Apprendre avec le numérique mythes et réalités

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Apprendre avec le Numérique
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Apprendre avec le numérique mythes et réalités

  1. 1. Apprendre avec le numérique 1 DDEC Indre-et-Loire Compte-rendu de lecture Rédacteur : François Jourdain Franck Amadieu, André Tricot, Apprendre avec le numérique, Mythes et réalités, Retz, Paris, 2014 Les auteurs Franck Amadieu est maître de conférences en psychologie cognitive à l’université de Toulouse 2. https://amadieu.wordpress.com/ André Tricot est professeur en psychologie à l’ESPE de Toulouse. http://andre.tricot.pagesperso-orange.fr/ Ils sont tous les deux membres du laboratoire Cognition Langues Langage Ergonomie, UMR 5263 du CNRS à Toulouse. http://clle-ltc.univ-tlse2.fr/ Résumé Le premier ouvrage qui examine les attentes et les croyances associées à l’usage des nouvelles technologies en classe. « On est plus motivé quand on apprend avec le numérique », « Les vidéos et informations dynamiques favorisent l’apprentissage », « Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves »…Autant d’affirmations que l’on entend régulièrement. Mais s’appuient-elles sur des résultats d’études sérieuses ? L’ouvrage est organisé en onze chapitres traitant chacun d’une attente, ou d’un mythe, autour des technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement. Chaque chapitre : - présente le mythe : développement des attentes et des arguments généralement avancés justifiant ces attentes ; - dresse un rapide bilan des travaux scientifiques examinant ce mythe ou permettant d’évaluer la validité des attentes : présentation des derniers travaux et revues de questions dans la littérature scientifique ;
  2. 2. Apprendre avec le numérique 2 - décrit concrètement plusieurs études pertinentes illustrant la réalité des TICE en lien avec le mythe, pour aider à la compréhension des apports et des limites du numérique ; - présente une conclusion sous forme de réponse au mythe et de propositions pour la mise en œuvre dans la classe. Plan Introduction 1- On est plus motivé quand on apprend avec le numérique. 2- On apprend mieux en jouant grâce au numérique. 3- Le numérique favorise l’autonomie des apprenants. 4- Le numérique permet un apprentissage plus actif. 5- Les vidéos et informations dynamiques favorisent l’apprentissage. 6- Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves. 7- Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers des apprenants 8- La lecture sur écran réduit les compétences de lecture te les capacités attentionnelles des jeunes. 9- Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération. 10- Ça va coûter moins cher. 11-Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseignants et des élèves. Conclusion Bibliographie Ce qu’il faut en retenir (morceaux choisis) 1. On est plus motivé quand on apprend avec le numérique.  Il n’y a pas forcément de lien entre les motivations des élèves et les performances. C’est le paradoxe préférence/performance.  Une technologie innovante peut apporter de la motivation à l’utiliser.  L’engagement de l’apprenant peut rester faible même avec un outil innovant.  L’effet positif de certains outils innovants peut s’estomper avec le temps (familiarisation de l’outil) 2. On apprend mieux en jouant grâce au numérique.  Avec ou sans le numérique, les élèves apprennent en jouant. Mais il faut pour cela un solide scénario pédagogique. Le risque est d’apprendre à jouer à un jeu et non d’acquérir une compétence !  Les jeux sérieux offrent des simulations quand la situation réelle est difficile d’accès.  Ils doivent soutenir une pédagogie active. 3. Le numérique favorise l’autonomie des apprenants.  L’autonomie n’est pas la résultante d’un apprentissage avec les technologies mais une compétence nécessaire à la conduite d’apprentissages autorégulé. L’utilisation d’outils innovants exige des apprenants d’eux d’être autonomes. On peut adapter cette utilisation en régulant par l’utilisation de "prompts" (ex : prenez dix minutes vous préparer à cet exercice.)
  3. 3. Apprendre avec le numérique 3  La présence de l’enseignant est essentielle. 4. Le numérique permet un apprentissage plus actif.  L’interactivité peut être bénéfique pour l’apprentissage, mais pas dans n’importe qu’elle situation.  Il faut que le scénario pédagogique implique la nécessité de produire des hypothèses ou de faire des inférences.  Rendre l’apprenant actif doit avoir une fonction pour l’apprentissage : réguler certaines exigences, orienter les traitements de l’apprenant vers certaines informations,…  Certaines difficultés sont désirables : elles ralentissent la vitesse d’acquisition mais en améliorent l’intégration. 5. Les vidéos et informations dynamiques favorisent l’apprentissage.  Elles peuvent aider les apprenants à mieux se représenter un processus dynamique qu’il est difficile de traduire sous forme d’images statiques.  Il faut présenter de façon animée des informations elle-même dynamiques ; animer l’essentiel et non les détails ; limiter le nombre d’informations à maintenir en mémoire pendant le visionnage ; segmenter les animations.  Elles sont utiles lorsqu’il s’agit de faire acquérir des procédures ou d’exposer une dynamique.  Elles exigent de l’apprenant beaucoup d’attention et de mémoire. 6. Le numérique permet d’adapter les enseignements aux élèves.  On espère beaucoup, mais le chemin est encore long…  Le retour immédiat quand on apprend est un des plus puissants moteurs de l’apprentissage. Aujourd’hui il se limite à des questions fermées et ne peut s’appliquer qu’à des domaines de connaissances spécifiques. 7. Le numérique permet de s’adapter aux besoins particuliers des apprenants.  C’est très encourageant ! Mais il faut qu’apprenants et enseignants maîtrisent ces technologies et leurs fonctions pédagogiques. 8. La lecture sur écran réduit les compétences de lecture te les capacités attentionnelles des jeunes.  Elle reste moins confortable que celle sur papier encore aujourd’hui. Elle n’est pas un danger pour les compétences de lecture "traditionnelles". C’est un nouveau type de lecture plus complexe qui implique de nouvelles compétences (construire son parcours de lecture, réguler sa lecture, organiser les informations…)  Elle doit être enseignée. 9. Les élèves savent utiliser efficacement le numérique car c’est de leur génération.  Les enfants n’ont pas peur de ces objets numériques, mais apprendre à l’école repose sur d’autres tâches que celles domestiques.  Ces pratiques domestiques du numériques doivent être prises en compte dans la conception de situations d’apprentissage. 10. Ça va coûter moins cher.  Il permet d’accéder gratuitement ou presque à de nombreuses ressources.  Mais on ne peut pas généraliser, car elles représentent un travail non rémunéré au départ. Est-ce un avantage ?
  4. 4. Apprendre avec le numérique 4 11.Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseignants et des élèves.  Le numérique permet de créer des ressources, utilisables pour apprendre. Il ne suffit de pouvoir accéder à ces ressources pour apprendre. L’école reste le lieu essentiel d’apprentissage. En conclusion Quand on considère les outils numériques comme des outils, alors ils ont un potentiel formidable. Il faut comprendre les tâches d’apprentissage et les conditions de réussite des apprentissages permis par ces outils pour pouvoir les utiliser efficacement. Les technologies peuvent contribuer à des modifications des pratiques et des démarches pédagogiques et donc à une évolution du rôle de l’enseignant dans de nouveaux environnements. Liens web : Le site Retz : http://www.editions-retz.com/pedagogie/domaines-transversaux/apprendre-avec-le- numerique-9782725633206.html Le dossier des Cahiers pédagogiques : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No498-Apprendre- avec-le-numerique

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