1. ¿Cómo
pensamos?
Nueva exposición de la
relación entre pensamiento
reflexivo y proceso educativo
John Dewey

2. ¿Qué es pensar?

3. 1. Diferentes significados del
pensamiento
 Haydiferentes modos de pensar y no se
puede decir que uno u otro sea malo, en este
caso, Dewey plantea que la mejor manera
de pensar es:
EL PENSAMIENTO REFLEXIVO

4. TIPOS DE PROCESOS MENTALES: PENSAMIENTO
1. Cuando estamos despiertos pero también cuando
estamos dormidos “pensamos”, ya sea a través de las
ideas o del sueño, aunque este tipo de pensamiento es
automático y no está regulado.
Este tipo de pensamiento difiere del PR ya que éste requiere
de ideas encadenadas (como un engranaje), donde se
busca un fin u objetivo con ese proceso mental
2. Otro tipo de pensamiento es la “invención”, aunque las
sucesiones puedan ser coherentes, en muchas ocasiones
sólo son fantasía deliberadas que guardarían relación
con el PR si éstas tuvieran una conexión interna.
La capacidad reflexiva de pensamiento requiere de una
capacidad lógica, una construcción interna que debe
hacer el sujeto, el llegar a una conclusión.
Estos dos tipos de pensamiento pueden ser nocivos para la
mente, en tanto, te aleja de lo “real”

5. 3. Otro significado que se da al término
“pensamiento” es considerarlo como un
sinónimo de creencia.
Pero ¿qué entendemos por creencia?
Idea heredada
Idea creada
Las creencias son prejuicios, ideas preconcebidas,
no conclusiones a las que se haya llegado como
resultado de una actividad mental personal (a
través de la observación, el examen de la
evidencia…
Ejemplo: caso del docente que “imita y no
reflexiona sobre su práctica porque cree que
“esa” es la “mejor manera”.

6. El pensamiento reflexivo
impulsa a la investigación
A diferencia de los dos primeros tipos de
pensamiento, la “creencia” pueden posibilitar la
reflexión, ya que se pueden “validar” a partir de
la “investigación”. (caso Cristóbal Colón p. 25)
 Momentos de la reflexión
Encadenamiento ordenado de ideas
Voluntad de control
Existe una finalidad
Para citar: p.25.3

7. 2. El factor capital del
pensamiento
 El problema relativo a la adquisición de hábitos de
reflexión correctos sería más sencillo si las diferentes
modalidades de pensamiento no estuvieras
imperceptiblemente relacionadas entre sí.
 ¿Qué papel tiene en el pensamiento lo “sugerido”?
(caso “El hombre y la lluvia” p.26)
La posibilidad sugerida es la idea, el pensamiento…
Mismo que requiere de la consideración reflexiva.
El hecho de pensar implica el de advertir o
percibir, seguido de algo más que no se observa, pero
que viene a la mente, sugerido por lo percibido

8. Siguiendo con el factor capital…
función de “significar” es el factor capital
 La
que caracteriza el pensamiento.
La reflexión no se confunde con el mero hecho de
que una cosa indique o signifique otra cosa. La
reflexión comienza cuando comenzamos a
preguntarnos por la veracidad, el valor; cuando
tratamos de probar la veracidad de la idea
sugerida

9. Siguiendo con el factor capital…
función de “significar” es el factor capital
 La
que caracteriza el pensamiento.
La reflexión no se confunde con el mero hecho de
que una cosa indique o signifique otra cosa. La
reflexión comienza cuando comenzamos a
preguntarnos por la veracidad, el valor; cuando
tratamos de probar la veracidad de la idea
sugerida
La reflexión implica que se cree o no en algo
porque hay “fundamento de la creencia”

10. Siguiendo con el factor capital…
 Pero ¿qué entender por pensamiento reflexivo?
…La operación en la que los hechos presentes
sugieren otros hechos de tal modo que induzcan a
la creencia en lo que se sugiere sobre la base de la
relación real entre las cosas mismas

11. 3. Fases del pensamiento
reflexivo
1. Implica un estado de duda, de vacilación en la que
se origina el pensamiento. (caso “problematización”
como momento de la investigación, aquí hay una
“bifurcación de caminos”)
2. Un acto de busca, de caza, de investigación, para
encontrar algún material que esclarezca la duda,
que disipe la perplejidad. (se exige una solución para
poder orientar y estabilizar todo el proceso de
reflexión) p. 30
La génesis del pensamiento reflexivo requiere de un
detonante, de un proceso desestabilizador…

12. ¿Por qué el
pensamiento reflexivo
tiene que constituir un
objetivo de la
educación?

13. 1. Los valores del pensamiento
Permite desarrollar
Nos libera de la
capacidades de
mente impulsiva y
“anticipación”, de
rutinario
“prever”
p. 33
p. 34
Confiere a los
acontecimientos y objetos
físicos “significado”
(caso Brunner)

14.  Los primeros 2 valores son de tipo práctico, dan
un mayor poder de control, el último da un
enriquecimiento del significado con
independencia del aumento de control.
 El papel de los significados en la vida humana: p.
36
¿Qué es para ustedes el amor, la amistad?

15.  El pensamiento requiere una cuidadosa y atenta
orientación educativa.
 El pensamiento puede desarrollar positivamente
modos erróneos y conducir a creencias falsas y
prejudiciales. La necesidad de formación
sistemática menor que la es en realidad si el
único peligro consistiera en la ausencia total de
desarrollo.
 Al respecto Locke destaca la importancia del
pensamiento en la vida y la necesidad de
educarlo de tal modo que se desarrollen sus
mejores, y nos sus peores posibilidades. p.37

16. 2. Tendencias que requiere una
regulación constante
 Las condiciones sociales: estamos regidos por
normas que determinan que es lo “correcto”.
 El papel de la creencia y el poder la evidencia.
(caso de la ciencia: refutación)

17. Siguiendo con las tendencias…
a) La superstición es tan natural como la ciencia pero
requerimos de pruebas… (caso los horóscopos)
b) Fuentes de error según Bacon y Locke según el tipo
de hombre. p. 39-40
c) Las actitudes personales: generalización u
observación. p.41
El papel de la educación debe ser “el estructurar el
pensamiento”
¿Pero cómo pensar correctamente?
¿Cómo ser buen pensador?
El pensamiento es muy complejo puesto que habrá
gente que en algunos terrenos actúe reflexivamente y
en otros no

18. Las claves…
Lo que se puede hacer es cultivar las actitudes que
resulten favorables para el uso de los mejores métodos
de investigación y comprobación. El mero
conocimiento de los métodos no bastará, habrá de
existir el deseo y la voluntad de emplearlos
 Actitudes que deberán cultivarse:
Mentalidad abierta: eliminación de prejuicios, fomentar la
curiosidad, la comprensión de lo nuevo. (caso “pereza
mental” p. 43)
Entusiasmo: es una actitud que opera como fuerza
intelectual.
Responsabilidad: es una actitud necesaria para adquirir un
apoyo adecuado para la búsqueda de nuevos puntos de
vista e ideas.

19. EL DOCENTE REFLEXIVO
DEBE TENER MENTE
ABIERTA, SER
ENTUSISASTA, RESPON
SABLE PERO
SOBRETODO DEBE SER
CAPAZ DE GENERAR
EN SU ESTUDIANTES
LAS MISMAS