Congrès ACFAS                                Colloque 531Le programme du projet intégrateurBanc d’essai des fondements du ...
Plan de la présentation• État de situation• Stratégies de formation
Plan de la présentation• État de situation  Diversité  Curiosité  Responsabilité
Plan de la présentation• Stratégies de formation  Prise en compte des besoins  Mise à profit des forces de la communauté  ...
État de situationDiversité des réactions d’élèves
Dans l’école…, lesélèves n’arrivent pastous en classede projet intégrateuravec la mêmemotivation…
Jacques a proposé trois idées            de projets qui ont été            refusées – une patinoire danssa cour, un tourno...
Marie-Lou, pourtant très        consciencieuse, ne semble pas        capable de mener à terme son        projet.Elle   est...
Jérémie trouve « plates » les            matières scolaires : rien ne            semble l’intéresser.Il ne voit pas quel s...
Martine mène une            campagne de sensibilisation            à l’importance des cliniquesde sang. Elle a obtenu la c...
Devant cette diversité,les enseignantss’interrogent sur…
… lesconnaissances  liées à la  motivation
… l’organisationde la classe pour   favoriser la   motivation
… les expériences    des autres enseignants en relation avec la    motivation
Responsabilité partagée de la        communauté
Stratégies de formation
L’équipe PI aproposé deséléments        Savoirthéoriques…
… en exploitant le  programme et  en utilisant les   technologies…Pouvoir
… comme levierà la reconnaissancedes savoirsd’expérience          Vouloir
Le savoirLa réflexion précède l’action                  L’action ouvre sur la réflexionDes facteurs internes motivent     ...
Le savoirLa réflexion précède l’action                    L’action ouvre sur la réflexion                                 ...
Le savoir
Le pouvoir• Liens entre le programme et les  facteurs de motivation  Choix parmi les centres d’intérêt  Défi réaliste  Ges...
Le pouvoir• L’utilisation des technologies  Animation d’un réseau d’expertise  Formation à distance  Disponibilité du maté...
Le vouloirVidéo
Retour réflexif sur la         formationL’intentionLe réalisationL’évaluation de la sessionLe réinvestissement
« La perfection est une drogue. La perfection ne  consiste pas, cependant, à faire mal ce pour  quoi l’on n’est pas spécia...
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Formation sur la motivation

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Une expérience de formation sur la motivation dans le cours Projet intégrateur

Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Chantal Rioux et Nicole Gagnon

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Formation sur la motivation

  1. 1. Congrès ACFAS Colloque 531Le programme du projet intégrateurBanc d’essai des fondements du renouveau pédagogique 10 mai 2011
  2. 2. Plan de la présentation• État de situation• Stratégies de formation
  3. 3. Plan de la présentation• État de situation Diversité Curiosité Responsabilité
  4. 4. Plan de la présentation• Stratégies de formation Prise en compte des besoins Mise à profit des forces de la communauté Exploitation des technologies
  5. 5. État de situationDiversité des réactions d’élèves
  6. 6. Dans l’école…, lesélèves n’arrivent pastous en classede projet intégrateuravec la mêmemotivation…
  7. 7. Jacques a proposé trois idées de projets qui ont été refusées – une patinoire danssa cour, un tournoi de hockey et unerecherche sur le surf.Il ne veut plus s’engager dans le projetproposé par le prof. Il dit que ça va fairecomme pour ses autres idées et tournerà rien.
  8. 8. Marie-Lou, pourtant très consciencieuse, ne semble pas capable de mener à terme son projet.Elle est désemparée et parled’abandonner son projet dès qu’un deséléments prévus fait défaut.
  9. 9. Jérémie trouve « plates » les matières scolaires : rien ne semble l’intéresser.Il ne voit pas quel serait le sujet qu’ilpourrait prendre pour faire un PI.Dès qu’il sort de la classe, il reprend soniPod et écoute de la musique. Il sembleconnaître tous les groupes à la mode.
  10. 10. Martine mène une campagne de sensibilisation à l’importance des cliniquesde sang. Elle a obtenu la collaboration demédias locaux.Elle est convaincue de l’importance descollectes de sang depuis qu’elle a vucomment ces dons de sang avaientpermis de sauver la vie de son frère.
  11. 11. Devant cette diversité,les enseignantss’interrogent sur…
  12. 12. … lesconnaissances liées à la motivation
  13. 13. … l’organisationde la classe pour favoriser la motivation
  14. 14. … les expériences des autres enseignants en relation avec la motivation
  15. 15. Responsabilité partagée de la communauté
  16. 16. Stratégies de formation
  17. 17. L’équipe PI aproposé deséléments Savoirthéoriques…
  18. 18. … en exploitant le programme et en utilisant les technologies…Pouvoir
  19. 19. … comme levierà la reconnaissancedes savoirsd’expérience Vouloir
  20. 20. Le savoirLa réflexion précède l’action L’action ouvre sur la réflexionDes facteurs internes motivent Des facteurs externes motiventL’autonomie dans le processus Le besoin d’un contexte sécuritaireLa recherche de satisfactions immédiates L’acceptation du délaiLa diversité des champs d’intérêt La spécificité des champs d’intérêtL’intensité de l’intérêt du sujet La superficialité de l’intérêt
  21. 21. Le savoirLa réflexion précède l’action L’action ouvre sur la réflexion JacquesDes facteurs internes motivent Des facteurs externes motivent MartineL’autonomie dans le processus Le besoin d’un contexte sécuritaire MarieLouLa recherche de satisfactions immédiates L’acceptation du délaiLa diversité des champs d’intérêt La spécificité des champs d’intérêt JérémieL’intensité de l’intérêt du sujet La superficialité de l’intérêt
  22. 22. Le savoir
  23. 23. Le pouvoir• Liens entre le programme et les facteurs de motivation Choix parmi les centres d’intérêt Défi réaliste Gestion autonome
  24. 24. Le pouvoir• L’utilisation des technologies Animation d’un réseau d’expertise Formation à distance Disponibilité du matériel
  25. 25. Le vouloirVidéo
  26. 26. Retour réflexif sur la formationL’intentionLe réalisationL’évaluation de la sessionLe réinvestissement
  27. 27. « La perfection est une drogue. La perfection ne consiste pas, cependant, à faire mal ce pour quoi l’on n’est pas spécialement doué.La perfection qui motive, c’est de faire exceptionnellement bien ce que l’on réussit déjà brillamment. On ne bâtit une réussite que sur les points forts de l’élève…Trouver les points forts de l’élève et les pousser jusqu’à la perfection, voilà la meilleure définition de l’enseignant et de l’enseignement. » Peter Drucker Au-delà du capitalisme, p. 217

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