Teori konstruktivisme menyatakan bahwa pengetahuan murid tidak hanya berasal dari informasi sensori tetapi dibentuk melalui pengalaman dan refleksi pribadi. Prinsip-prinsipnya meliputi pembelajaran yang melibatkan seluruh sistem kognitif, bersifat pribadi, dan dikontekstualkan. Guru perlu memfasilitasi proses konstruksi pengetahuan murid.

1. TEORI KONSTRUKTIVISME CHE AZIZAN B. CHE RAZALI KHAIRURRAZAQ B. MOHD FADILAH

2. PENGENALAN Ilmupengetahuanmuridtidaksemuanyaberasaldaripadamaklumatderia yang wujudsecarabebasdalampersekitaran yang diserapkedalamfikiranmuridmelaluipengalamanpancaindera, ataukewujudanpengetahuansejadidalam mental, tetapiilmupengetahuanitudiperolehidengancaramembinasendiriolehsetiapmuridmelaluipengalaman, renungandanpengabstrakan.

3. PENGERTIAN Rutherford danAhlgrenberpendapatbahawamuridmempunyai idea merekasendiritentanghampirsemuaperkara, dimanaada yang betuldanada yang salah. Jikakefahamandanmiskonsepsiinidiabaikanatautidakditanganidenganbaik, kefahamanataukepercayaanasalmerekaituakantetapkekalwalaupundalampeperiksaanmerekamungkinmemberijawapanseperti yang dikehendakioleh guru.

4. John Dewey menguatkanlagiteorikonstruktivismeinidenganmengatakanbahawapendidik yang cekapharusmelaksanakanpengajarandanpembelajaransebagaiprosesmenyusunataumembinapengalamansecaraberterusan. Beliaujugamenekankankepentinganpenyertaanmuriddidalamsetiapaktivitipengajarandanpembelajaran.

5. PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME CainedanCaine (1991) menenaraikan 12 prinsippembelajaran ala konstruktivisme: Otakituprosesor yang selari. Iamemprosesbanyakjenismaklumattermasukfikiran, emosidanpengetahuanbudaya. Pengajaran yang efektifmenggunakanpelbagaistrategipengajaran. Pembelajaranmelibatkankeseluruhanfisiologi. Guru tidakbolehmenumpukankepadainteleksahaja. Usaha untukmencarimaknabersifatsemulajadi. Pengajaranefektifmenyedaribahasapengertianbagiseseorangadalah personal danunik, pemahamanseseorangpelajarbergantungkepadapengalamanuniknya.

6. 4. Usaha untukmencarimaknaberlakumelaluipencorakan. Pengajaranefektifmenghubungkaitkan idea danmaklumatdengankonsepdantema global. 5. Emosiadalahkritikalkepadapencorakan. Pembelajarandipengaruhiolehemosi, perasaandansikap. 6. Otakmemprosesbahagiankecildankeseluruhannyasecaraserentak. Orangmenghadapimasalahmembelajarisesuatujikabahagiankecilataukeseluruhandiabaikan. 7. Pembelajaranmelibatkanperhatianberfokusdanpersepsikeliling (peripheral). Pembelajarandipengaruhiolehpersekitaran, kebudayaandaniklim.

7. 8. Pelajaranmelibatkanprosessedardantaksedar. Pelajarmemerlukanmasauntukmemproses 'apa' dan 'bagaimana' isipelajarannya. 9. Terdapatsekurang-kurangnyaduajenisingatan: sistemingatanruang (spartial) dansistemingatanuntukpembelajaranhafalan. Pengajaran yang terlalumengutamakanpembelajaranhafalantidakmemajukanpembelajaranruangdanpembelajaranberasaskanpengalamanbolehmenghalangpemahamanmurid.

8. 10. Pelajarmemahamidanmengingatidenganbaikjikafaktadankemahirandiselitkandalamingatan natural danruang. Pembelajaraneksperimenadalah paling efektif. 11. Pembelajarandiperkuatkanolehcabarandandibantutkanolehancaman. Iklimbilikdarjahharusmencabartetapitidakmengugutpelajar. 12. Setiapotakadalahunik. Pengajaranmestilahdipelbagaikan agar murid-muriddapatmenyatakankecenderunganmasing-masing.

9. Fasa-fasapengajaranberasaskan model konstruktivisme 5-fasa sepertiberikut:-

12. AdakahAndaMempraktikkanPendekatanKonstruktivisme Andatelahmempraktikkanpendekatankonstruktivismesekiranya: Muridberpeluangmengemukakanpandangannyatentangsesuatukonsep. Muridberpeluangberkongsipersepsiantarasatusama lain. Muridmenghormatipandanganalternatifrakan-rakanmereka. Semuapandanganmuriddihormatidantidakdipandangrendah Pelajaranberpusatkanmurid

13. Muridmerenungkembaliprosespembelajaran yang dilaluinya Muridmenghubungkait idea asaldengan idea yang barudibina Guru menyediakanalat/bahan yang sesuai Muriddigalakkanmengemukakanhipotesisdanbukan guru menerangkanteori Guru mengemukakansoalan yang bolehmeransangkanmuridmencarijawapan Guru tidakmenyampaikanmaklumatsecarateruskepadamurid

14. Muridbanyakberinteraksidenganmurid lain dan guru Guru prihatinterhadapkeperluan, kebolehandanminatmurid Muridbekerjadalamkumpulan Aktivitiberasaskan 'hands-on' dan 'minds-on' Guru mementingkankemahiransaintifikdankemahiranberfikir Muridmengaplikasikan idea barudalamkonteks yang berbezauntukmengukuhkankefahaman idea tersebut