1. Programa de Tránsito a
Educación Secundaria
Obligatoria (ESO)
Remedios Portillo C./Orientadora del
EOE Málaga-Centro. Curso 2008-09

2. El objetivo del programa es facilitar
el paso de los escolares de Primaria a
la ESO- basado en la normativa …
LEA (LEY 17/2007, de 10 de diciembre).- Se reforzará la conexión
entre los centros de educación primaria y los que imparten la
educación secundaria obligatoria, con objeto de garantizar una
adecuada transición del alumnado entre las dos etapas educativas que
conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su proceso
educativo.
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la
2008
diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros
docentes públicos de Andalucía.
Calendario (Circular Delegación Educ. Málaga).

3. Consta de las actuaciones conjuntas como …
- Reuniones periódicas entre Centros e IES de
referencia, para facilitar e intercambiar información
sobre las necesidades del alumnado.
- Reuniones periódicas de orientadores de IES y de
Primaria.
Actuaciones desde Primaria
- Aplicación de pruebas colectivas
- Visita de los escolares al IES de referencia.
- Charlas a padres, madres y estudiantes para informar sobre
el Sistema Educativo, especialmente sobre la ESO.

4. Otras actuaciones en el Centro
de Primaria
• Recogida de información sobre los
escolares.
• Elaboración de informes.
Entrega de esta
información a los IES.

5. Alumnado con NEE
http://juntadeandalucia.es/boja/boletines/2008/167/d/updf/d2.pdf
• Información sobre los que presentan NEAE
(NEE, incorporación tardía, compensatoria,
altas capacidades int.).
• Solicitud de repeticiones extraordinarias para
permanecer en el centro de primaria
• Elaboración de dictámenes de escolarización
• Elaboración de informes.
Entrega de esta información a las Comisiones de
Escolarización y centros (NEE).

6. El profesorado entrega …
• Un anexo al informe de Evaluación de
Educación Primaria
• Según BOJA de 12 de Diciembre de
1996.
Existen diferentes
modelos de
cuestionarios...

7. INFORME DE TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A SECUNDARIA
IES CÁNOVAS DEL CASTILLO
1. DATOS ACADÉMICOS
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (señalar el nivel conseguido con “X”)
PRIMARIA
1er 2º 3ER
ÁREAS CICLO CICLO CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Lenguaje
-Exactitud lectora:
- Velocidad:
- Comprensión Lectora:
- Ortografía
- Composición/Redacción de
textos
Matemáticas
- Cálculo
- Resolución de problemas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Lengua Extranjera
Conocimiento del Medio
Educación Física
Educación Artística (EPV)

8. ORIENTACIONES SOBRE OPTATIVAS
El Equipo Educativo aconseja que el alumno curse las siguientes
optativas (señalar la que proceda):
- 2º Idioma Extranjero
- FRANCÉS
- INGLÉS
- CAMBIOS SOCIALES Y NUEVAS RELACIONES DE GÉNERO
- TECNOLOGÍA APLICADA
Señale con un “X” si considera conveniente que el alumno o alumna,
por tener un desfase curricular importante deba cursar:
- PROGRAMA DE REFUERZO EN ÁREAS INSTRUMENTALES
OBSERVACIONES

9. PRUEBAS QUE SE APLICAN
• TESTS
INTELIGENCIA Y APTITUDES
***IGF
***BADYG-3
***Raven (Escala General)
***GOODENOUGH-HARRIS
SOCIOMÉTRICOS
EN FORMA COLECTIVA

10. Test BADYG (Yuste, 1988)

11. Resultados del grupo

12. TEST DE INTELIGENCIA GENERAL
FACTORIAL (IGF)

13. Comparación con el
grupo

15. Con el Test de Goodenouhg
Baremación de Harris, se obtienen....
• Datos sobre las capacidades cognitivas del
escolar
De forma:
– cuantitativa y
– cualitativa
• Más indicadores emocionales.

17. Puntaje estándar (PS)
El PS PERMITE COMPARAR LAS PUNTUACIONES
ENTRE SÍ Y ORDENAR A LAS PERSONAS DE CADA
GRUPO EN CADA UNA DE LAS PRUEBAS.
LOS PUNTAJES INDIVIDUALES, INDICAN LA
POSICIÓN RELATIVA DEL SUJETO DENTRO DEL
GRUPO.

18. Rango Percentil
El Rango Percentil indica el
tanto por ciento del grupo
normativo al que el sujeto es
superior en el rasgo
apreciado por el test.

19. INDICADORES EMOCIONALES EN EL DHF: DESCRIPCION. SIGNIFICACION.
INDICADOR DESCRIPCIÓN SIGNIFICADO
1. Integración pobre de Una o mas partes no están unidas al resto de la Inestabilidad, personalidad
las partes figura, una de las partes solo esta unida por una pobremente integrada y/o
raya o penas se toca con el resto. coordinación pobre e impulsividad.
2. Sombreado cara Sombreado deliberado de toda la cara (total) o de Inusual. El sombreado total se observa
parte de la misma (parcial), inclusive pecas, en niños muy perturbados. Ansiedad.
sarampión, nariz, sombreros o labios muy Pobre concepto de sí mismo.
sombreados...
Un sombreado suave y parejo de la cara y las
manos para representar el color de la piel no se
computa.
3. Sombreado del Sombreado del cuerpo o sombreado de los Cuerpo: Ansiedad por el cuerpo.
cuerpo y/o de las brazos, piernas, pies. Sombreado total o parcial. Brazos: Sentimientos de culpa por
extremidades actividades que se realizan con los
brazos.
Piernas: Ansiedad por el tamaño
preocupación por los impulsos
sexuales.
4. Sombreado de Sombreado de las manos y/o del cuello. Manos: Angustia por alguna actividad
manos y/o del cuello Sombreado del cuello parcial mediante realizada con las manos.
gargantillas o collares que sombrean Cuello: Control rígido de los impulsos.
parcialmente el cuello se computan.
M. Garaigordobil

20. Entrega al profesorado IES-
Centros
Resultados del grupo-clase: cualitativos y
cuantitativos
NIVEL: VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA
TUTOR/A:
Puntaje estándar Rango Percentil Puntaje estándar Rango
Percentil
ALUMNOS/AS Hombre Mujer Promedio Sí Hombre Mujer Sí Hombre Mujer Promedio Hombre Mujer
mismo mismo
MAP 114 109 111’5 110 82 73 75 82 82 82 12 12
MEM 136 142 139 127 99 99 96 137 143 140 99 99
AF 113 100 106,5 80 81 50 9 81 108 94,5 10 71
NFM 101 91 96 82 53 27 12 96 92 94 39 29
SFF 108 88 98 87 71 21 4 97 81 89 42 10
SG 115 125 120 122 84 95 93 96 109 102, 39 73
RHM 90 89 89,5 88 25 23 21 73 82 77,5 4 12
CH 87 97 92 91 19 37 27 93 99 96 32 47
TLA 99 82 90,5 92 47 12 29 69 89 79 2 23
LMC 74 69 71,5 75 4 2 5 68 60 64 2 <1
DMM 119 112 115,5 110 90 79 75 98 110 104 45 75
JAPS 81 64 72,5
Se añade otro cuadro con información 3
73 10 <1 4 72 71 71,5 3
DPF 113 95 104 92 81 37 29 82 82 82 12 12
METG 97 87 92 similar sobre los indicadores emocionales
84 42 19 14 96 92 94 39 29
detectados.

21. Programa de Tránsito a Educación
Secundaria Obligatoria (ESO)
Aplicación del test de Raven

22. SIGNIFICADO
La puntuación global se corresponde con una puntuación centil de ___. La
puntuación centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que el sujeto es
superior en el rasgo apreciado por el test. La suma de las puntuaciones directas de
cada escala, comparadas con el baremo correspondiente indican que entre los
resultados ___existen discrepancias___ significativasy que por tanto dichos
resultados ___ pueden aceptarse en su valor nominal, como una estimación válida
de la capacidad intelectual de este alumno/a.
A B C D E
Puntuación
PUNTUACIONES
DIRECTAS directa
Escala A =…. Puntuación
Escala B =…. esperada
Escala C =…. Discrepancia
Escala D =….
Escala E =….
Suma
Total=….

24. TEST SOCIOMÉTRiCO
Para conocer las
relaciones entre
los estudiantes.

25. Test Sociométrico BULL-S
ÍTEMS INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo)
• Nombre: xxx
• ¿A quién elegirías como
• Edad: xx
compañero? • Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15
• 1.- Popular (destaca en
• ¿A quién no elegirías…?
“popularidad”)
• ¿Quién crees que te • 2.- No rechazado (muy bajo en
“rechazo”)
elegiría a ti… ? • 3.- Sociable (destaca en
“expectativa de popularidad”)
• ¿Quién crees que no te
• 4.- Fuerte.
elegiría…?

26. Grupo Albor-Cohs

28. Resultados de los tests
que se aplican
Información a la familia y al
profesorado.

29. Charlas a las familias
Para informar...
• Datos importantes sobre la el sistema
educativo y en especial sobre la ESO
• Explicación y entrega de Informes
• Sugerencias y aclaraciones.

30. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
ATENCIÓN
Portillo, R. (Abril
Remedios Portillo Cárdenas
Cá de 2009) 30