Ébauche d’un modèle dedéveloppement professionnel enintégration des TIC chez desconseillers pédagogiques dusecondaireFranç...
MISE EN GARDEMÉTHODOLOGIQUE
Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie etévaluation des compétences.Editions Eyrolles, 2011.GUSKEY, Thomas R. Evalua...
Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
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Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
ARTICULATION LOCALE
Aucune obligation departiciper à un processusde développementprofessionnel
CONSEILLERS PÉDAGOGIQUESCATALYSEURS
PLAN DE DÉVELOPPEMENTPROFESSIONNEL POUR CP
APPROPRIATION COLLECTIVEAout 2012 – Rentrée des CP
QUALIFIER LA CLIENTÈLE
« […] il est essentiel de vérifier la présence desconditions qui favorisent la réussite d’unedémarche de formation et, au ...
“[…], we must remember that one of anevaluator’s primary tasks is to offer specificrecommendations for action.”(Guskey, 20...
« Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’unsujet mais le processus de construction de laréponse compétente qu’il met...
Axes de zones de performancePeu contrôlable par le sujet• Matériel, logiciel et logistiquePotentiel de contrôlabilité par ...
15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CPLes TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance
RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LESÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS• L’accès rapide à des informationsabondantes actualise le besoin d...
RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE• De « Vénérable du Sommet », lemaitre passe à un rôle de« Sherpa ».
RELATION AU PROGRAMME• Les TIC sont des ressources. Lecontenu disciplinaire est central.
INFLUENCER LES PRATIQUESD’ENSEIGNEMENT• Le bon usage du TNI, nous devronsle modéliser.• L’accompagnement des enseignantsse...
INFLUENCER LES PRATIQUES DEGESTION• Les patrons doivent appuyer lesdémarches d’ouverture du réseau etfaciliter un accèsdif...
NOUVELLES DÉRIVES• Plus d’accès aux ressourcestechnologiques, c’est plusd’occasions de constater que lematériel fonctionne...
NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES• La chose technologique intéressel’élève. Les technologies ont lepotentiel de le motiver, de...
ON ATTEND DES STICRéseautage partout. Ouverture.Véritable entretien. Accompagnementde surface.
ON ATTEND DES DAR• Ouverture. Différenciation desoutils et plateformes. Établir uncadre.
ON ATTEND DU RÉCIT• Informer. Collaborer. Accompagner.Rendre autonome.
SERVICE DIFFÉRENCIÉEntrevues individuelles et service de proximité
À la veille d’un 1er bilan(Hall & Hord, 2010)
Orientation pour l’an 2• On a beau être compétents, il faut que ça setraduise en réussite chez les élèves!
Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie etévaluation des compétences.Editions Eyrolles, 2011.GUSKEY, Thomas R. Evalua...
FRANÇOIS RIVESTfrancois-rivest@cspi.qc.caÉbauche d’un modèle dedéveloppement professionnelen intégration des TIC chez desc...
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Soutien à une présentation offerte au 2e colloque international du CRIFPE

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Éauche d’un modèle de développement professionnel en intégration

  1. 1. Ébauche d’un modèle dedéveloppement professionnel enintégration des TIC chez desconseillers pédagogiques dusecondaireFrançois Rivest, conseillerpédagogique
  2. 2. MISE EN GARDEMÉTHODOLOGIQUE
  3. 3. Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie etévaluation des compétences.Editions Eyrolles, 2011.GUSKEY, Thomas R. EvaluatingProfessional Development.Thousand Oaks, Calif: CorwinPress, 2000.HALL, Gene E., and Shirley M.Hord. Implementing Change :Patterns, Principles, and Potholes.Boston, Mass.; London: Allyn andBacon, 2010.LUC, Édith. Le leadership partagé:Modèle d’apprentissage etd’actualisation. Les Presses delUniversité de Montréal.paramètres. Montréal: PUM,2010.ROUSSEL, Jean-François. Gérer laformation, viser le transfert.Éditeur Guérin, 2011.
  4. 4. Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
  5. 5. Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
  6. 6. Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
  7. 7. Ministère de l’Éducation, du Loisir etdu Sport (MELS)
  8. 8. ARTICULATION LOCALE
  9. 9. Aucune obligation departiciper à un processusde développementprofessionnel
  10. 10. CONSEILLERS PÉDAGOGIQUESCATALYSEURS
  11. 11. PLAN DE DÉVELOPPEMENTPROFESSIONNEL POUR CP
  12. 12. APPROPRIATION COLLECTIVEAout 2012 – Rentrée des CP
  13. 13. QUALIFIER LA CLIENTÈLE
  14. 14. « […] il est essentiel de vérifier la présence desconditions qui favorisent la réussite d’unedémarche de formation et, au besoin, de mettreen œuvre les actions nécessaires à cette fin. »(Roussel, 2011)
  15. 15. “[…], we must remember that one of anevaluator’s primary tasks is to offer specificrecommendations for action.”(Guskey, 2000)
  16. 16. « Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’unsujet mais le processus de construction de laréponse compétente qu’il met en œuvre. »(Le Boterf, 2011)
  17. 17. Axes de zones de performancePeu contrôlable par le sujet• Matériel, logiciel et logistiquePotentiel de contrôlabilité par le sujet• Habiletés techniques• Habiletés soutenant la vie professionnelle• Habiletés pédagogiques et didactiques
  18. 18. 15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CPLes TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance
  19. 19. RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LESÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS• L’accès rapide à des informationsabondantes actualise le besoin defaire preuve d’esprit critique et dejugement.
  20. 20. RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE• De « Vénérable du Sommet », lemaitre passe à un rôle de« Sherpa ».
  21. 21. RELATION AU PROGRAMME• Les TIC sont des ressources. Lecontenu disciplinaire est central.
  22. 22. INFLUENCER LES PRATIQUESD’ENSEIGNEMENT• Le bon usage du TNI, nous devronsle modéliser.• L’accompagnement des enseignantssera l’occasion de ramenerl’intention pédagogique au cœur deleurs pratiques soutenues par lestechnologies.
  23. 23. INFLUENCER LES PRATIQUES DEGESTION• Les patrons doivent appuyer lesdémarches d’ouverture du réseau etfaciliter un accèsdifférencié, notamment par lamobilité.• Les patrons doivent soutenir leséchanges de pratiques exemplaires.
  24. 24. NOUVELLES DÉRIVES• Plus d’accès aux ressourcestechnologiques, c’est plusd’occasions de constater que lematériel fonctionne mal et que lesaccès sont bloqués.• Ce qui est « cool » dans le webrisque d’éloigner du Programme.
  25. 25. NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES• La chose technologique intéressel’élève. Les technologies ont lepotentiel de le motiver, del’engager.• La communication est accélérée etfacilitée.• De nouveaux outils, contenus etsavoirs sont plus rapidementaccessibles.
  26. 26. ON ATTEND DES STICRéseautage partout. Ouverture.Véritable entretien. Accompagnementde surface.
  27. 27. ON ATTEND DES DAR• Ouverture. Différenciation desoutils et plateformes. Établir uncadre.
  28. 28. ON ATTEND DU RÉCIT• Informer. Collaborer. Accompagner.Rendre autonome.
  29. 29. SERVICE DIFFÉRENCIÉEntrevues individuelles et service de proximité
  30. 30. À la veille d’un 1er bilan(Hall & Hord, 2010)
  31. 31. Orientation pour l’an 2• On a beau être compétents, il faut que ça setraduise en réussite chez les élèves!
  32. 32. Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie etévaluation des compétences.Editions Eyrolles, 2011.GUSKEY, Thomas R. EvaluatingProfessional Development.Thousand Oaks, Calif: CorwinPress, 2000.HALL, Gene E., and Shirley M.Hord. Implementing Change :Patterns, Principles, and Potholes.Boston, Mass.; London: Allyn andBacon, 2010.LUC, Édith. Le leadership partagé:Modèle d’apprentissage etd’actualisation. Les Presses delUniversité de Montréal.paramètres. Montréal:PUM, 2010.ROUSSEL, Jean-François. Gérer laformation, viser le transfert.Éditeur Guérin, 2011.
  33. 33. FRANÇOIS RIVESTfrancois-rivest@cspi.qc.caÉbauche d’un modèle dedéveloppement professionnelen intégration des TIC chez desconseillers pédagogiques dusecondaire

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