pues, usando las TICs (Tecnologías de la
Información y la Comunicación).
PROCESO
a. El trabajo se realizará por grupos de 2 alumnos/as que desarrollaran e
implementaran un sistema de control.
b. Antes de comenzar el trabajo el profesor explicará, brevemente, las características,
técnicas y recursos para estudiar las ondas electromagnéticas.
c. Cada grupo tendrá que desarrollar un estudio de una especifica onda
electromagnética.
d. Se debe aplicar el método científico consistente en:
­ Teoría
­ Simulación
­ Experimentación
e. En el apartado de recursos aparecen las distintas fuentes de información que se
pueden utilizar. La información, además de buscarla, hay que seleccionarla y
organizarla. No vale sólo con quot;cortar y pegarquot;.
f. Una vez reunida la información practicaremos algunas cuestiones básicas sobre la
elaboración de presentaciones utilizando el software adecuado.
g. Proceder a elaborar la presentación siguiendo el guión correspondiente.
h. Concluiremos con la exposición del apartado que corresponda a cada grupo. Todos
los componentes del grupo deben intervenir. Para la exposición utilizaremos el
computador y el vídeo proyector.
RECURSOS
A continuación disponen de una serie de direcciones de Internet dónde pueden encontrar
información pertinente para realizar la tarea asignada. Así mismo se adjunta
documentación en formato Word y pdf
http://www.nodo50.org/ecologistasclm/ab/documentos/contam_electrom.htm
http://www.itba.edu.ar/caercem/inmision.htm
http://proyecto_ecologa8.tripod.com.pe/efectosdelacontaminacinelectromagntica/index.html
http://www.geoambiental.com.ar/CEM.htm
www.sinfocom.com/estudios.htm
www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=853
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26. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
De estas páginas, además de la información, pueden sacar imágenes y dibujos para
incluirlos en las páginas de las presentaciones.
EVALUACIÓN
En la evaluación de esta actividad se valorarán los siguientes aspectos:
Trabajo del grupo:
·
o Participación de cada miembro.
o Organización del trabajo.
o Grado de colaboración.
Exposición:
·
o Claridad.
o Naturalidad.
o Sencillez.
Documentación:
·
o Contenidos esenciales.
o Inclusión de imágenes y esquemas que sirvan para clarificar la exposición.
o Claridad y corrección del texto incluido.
Cada empresa será evaluada por el Consejo del Ministerio de Desarrollo Sostenible
(profesor y por el resto de sus compañeros y compañeras). Para ello cada miembro del
Consejo llenara una ficha de evaluación en la que se recogerán, de manera resumida, los
aspectos señalados anteriormente. (Una copia de esta ficha será proporcionada por el
profesor a cada alumno/a).
En la calificación final se tendrá en cuenta las valoraciones realizadas por el profesor y por
el resto de los compañeros.
CONCLUSIÓN
Después de terminar este trabajo habremos conseguido lo siguiente:
Constataremos que la Contaminación Electromagnética es un problema en nuestra
·
vida cotidiana.
Conoceremos los principios básicos las ondas electromagnéticas.
·
Distinguiremos los diversos tipos ondas electromagnéticas.
·
Identificaremos las causas y efectos de las ondas electromagnéticos sobre el ser
·
humano, fisiológicamente y en su comportamiento.
Conoceremos las distintas formas de atenuar los efectos de las ondas
·
electromagnéticas.
Podremos relacionar la teórica con la práctica a través de prototipos o kits de
·
experimentación.
Hemos utilizado las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para
·
buscar información y como herramienta de apoyo para realizar una exposición de
un tema.
CRÉDITOS
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27. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Esta WebQuest supone una nueva aportación a la elaboración de material didáctico que
está llevando a cabo el profesorado de la Universidad Tecnológica Boliviana, dentro de las
actividades de profundización en el uso de las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación como recurso educativo.
Así mismo se plantea esta WebQuest, como una referencia para su uso en otras
asignaturas de las carreras de la Universidad Tecnológica Boliviana. También, valorar la
respuesta de los alumnos de la materia de Física II de la Carrera de Ingeniería de
Sistemas (Unidad El Alto)
La Paz, 27 de Mayo de 2005
Ramiro Aduviri Velasco
Profesor de Física II, Universidad Tecnológica Boliviana. rav@entelnet.bo
WebQuest
“ EGRESADOS HOY” ¿DESEMPLEADOS MAÑANA?
INTRODUCCIÓN: Insertarse hoy en el MERCADO LABORAL puede resultar para muchos
jóvenes una “Aventura de Riesgo”, que les demandará mucho esfuerzo y para la cual hay
que estar bien preparados. Es hora de empezar a armar nuestra valija que llevará las
herramientas necesarias para comenzarla con éxito.
¡¡¡No perdamos tiempo!!!
TAREAS: El objetivo de esta actividad es proporcionar las herramientas necesarias que le
permitan enfrentar a los jóvenes los nuevos retos que impone la sociedad a la hora de
comenzar la búsqueda laboral.
• Elaborar un Currículo Vitae
• Elaborar una Carta de Presentación
Generar una visión, para que el joven pueda proyectarse a futuro y logre determinar
objetivos personales­laborales a cumplir a corto y mediano plazo.
• Elaborar una Línea de Vida
• Marketing Personal­Análisis FODA
Conocer la demanda real del Mercado Laboral
• Interpretar los avisos Clasificados
• Saber desenvolverse en una Entrevista de Trabajo
• Conocer y utilizar los servicios on­line para la búsqueda y selección de
personal.
PROCESO: Se trabajará en grupos de 3 integrantes cada uno.
1 integrante tendrá el rol de Demandante de Empleo.
1 integrante tendrá el rol de Asesor de una Consultoría de Empleo.
1 integrante tendrá el rol del “Mercado de Trabajo”.
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28. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Demandante de empleo
Deberá: Elaborar su C. Vitae, la Carta de Presentación y Gráfico de Vida. Junto con el
Asesor de la Consultora deberá elaborar su Marketing Personal. El C. Vitae y la Carta de
presentación deberá estar impreso y también en formato WORD o PDF.
La Línea de vida se realizará de manera personal, debe ser un gráfico que se formará por
la unión de todos los puntos, en donde cada punto de unión significará un hecho relevante
en la vida de la persona que lo realiza ya sea positivo o negativo, si es positivo el punto irá
para arriba y si es negativo el punto irá para abajo. Hacerlo en forma cronológica. La unión
de todos los puntos formará la línea de vida. Luego se agregarán hechos que se desean
que ocurran en un futuro cercano, la unión de estos puntos se realizará con una línea de
puntos para diferenciarlos de los hechos anteriores.
Para la realización del Marketing Personal­Análisis FODA se realizará un cuadro en Word
o Excel en donde se detallarán las Fortalezas­Oportunidades­Debilidades­Amenazas a
nivel individual, teniendo en cuenta aptitudes, habilidades, notas obtenidas, cursos
realizados, experiencia, motivación, de la persona que busca empleo. Este documento se
entregará a la Consultora que lo archivará en su Ficha Personal.
Asesor de la Consultoría
Deberá generar una Carpeta con el nombre Ficha Personal y seguido el Nombre y Apellido
del Demandante de Empleo. Se creará un documento en Word que incluirán los datos más
importantes de la persona según C. Vitae.
Deberá entrevistar al Demandante de Empleo y determinar su perfil según, experiencia,
habilidades.
Realizará una búsqueda on­line en diferentes consultoras. Seleccionará si existieran los
posibles puestos a ocupar.
Asesorará en la elaboración del Marketing Personal de la persona demandante de empleo.
Elaborará un documento que se llamará Perfil Ocupacional, el mismo contendrá
información relevante rescatada de la entrevista, del Análisis FODA y determinará los
posibles puestos a ocupar que considere está capacitado y los que surjan de las
búsquedas en Internet.
Al finalizar se generará una carpeta con el Nombre de la Consultora en donde se guardará
toda la información creada por la misma.
Mercado de trabajo:
Será el encargado de realizar un Informe para presentar a la Consultora que contendrá:
Definición de Empleo ­ Desempleo y Sub­empleo
Definición de PEA
Porcentajes de Desempleo, Empleo y Sub­empleo a nivel país entre el 2005­2006.
Puestos demandados con dificultad de ser cubiertos en la actualidad.
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29. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Mencionar que política de Ingresos realizó el gobierno para aumentar el ingreso de los
trabajadores.
Para conocer la problemática laboral actual de la región realizará una encuesta y
determinará el nivel de empleo, desempleo o subempleo a nivel local, tomando una
muestra de 20 jóvenes (entre 18 y 25 años) elegidos al azar.
El informe será presentado en formato Word con el nombre Informe­Mercado
RECURSOS:
Para la Consultora:
http://www.universia.com.ar/contenidos/empresa/sitioslabor.htm
http://www.laboris.net/static/em_reclutar_claves­entrevista.aspx
http://www.tutorialaboral.com.ar/
Para el Demandante:
http://www.oficinaempleo.com/Manualcv1.htm
http://www.entrevistadetrabajo.com/Seccion2.asp?Id_Sec=148&Id=33
3
http://ml.laborum.com/aplicaciones/contenidos/indicep.asp?seccionp=415&leerp=4214
http://www.psicolink.com/trabajo.asp#1
http://www.mujeresdeempresa.com/marketing/marketing050901.shtml
Para el Mercado de Trabajo:
http://www.indec.mecon.ar/
http://www.mercado.com.ar/mercado/vernota.asp?id_producto=1&id_edicion=1054&id_not
a=1
http://www.mercado.com.ar/mercado/vernota.asp?id_producto=1&id_edicion=1055&id_not
a=10
http://www.cema.edu.ar/~marfer/desempleo_04.ppt
EVALUACIÓN: La valoración del trabajo se realizará del siguiente modo:
ASPECTO EXCELENTE MUY BUENO BUENO INSUFICIENTE
Y Trabajo Trabajo Trabajo Trabajo
ORDEN
ORGANIZACIÓN presentado de presentado presentado de descuidado y
manera de manera no manera no desorganizado.
ordenada, tan ordenada, tan ordenada,
clara y de fácil clara y de y de lectura
lectura. fácil lectura. no tan fácil.
No hay Algún leve Algunos Muchos errores
REDACCIÓN
errores error errores gramaticales u
gramaticales, gramatical u gramaticales ortográficos.
ni ortográfico. u ortográficos.
ortográficos.
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30. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Trabajo Trabajo El trabajo no El trabajo no ha
PLAZO DE
finalizado y finalizado ha sido sido entregado.
TIEMPO DE
entregado en pero no ha finalizado en
FINALIZACIÓN
el plazo de sido forma
DEL TRABAJO
tiempo entregado en completa.
propuesto. el plazo de
tiempo
propuesto.
TRABAJO EN El grupo actúa Buena Organización No ha existido
GRUPO como un solo coordinación y reparto de trabajo en grupo.
equipo. Todos entre todos tareas
dominan el los miembros irregular.
tema. del grupo.
CONCLUSIÓN: Como se darán cuenta a la hora de emprender la Búsqueda de Empleo,
hay que tener en cuenta muchas variables que no son estáticas y varían constantemente
por ello, mientras mejor preparados nos encontremos, mayores serán nuestras
posibilidades de conseguir lo que buscamos.
A no bajar los brazos y a No perder de Vista las Oportunidades!!
¡¡¡Mucha Suerte!!!
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31. Proyecto Educativo – Nuevas Tecnologías en Educación
5.3. Plataformas Educativas
Dada la innegable relevancia que las nuevas tecnologías están tomando en los distintos
ámbitos académicos y profesionales, se nos plantea la necesidad de ajustar la formación al
uso de las TICs.
Tras varias incursiones para conocer las distintas herramientas que nos ofrece el mercado
informático, tomamos contacto con una plataforma virtual de software libre, respaldada por
una comunidad a nivel mundial y de fácil aprendizaje y manejabilidad. Estamos hablando
de MOODLE.
MOODLE es una plataforma virtual de software gratuito. Es una aplicación web creada por
profesores para ayudar a los educadores en el desarrollo de contenidos y herramientas
para Internet con el objetivo de facilitar la formación en línea de calidad. Posee una gran
flexibilidad didáctica y un alto índice de usabilidad (la curva del aprendizaje en el manejo
como alumno no supera las 2 horas). También a nivel tecnológico es un sistema muy
dúctil, con una gran escalabilidad, capacidad de personalización de la interfaz y un
funcionamiento eficaz tanto con pequeños grupos como con un alumnado muy numeroso,
permitiendo la transferencia de datos de los mismos a una base de datos estable.
Las ventajas que ofrece MOODLE son múltiples, prioritariamente el respaldo técnico del
que dispone y la gran estabilidad del programa.
Su versión 1.7 añade una mejor gestión de grupos al hacer uso de la aplicación informática
“wiki”. Esto consiste en una colección de páginas hipertexto que pueden ser visitadas y
editadas simultáneamente por cualquier usuario, capacitando el trabajo colaborativo. Como
resultado obtenemos un tipo de enciclopedia simultánea a nivel mundial.
A nivel pedagógico MOODLE ofrece grandes ventajas al profesorado, puesto que aporta
gran autonomía al/la tele tutor/a a la hora de incluir ejercicios, textos, foros, etc.; y un fácil
seguimiento del trabajo del alumnado. También este último goza de mucha autonomía a la
hora de adaptar su ritmo de aprendizaje. Por tanto el grado de satisfacción es muy alto
para todos los perfiles que manejan esta plataforma.
La relación coste­beneficio es importante en la herramienta MOODLE, ya que hablamos de
un software gratuito, lo cual abarata considerablemente el acceso a la teleformación para
cualquier colectivo.
Todas estas ventajas descritas anteriormente vienen respaldadas por una amplia
comunidad de desarrollo, ya que está presente en 138 países con apoyo en 70 idiomas, lo
cual hace que tenga un creciente impacto en instituciones nacionales e internacionales.
JUSTIFICACIÓN
La evolución de la sociedad en los últimos años se está produciendo a un ritmo vertiginoso.
Estos cambios se ven potenciados por el avance de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (NTICs).
La formación pretende adaptar a los profesionales a esta nueva tendencia tecnológica,
desde el enfoque de este nuevo mercado laboral y subsanando barreras tanto de
conocimientos como de actitudes con respecto a las nuevas tecnologías. De este modo
evitamos la tecnofobia y permitimos el acceso a la formación a sectores con dificultad de
inserción.

32. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
Es por ello que el presente proyecto está dirigido a instaurar, y posteriormente, generalizar
esta nueva modalidad de formación, valiéndonos de las NTICs y desarrollando
metodologías y materiales novedosos para dar respuesta a las necesidades formativas de
nuestra sociedad.
La principal motivación que encontramos para implantar el uso de la plataforma MOODLE
en nuestro Colegio Profesional de Psicología viene dada por esta necesidad de
modernización de la formación, valiéndonos de una herramienta con una elevada relación
coste­beneficio, puesto que es un software libre, de gran usabilidad y alta autonomía para
el tutor/a.
Por tanto, MOODLE nos parece una opción muy apropiada para atrevernos con una
primera incursión en la tele formación, dado su bajo coste económico, su fácil manejo y el
respaldo tecnológico que asegura una comunidad mundial.
En las siguientes imágenes se pueden apreciar alguna de las funciones y ejemplos de la
plataforma utilizada.
La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico
Modular, Orientado a Objetos.
También es un verbo anglosajón que describe el proceso ocioso de dar vueltas sobre algo,
haciendo las cosas como se vienen a la mente... una actividad amena que muchas veces
conllevan al proceso de introspección retrospectiva y, finalmente, a la creatividad.
Moodle permite crear espacios virtuales de trabajo, formados por recursos de información
(en formato textual o tabular, fotografías o diagramas, audio o vídeo, páginas web o
documentos acrobat entre muchos otros) así como recursos de formación tipo tareas
enviadas por la web, exámenes, encuestas, foros, etc.
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33. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
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34. Ramiro Aduviri Velasco ‐ Proyecto Educativo – NTICs en Educación
6. PRESUPUESTO DEL PROYECTO
A continuación se pretende realizar una aproximación al coste económico que supone la
elaboración y ejecución de un proyecto de estas características que contempla la
adquisición, procesamiento y aplicación de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicaciones, además de actividades académicas como los seminarios planteados
para los docentes y desarrollo de plataformas educativas.
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