Présentation communauté

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Petit guide PI
Présentation de la communauté de pratique Projet intégrateur. Les différents espaces virtuels et les outils qu'elle utilise sont présentés et expliqués.

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Présentation communauté

  1. 1. Un réseau en évolution pour répondre aux besoins de ses membres
  2. 2. Communauté Projet intégrateur
  3. 3. Objectifs de la Communauté projet intégrateur 1- Construire un réseau d’entraide favorisant la transmission de connaissances à travers le réseau national. 2- Faire connaitre le savoir-faire, les astuces et les meilleures pratiques afin de contribuer à un gain en efficacité professionnelle dans le métier. 3- Favoriser la diffusion d’un référentiel incarné dans des pratiques réelles afin de parvenir à une vision partagée du programme.
  4. 4. Objectifs de la Communauté projet intégrateur 4- Conserver des traces de l’expérimentation qui faciliteront à l’intégration des nouveaux enseignants. 5- Générer de nouvelles pratiques PI en soulignant l’innovation dans les différents milieux .
  5. 5. Aspects organisationnels
  6. 6. « Je nai pas eu ou pris le temps de profiter assez de la communauté PI, jétais surchargé avec ma tâche denseignement car je nenseigne pas juste en PI... et jai aussi une famille... » 77% des enseignants et 61% des conseillers pédagogiques nomment le manque de temps comme principal obstacle à leur engagement dans une communauté de pratique.
  7. 7. Pas-à-pas Les Pas-à-pas sont une invitation à faire un pas de plus pour s’approprier le fonctionnement de la communauté Projet intégrateur et ses outils web. Ils vous sont acheminés une fois par semaine à la liste courriels des membres de la communauté PI. Les Pas-à-pas contiennent: Des Petit guide PI (tutoriel d’utilisation des outils proposés); Des invitations au partage d’expérience professionnelle; Des activités à réaliser en classe PI; Etc.Apprendre, c’est participer à la pratique d’une communauté, d’abord en périphérie puis, progressivement, en y exerçant de plus en plus d’influence; passer d’observateur à membre actif petit à petit.
  8. 8. Tout au même endroit: Espace jeunes Fenêtres régionales Salle des profs www.projetintegrateur.qc.ca
  9. 9. Pédagogie
  10. 10. « Cette année je note déjà une grande différence. Les élèves semblent au courant; ils ont vu ce que les autres ont fait lannée dernière. Cest déjà beaucoup plus positif! »58% des enseignants PI questionnés considèrent qu’ils sont en mesure de faciliter chez les élèves l’accès aux ressourcesnécessaires à la réalisation d’un PI grâce aux outils offerts par la communauté Projet intégrateur.
  11. 11. Espace jeunesL’Espace jeunes se veut un site de ressources, de références pour l’élève PI. Il y trouvera entre autres sous des Espace jeunes rubriques Coups d’œil sur mon PI et des Mon histoire PI des témoignages de d’autres élèves qui réalisent eux aussi un projet. Aussi, une section est spécialement réservée à la présentation de ressources intéressantes pour la réalisation de PI. L’Espace jeunes est divisé en trois sections. www.projetintegrateur.qc.ca
  12. 12. Espace jeunesDes élèves à la uneCette section est alimentée par quelques élèves projet intégrateur qui y publient leursréflexions et leurs démarches PI.Un thème par mois leur est proposé pour l’écriture d’un billet. Pour se porter volontaire ou proposer un élève, faites parvenir uncourriel au service national du RÉCIT Projet intégrateur: recitpi@hotmail.ca Ressources en Vrac Les Ressources en Vrac sont une mine d’or pour l’élève PI. Cette section de l’Espace jeunes présente des outils qui peuvent être utiles pour la réalisation d’un projet intégrateur. Tous peuvent collaborer en complétant le formulaire disponible sur le site. Il est aussi possible pour les collaborateurs réguliers des Ressources en Vrac d’avoir un accès direct à la publication de ressources. Espaces écoles Chaque école peut avoir son espace public dans l’Espace jeunes. Par la création d’un Espace école l’enseignant invite ses élèves à présenter autrement leurs démarches PI! Visitez les archives 2010-2011 pour voir des traces de ce qui a été publié l’année dernière.
  13. 13. Espace écolesEn plus de permettre l’intégration des nouvelles technologies en classe,l’utilisation de l’outil des Espaces écoles donne accès à des expériencesd’apprentissage pouvant solliciter le développement de compétences sociales etculturelles des élèves.Par la publication de billets, l’enseignant invite ses élèves à partagerpubliquement certaines de leurs démarches PI. Ainsi, les élèves participent àl’émergence d’une communauté d’apprentissage qui les appuiera tout au long del’année.De plus, l’utilisation de cet outil peut devenir l’occasion pour les enseignants dedévelopper avec les jeunes un code d’éthique à l’égard de la publication detextes sur le Web, pratique qui les initie également à une bonne utilisation desnouvelles technologies à l’extérieur de l’école.
  14. 14. Développement professionnel
  15. 15. « La première année en est une dexpérimentation, beaucoup de difficultés, beaucoup dinconnus. Nous avons évolué dans ce contexte, cest pourquoi la critique que je fais de ce cours est un peu mitigée. Toutefois, je pense que pour une seconde année denseignement, je serai plus en mesure de sécuriser, de mieux encadrer les élèves dans leurs projets. Ainsi, les répercussions du cours dans la vie de lécole, dans la vie de lélève ... devraient être plus significatives. » 54% des enseignants questionnés considèrent que laparticipation à la communauté PI leur a permis de sortir d’un certain isolement professionnel.
  16. 16. Une communauté, un réseau PI Poursuivant dans une logique de coconstruction, le ministère del’Éducation, du Loisir et du Sport instaura un site dédié au programme Projet intégrateur, site de développement et de partage d’expertise. Depuis bientôt 5 ans, les conseillers pédagogiques, les enseignants, les directions d’école qui expérimentent ce programme y échangent leurs idées, leurs questions, leurs productions. Ce site, animé par un RÉCIT national, est fréquenté par près de 500 personnes. Devenu un véritable incubateur pour une communauté de pratique où chacunpeut, petit à petit, passer d’observateur à producteur de ressources, il constitue un réservoir de ressources pédagogiques utiles à qui veut apprivoiser ce programme d’un type non traditionnel.
  17. 17. La Salle des profsLa Salle des profs est un espace réservé aux professionnels de l’éducation et leurspartenaires associés membres de la communauté PI. Dès la fin septembre, elle serasécurisée pour offrir un environnement propice au travail d’équipe.Cet espace virtuel s’enrichit grâce à des contributions d’enseignants et d’accompagnateurs tout au long de l’année. Les réflexions, les outils qui sont présentés n’ont pas la prétention d’être des productions achevées. Salle des profs www.projetintegrateur.qc.ca
  18. 18. La Salle des profs Blogue de la Salle des profs Cette section présente des Coups d’œil sur la pratique professionnelle, des Histoires PI et ce que les membres voudront partager entre eux. Je m’approprie Pour approfondir sa compréhension du programme PI Je partage Pour tirer profit de la créativité des autres. Pour investir dans la communauté de pratique La Boite à outils et les Grands dossiers sont présentés dans ce bloc. Je transfère Pour initier sa propre communauté PI en recourant aux outils PI Chaque membre d’une communauté est responsable de l’enrichir.
  19. 19. Boite à outilsLa Boite à outils présente des documents de travail produis par des membres dela communauté qui ont désiré contribuer à l’avancement des pratiques PI.Elle est divisée en 6 sections: Le choix d’un projet intégrateur La planification d’un projet intégrateur La réalisation d’un projet intégrateur La présentation d’un projet intégrateur Les inclassables Les partenaires de la communautéVous aimez un outil présenté dans la Boite à outils? Faites-le savoir!Chaque usager est responsable de l’enrichir. Boite à outils
  20. 20. Boite à outils Type de documents présentés dans la Boite à outils: Activités d’apprentissage: Parfois, il est nécessaire pour l’enseignant de proposer à quelques élèves ou à toute une classe une activité ciblée, spécifique, c’est-à-dire portant sur des apprentissages précis, sur l’une ou l’autre des composantes des deux compétences ou encore sur un élément du contenu de formation. Organisateur graphique: Ce type de document aide les élèves à organiser leur pensée, individuellement ou en équipe. Il leur permet de réfléchir à chaque étape de leurs démarches. Liste de vérification: La liste de vérification se concentre souvent sur un élément particulier invitant les élèves à produire des traces de la qualité du développement de leurs compétences. Etc.
  21. 21. Grands dossiers Les Grands dossiers sont organisés sous 10 thèmes qui sont pertinents pour le programme PI et proposent une structure facile à utiliser pour l’avancement de pratiques professionnelles. Chaque Grand dossier est composé: D’un texte de présentation sur la pertinence de ce sujet pour le programme PI; De diverses ressources, activités, modèles et guides; D’hyperliens vers les autres espaces virtuels de la communauté PI (Salle des profs, Espace jeunes, FAQ, Vidéos, etc.) menant à des publications concernant les mêmes thèmes. Grands dossiers
  22. 22. Grands dossiers Les Grands dossiers sont une entreprise collective. Chaque mois, la communauté reprend un Grand dossier et tous les membres sont invités à ajouter des ressources, documents, stratégies et suggestions. Ainsi, ils permettront une continuité pour les futurs enseignants PI qui voudront avoir accès aux ressources développées par les membres de la communauté virtuelle de pratique. Élaborer sa planification annuelle et bâtir sa communauté-classe; Choisir un projet: user de sa créativité; Planifier un projet: adopter des méthodes de travail efficaces; Travailler en équipe et s’apporter du support mutuel; Réaliser un portfolio: s’exercer au jugement critique; Utiliser différentes ressources utiles; Se motiver: Atteindre ses objectifs; Présenter son projet et communiquer de manière efficace; Développer la métacognition et susciter la réflexion; Établir le bilan de fin d’année de l’enseignant.
  23. 23. Cherchant à trouver des solutions aux défis que posent la communication entre les personnels scolaires dispersés surl’ensemble du territoire, l’équipe du Ministère a également su tirer profit du potentiel novateur des TICE par la présentation, au printemps 2010, des formations sur le Web.
  24. 24. «Mon plus grand support est, sans conteste, léquipe denseignantes que nous avons formé pour donner ce cours la première année (3 enseignantes se par tagent les 6 groupes de 5e secondaire) » « À ma première année expérience, je nai pas toujours su trouver la bonne approche pour amener la plupart de mes élèves à réellement sinvestir dans un travail original et stimulant. Par contre, avec un minimum dinvestissement dans le site, de belles suggestions et possibilités ont émergée. Un grand merci aux responsables du site de la communauté Projet intégrateur. L’accompagnement a été exemplaire. »
  25. 25. Accompagnement des élèves
  26. 26. Les TICE, un suppor t aux défis de la diversité Ce cours est porteur de défis non seulement pour les élèves mais aussi pour les enseignants, les conseillers pédagogiques, les cadres scolaires qui doivent apprendre à jongler avec de nombreux éléments. Les technologies de l’information se sont avérées utilespour accompagner, évaluer et gérer toutes ces différences découlantdes choix individuels des élèves. Depuis deux ans, sur le site du Projetintégrateur, on peut obtenir, notamment, l’aide à la mise en place de classes virtuelles permettant aux enseignants de naviguer plus sereinement dans les courants de créativité des élèves. Les technologies qui font fréquemment partie des loisirs des élèves peuvent ainsi devenir un support à leurs apprentissages.
  27. 27. « Bien sûr, cest beaucoup de travail pour lenseignant et cest ce qui fait peur à cer tains !!! Jai dû gérer seule 93 projets lan dernier... »67% des enseignants disent avoir utilisé les TICE pour faciliter la gestion de projet intégrateur. «Étant donné que cétait notre première année, nous ne nous sommes pas sentis des plus compétents. Nous avons peu à peu réalisé quil fallait faire un suivi individualisé plus serré auprès de plusieurs élèves. Ainsi, nous croyons que nos élèves rayonneront dans la communauté et dans la vie de lécole parce que nous serons plus en mesure de les guider en ce sens. »
  28. 28. Classes vir tuelles Mettre en place une classe virtuelle c’est facile! Plusieurs enseignants utilisent déjà le site PI pour les aider à suivre les démarches PI de leur élèves et cette pratique est en nette progression. Le site devient un outil pédagogique utilisé à plusieurs fins: Faciliter la tâche de supervision et d’évaluation; Assurer à distance le suivi des élèves; Conserver des traces du développement des élèves, par exemple par le développement d’un portfolio; Favoriser la communication et permettre aux élèves de communiquer entre eux.
  29. 29. Classes vir tuelles Lors de sa première année d’expérimentation du PI, Julie a senti le besoin d’optimiser la qualité et la fréquence du suivi des élèves. C’est pourquoi elle a choisi d’animer un agenda virtuel avec lequel elle s’assure d’être en étroite communication avec ses élèves et de pouvoir leur transmettre de l’information importante en tout temps. De plus, elle a pris la décision d’ouvrir, pour chacun de ses élèves, un blogue personnel qui leur servira de journal de bord. Avec ces endroits virtuels, elle aura accès au moment de son choix à tous les travaux produits par ses élèves. Julie sait que l’intégration des TICE dans sa classe facilitera son travail d’enseignante et elle sait qu’elle pourra compter sur l’appui de la communauté PI et du service du RÉCIT pour l’accompagner dans l’appropriation de ce nouvel outil. Classe virtuelle
  30. 30. Une histoire qui se continueLe projet de constituer le « Projet intégrateur » a commencé il n’y a pas si longtemps, soit il y a à peine 7 ans : un temps suffisant pourque plusieurs élèves puissent vivre des expériences enrichissantes; un temps suffisant pour que les stratégies d’intervention se peaufinentet que plusieurs enseignants et conseillers osent poser des questionset partager des stratégies « publiquement »; un temps suffisant pourque des enseignants, étonnés des réalisations et du cheminement des élèves, étonnés également de la richesse de la relation développée avec eux, s’exclament : « Ils en font tellement plus que je ne l’aurais imaginé. »

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